“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題與應(yīng)對措施

摘要：中職院校和普通學(xué)校有著極大的不同，教育活動的開展最終的目的是為國家培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)型人才。在開展教育工作過程中教育管理工作意義重大，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，班主任在班級管理中承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，需要改變傳統(tǒng)管理理念，運用現(xiàn)代化先進(jìn)的管理模式有效開展班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生具備高質(zhì)量、高技術(shù)、高素質(zhì)等人才要求。所以，本次就從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題與應(yīng)對措施方面展開探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下；中職；班主任管理工作；問題；應(yīng)對措施

一、引言

我們的生活環(huán)境、工作環(huán)境充滿了智能化、數(shù)字化、信息化，這與信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用有著直接的關(guān)系，隨著這些先進(jìn)技術(shù)的滲入讓我們迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。過去互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用方面較少，隨著該技術(shù)不斷的深入研究，價值作用的提升在當(dāng)前的各個行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，不僅推動了企業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國國民經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展。特別是在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用讓我國中職教育發(fā)生了巨大的變革。中職教育工作的高效落實，作為班主任應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識，轉(zhuǎn)變自身的教育思想，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，有效開展班級管理工作，不僅能夠提升自身工作專業(yè)性，更能減輕工作壓力，為學(xué)生提供良好的教育管理服務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代發(fā)展下衍生的新的產(chǎn)物，是現(xiàn)代人們生活中非常關(guān)注的話題，它是新創(chuàng)新模式下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)務(wù)，也是知識體系促進(jìn)社會發(fā)展的重要手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)思維充分的運用于不同的行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，促進(jìn)其發(fā)展和成長，讓經(jīng)濟水平和能力均得到提升。它的影響是不可估量的，不僅讓我國經(jīng)濟模式發(fā)生改變，更推動了社會發(fā)展的創(chuàng)新性，為國家的發(fā)展帶來了更多的機遇。所以，我國對“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展非常關(guān)注，特別是在教育問題上著重進(jìn)行了強調(diào)。以往傳統(tǒng)的教育模式在落實教育管理工作時存在諸多的不足和問題，所以，應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)解決教育管理中的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”符合我國目前的中職教育要求，讓教師和學(xué)生能夠在不見面的情況下隨時隨地建立良好溝通，遇到學(xué)習(xí)問題能夠及時反饋老師，老師可以迅速給出回應(yīng)，教師可以運用多元化的資源保證課程教學(xué)充滿趣味性、放松性、自由性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂，并掌握知識、理解知識，可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”對現(xiàn)代中職教育管理工作的開展有著十分重要的意義[1]。

三、目前中職學(xué)校學(xué)生的特點

（一）學(xué)習(xí)能力不足，文化素質(zhì)較低

中職學(xué)校接收的學(xué)生大多數(shù)為初中畢業(yè)成績不理想，甚至有些是初中學(xué)業(yè)未完成的學(xué)生，所以，中職學(xué)生不管是學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)等方面均不是很理想。很多中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中沒有形成自己的一套好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力不足。中職學(xué)校所教授的知識內(nèi)容有著較強的專業(yè)性，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識時存在極大的難度，不能很好地理解理論知識，這種情況長期下去會造成學(xué)生逐漸地喪失學(xué)習(xí)信心和動力，甚至有些學(xué)生直接放棄學(xué)習(xí)，任其發(fā)展，對學(xué)生未來的成長造成不利影響[2]。

（二）適應(yīng)社會能力較差

大多數(shù)的家庭中都是一個孩子，因為生活條件變好，家長們希望將最好的都給孩子們，讓孩子過于以自我為中心，不能與他人進(jìn)行友好交際，只想一味地索取不懂得付出，更談何無私奉獻(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生這些問題非常突出，如果不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，即使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)上崗工作，因為缺乏責(zé)任心、無私奉獻(xiàn)精神，不能適應(yīng)崗位及社會發(fā)展需求。

（三）心理素質(zhì)較差、個性突出

從中職學(xué)生的心理方面來講，有些學(xué)生從小被家長保護(hù)在羽翼下，還有些學(xué)生因為家長忙于工作，讓孩子淪落為留守兒童，這些生活處境讓學(xué)生未形成良好的心理素養(yǎng)。很多中職學(xué)生表現(xiàn)出非常明顯的自卑心理，這些心理導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心過于敏感，通過一些偏激等方式進(jìn)行自我保護(hù)，所以，逐漸地讓學(xué)生形成心胸狹窄、性格暴躁、一個人獨來獨往等的情況發(fā)生。

四、中職班主任管理工作中的突出問題

（一）運用的管理方式不科學(xué)

中職教育和普通高中教育比較而言存在極大的差異性，中職教育更為特殊，因為中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力較差，較難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲望，而且沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，自我管理能力不足。這些問題的存在不利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，班主任在針對這類學(xué)生開展管理工作期間，應(yīng)該充分掌握和了解學(xué)生的發(fā)展特性，不要對學(xué)生給予非常高的要求和任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該運用合理的管理方式通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能自覺地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸地形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從當(dāng)前的班主任管理現(xiàn)狀來講，很多班主任選擇的管理方式非常不合理，將普通高中學(xué)校的管理方式進(jìn)行了照搬實施，這樣的管理方式不僅無法有效管理學(xué)生，更導(dǎo)致管理工作無法達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)斐蓪W(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，無法配合教師落實好管理工作。

（二）管理效率低下

班主任是中職學(xué)生直接接觸最多的教師，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，還需涉及學(xué)生的生活，所以，班主任必須充分的了解自身到底需要做哪些工作，有效落實班級管理工作，通過科學(xué)的手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在管理過程中應(yīng)該滲入德育教育，在教育的過程中潛移默化地讓學(xué)生形成正確的三觀，好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。然而，實際工作當(dāng)中，大多數(shù)的班主任不管是工作效果，還是工作水平都與學(xué)生的發(fā)展需求不相符，讓班級管理措施落實存在極大的難度。這些問題的發(fā)生與班主任運用的管理模式有著直接的關(guān)系，班主任思想過于傳統(tǒng)，不能靈活運用多種管理模式，只通過一種管理模式落實管理工作，另外，與學(xué)生互動溝通較少，無法從學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)自身的想法和經(jīng)驗開展管理工作，造成學(xué)生不能積極配合管理，導(dǎo)致班級管理差強人意。

（三）家校聯(lián)合不夠緊密

不管是任何階段的教育和學(xué)習(xí)，除了學(xué)校教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可忽視，家庭教育是人一生中的第一次教育，所以，必須將家庭和學(xué)習(xí)教育進(jìn)行完美結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。然而，從目前的中職學(xué)習(xí)管理情況來看，很多學(xué)校對家校共育問題較為忽視，班主任更不會抽出很多時間與學(xué)生家長進(jìn)行互動交流，無法發(fā)揮家校共育的作用。造成這樣的局面是很多因素所致。第一，一些家長認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，學(xué)校和教師就應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，所以，大多數(shù)的家長對孩子在家的狀態(tài)較少干涉和引導(dǎo)，教育問題直接交給學(xué)校。第二，班主任本身較少和家長進(jìn)行溝通，不能與家長形成合力實現(xiàn)共育目的，只有學(xué)生在學(xué)校做錯事情時，班主任才會與家長取得聯(lián)系，給家長說明學(xué)生哪里出錯了，讓家長對學(xué)生錯誤的行為進(jìn)行教育。這樣的狀態(tài)下根本不能讓班級管理工作高效開展[3]。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作問題應(yīng)對策略

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建班級電子檔案

班主任和學(xué)科教師不同，不僅要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，還包括學(xué)生的生活管理，由于工作量較大，運用傳統(tǒng)管理模式根本無法達(dá)到雙向兼顧的目的，即使落實了各方面的管理工作，效果也差強人意。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下能夠讓班主任運用現(xiàn)代化信息技術(shù)和管理手段，有效開展管理工作。如一個班級有好幾十個學(xué)生，班主任需要詳細(xì)掌握和了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等狀況，在新生入學(xué)時，班主任可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建班級電子檔案，將學(xué)生的基本信息內(nèi)容錄入到軟件體系當(dāng)中。在后期的班級管理工作中可以將學(xué)生的各項成績、獎罰等情況進(jìn)行詳細(xì)錄入，完成學(xué)生的信息檔案建設(shè)，利于后期管理中能夠直接調(diào)取學(xué)生的信息，提升工作效率。

再者，班主任可以通過大數(shù)據(jù)、云計算等各種數(shù)據(jù)技術(shù)，有效開展檔案管理工作，分析學(xué)生的電子檔案數(shù)據(jù)，讓班主任掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活改變，能夠根據(jù)學(xué)生的整體狀況制定科學(xué)、合理的管理方案，保證管理工作高效落實。如完成一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，班主任可以將學(xué)生的電子檔案調(diào)取出來，分析學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生成績等方面存在較大變化，教師應(yīng)該對發(fā)生原因進(jìn)行分析和探究，并實施有效的解決對策，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，對學(xué)生進(jìn)行針對性管理。另外，班主任可以構(gòu)建學(xué)生成成長案庫，將學(xué)校每次組織的活動內(nèi)容形成的活動照片、視頻等錄入到檔案庫當(dāng)中，讓班主任對班級進(jìn)行動態(tài)管理。這足以說明班主任在班級管理中，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠促進(jìn)管理工作的有效開展，更能提升班主任管理水平。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建信息化班級管理平臺

班主任的日常管理工作不僅比較繁復(fù)，而且工作量較大，教師如果運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將管理工作實現(xiàn)智能化及自動化，不僅能夠幫助班主任減輕工作負(fù)擔(dān)，也能保證班級管理成效。所以，班主任完全可以與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，在班級管理工作中融入智能化班級管理系統(tǒng)，將一些簡單重復(fù)性工作可以運用管理系統(tǒng)實現(xiàn)，如學(xué)習(xí)成績管理、班級活動公布等，讓班級管理工作逐漸向自動化、智能化方向發(fā)展，不僅能夠更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，更能提升班主任信息化管理水平。就學(xué)生考勤管理方面而言，該工作相對比較復(fù)雜，班主任需要將學(xué)生每天的出勤狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄并做總結(jié)，還需根據(jù)學(xué)生出勤情況給予評估評價。教師如果依然沿用以往的考勤管理模式，不僅讓班主任需面臨較大的工作任務(wù)，還較易發(fā)生差錯，導(dǎo)致考勤信息與學(xué)生的實際情況不相符。教師可將這類煩瑣、重復(fù)性的工作通過班級管理系統(tǒng)處理，讓學(xué)生每天以班級管理系統(tǒng)打卡功能實現(xiàn)簽到，在學(xué)期結(jié)束后導(dǎo)入學(xué)生簽到信息并分析，這樣的方式不僅能讓班主任的管理工作更加便捷，也能給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，提升班組管理水平[4]。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展德育工作

中職教育活動的開展不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，掌握課本知識，更是為了通過教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個性品德，所以，班主任在開展管理工作時應(yīng)該高度重視德育教育工作。以往班主任給學(xué)生開展德育教育時運用的方式比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成德育教育效果較不理想。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景影響下，班主任可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”與德育相結(jié)合的方式，達(dá)到德育教育創(chuàng)新和改革，讓德育教育實現(xiàn)高效性、實效性目的。如微信、QQ、微博是現(xiàn)代學(xué)生運用較為廣泛的社交軟件，班主任可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將德育教育內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)資源，然后通過社交軟件的方式分享給學(xué)生，真正地實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)德育教育的目的，讓學(xué)生更好地掌握和理解知識內(nèi)容。再者，班主任可以充分運用信息平臺及信息技術(shù)，將德育教育內(nèi)容進(jìn)行擴張和延伸，形成多樣化的教育方式，保證教育成效。如教師可以通過信息技術(shù)將圖片、視頻、文字制作成視頻等形式的教育資源，讓學(xué)生直觀的感受知識，利于學(xué)生更好地掌握和理解知識內(nèi)容。另外，班主任也可運用線上平臺對學(xué)生提出問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題給予有效解決，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建良好師生關(guān)系

對于學(xué)生來講，教師是自己非常敬重的人，是自己心目中的英雄，教師的言行舉止對學(xué)生有著極大的影響，如果教師尊重學(xué)生、表露出對學(xué)生的友善、喜愛，學(xué)生也會以同樣的感情反饋給教師，并且喜歡上教師的課程教學(xué)，將情感積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的關(guān)鍵。如果教師對學(xué)生態(tài)度極差，學(xué)生一出現(xiàn)錯誤教師惡語相加，會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡感，連帶不喜歡課程的學(xué)習(xí)，班主任管理工作的開展也是同樣的道理，所以，只有建立和諧的師生關(guān)鍵，才能促進(jìn)班級管理工作保質(zhì)保量的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代讓人和人之間的交通方式發(fā)生了改變，不需要面對面就能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動溝通，這也促進(jìn)了教師和學(xué)生之間能夠形成良好的線上互動。特別是班主任開展班級管理工作時，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，主動與學(xué)生互動建立亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生從老師的言語中感受到自己是被肯定的、認(rèn)可的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極配合班主任落實管理工作。如班主任可以通過微信、QQ等方式建立班級群，通過班級群的方式和學(xué)生一同探討學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時應(yīng)該態(tài)度友善、親切，尊重、平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心、關(guān)懷，潛移默化的也會讓學(xué)生建立積極向上的情感[5]。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)家校共育

一個人的學(xué)習(xí)是無止境的，來自學(xué)校的教育、社會的教育等都會讓學(xué)生得到不斷的錘煉和成長，但是在這個教育當(dāng)中，家校共育影響學(xué)生最為深刻，所以，班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)該邀請家長共同配合促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班主任在日常工作中應(yīng)該多與學(xué)生家長取得聯(lián)系和溝通，通過家庭和學(xué)校教育的合力，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。過去班主任會通過電話、家長會等傳統(tǒng)方式和家長互動交流，這種方式過于片面性，班主任不能完全地了解學(xué)生的日常生活狀況，家長也無法掌握學(xué)生的真實學(xué)校生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代影響下，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件、平臺等方式和家長進(jìn)行隨時隨地的溝通、交流，將學(xué)生在學(xué)校的情況及時與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生不在學(xué)校的具體情況，這樣更利于管理工作的順利實行。

六、結(jié)束語

總之，班級管理效果如何對學(xué)生有著極大的影響，作為班主任應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新思想、新理念，創(chuàng)新管理方式、模式，有效開展班級管理工作，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

作者單位：于世海? ? 沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]孫憲萍. 試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[J]. 中國校外教育，2019，01（32）：37-37.

[2]劉海. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對措施[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2019，11（02）：158-158.

[3]汪玲. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”中職班主任管理工作中存在的問題及對策[J].新課程（下），2020，26（07）：176-177.

[4]李濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何開展中職班主任教師與學(xué)生之間的情感交流工作中[J]學(xué)術(shù)網(wǎng)，2020，33（04）：13-16.

[5]張晴，宋肖東.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應(yīng)對策略[J].中國新通信，2021，23（02）：176-177.