沈霄朦（江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 215300）

科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為“線上+線下”小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了技術(shù)支撐，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效開展。

一、線上制定預(yù)習(xí)計(jì)劃

開展小學(xué)語文線上閱讀教學(xué)，應(yīng)首先明確教學(xué)計(jì)劃，教師可以利用釘釘?shù)绕脚_(tái)發(fā)布課前閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充和完善現(xiàn)有線上教學(xué)計(jì)劃，突破教學(xué)重難點(diǎn)，最后歸納和反思線上閱讀教學(xué)情況，找準(zhǔn)閱讀拓展教學(xué)的落腳點(diǎn)。

例如，人教版四年級(jí)《鄉(xiāng)下人家》，該篇課文描寫了鄉(xiāng)下人家的生活，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田園生活之樂，熱愛農(nóng)村生活。教師考慮有限的線上教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，感受城市生活與鄉(xiāng)村生活的異同。微課視頻以淳樸、生動(dòng)的畫面讓學(xué)生體會(huì)美麗田間、古樸民居等鄉(xiāng)村田園生活的美，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成生字詞預(yù)習(xí)、閱讀課文等任務(wù)，全面做好課堂學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。

陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！遍喿x教學(xué)亦是如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生線上預(yù)習(xí)時(shí)，可以提前列出文章重難點(diǎn)，通過視頻會(huì)議、釘釘直播、微信等平臺(tái)，討論閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)問題，還可以通過師生連麥對(duì)重點(diǎn)問題實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如，教師可以取消全員靜音模式，劃分學(xué)習(xí)小組，通過釘釘視頻會(huì)議進(jìn)行閱讀接龍活動(dòng)，讓線上預(yù)習(xí)也變得生動(dòng)而有激情。

二、豐富線上教學(xué)形式

1.經(jīng)典誦讀

一是以“飛花令”方式簽到。為激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，減輕學(xué)生古詩背誦壓力，教師可采用“飛花令”古詩簽到。例如，以帶“花”字古詩、帶“水”字古詩或帶“動(dòng)物”古詩等進(jìn)行“飛花令”簽到。這樣不但可以檢查學(xué)生背誦古詩的能力，關(guān)注出勤率，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)同一題材古詩的積累能力，在潛移默化中層次分明、有條理性地積累詩詞。這種積少成多、見縫插針式的古詩誦讀方式，可以使學(xué)生感受到閱讀古詩的快樂，且“讀而常吟之”。

二是有節(jié)拍地背誦古文。古文有很高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，盡管目前白話文已取代了古文，但作為一種傳統(tǒng)的中國(guó)文化符號(hào)，古文傳遞的內(nèi)容能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生古文語感、誦讀古文的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，潛心研究，可以將乏味枯燥的古文演變?yōu)橛腥れ`動(dòng)的音樂，打出節(jié)奏并有效融合音樂節(jié)拍元素，引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻律美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照單音詞、意義、文化常識(shí)和語氣詞等不同，將古文節(jié)奏劃分為“二二一二”“二二三”“二一二”和“二二”等節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生開始會(huì)被動(dòng)跟著教師有節(jié)奏地誦讀，慢慢地能對(duì)古文自發(fā)斷句劃分，從而突破古文停頓難關(guān)，在有韻律的節(jié)奏中，熟讀背誦古文，收獲知識(shí)。

三是利用微信朋友圈了解四大名著。四大名著是我國(guó)古典文學(xué)瑰寶，是人們認(rèn)識(shí)中國(guó)古代社會(huì)、傳統(tǒng)人文、地理、歷史、心理、倫理，學(xué)習(xí)處事策略的寶藏，不但能悅性怡情，還可以加深對(duì)文化和民族的理解。小學(xué)生年齡較小、認(rèn)知水平較低，閱讀四大名著不是要求其深入理解四大名著，而是調(diào)動(dòng)其閱讀興趣。因此，教師可用四大名著題目分別建立四個(gè)讀書群，讓學(xué)生結(jié)合自身喜好，以自己喜歡的四大名著中的人物角色加入微信群，以該人物的身份和口吻，聯(lián)系人物經(jīng)歷對(duì)事件品評(píng)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)朋友圈，相互之間評(píng)論點(diǎn)贊，通過角色扮演方式閱讀四大名著，增強(qiáng)代入感。

2.群文閱讀

選好文章可以提高“群文閱讀”的有效性，教師可以根據(jù)語文新課標(biāo)為學(xué)生推薦必備讀物，選取議題相同的文章開展群文閱讀課，如“中外童話故事里的公主形象”“消失的地球霸主——恐龍”“老舍的幽默”等。學(xué)生在群文閱讀時(shí)，可以根據(jù)教師提出的問題靜靜地、細(xì)細(xì)地品讀，與同學(xué)流暢地交流閱讀感受，傾聽不同意見，及時(shí)修正補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。學(xué)生也可以與教師對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)與合作，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀能力和思考能力，快速解答教師的各種提問。

與此同時(shí)，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，制作思維導(dǎo)圖、讀書卡、人物形象分析圖，撰寫文章評(píng)析報(bào)告，制作人物名片，提高閱讀理解能力。這樣一來，學(xué)生的閱讀量得到了有效保障，慢慢學(xué)會(huì)了閱讀，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文學(xué)科的濃厚興趣，養(yǎng)成了自主閱讀的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

三、依托互聯(lián)網(wǎng)拓展視聽資源

一是運(yùn)用聽書軟件解壓。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用“蜻蜓”“喜馬拉雅”“荔枝”等聽書軟件，選擇喜歡的文章視聽學(xué)習(xí)，還可以向?qū)W生推薦合適的聽書資源。學(xué)生也可以選擇聽一些自己喜歡的短文和書籍，通過聽書不但能解放學(xué)生的眼睛，還可以通過聆聽讀書人的朗讀韻味和語氣，加深對(duì)書籍和文章內(nèi)容的理解。

二是學(xué)習(xí)配音增加韻味。教師可以通過“配音秀”的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提高學(xué)生的專注力、模仿力、領(lǐng)悟力和觀察力。為使學(xué)生體會(huì)到配音的魅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由成語故事入手，然后再到動(dòng)畫片，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好自由配音，使學(xué)生體會(huì)到讀書的快樂和文字的美妙。

四、組織線下閱讀，拓展鞏固活動(dòng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)單單依靠線上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要線下延伸和拓展。教師要合理制定閱讀拓展鞏固活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幫助學(xué)生堅(jiān)持開展閱讀拓展鞏固活動(dòng)。例如，在每天第一節(jié)課前，教師可以利用半小時(shí)安排學(xué)生開展日常早讀，誦讀教材中的精美段落、課文等。堅(jiān)持一段時(shí)間后就會(huì)熟讀成誦，無須學(xué)生刻意背誦就能熟記閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生牢固記憶基礎(chǔ)知識(shí)。在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以安排學(xué)生在每天放學(xué)前半小時(shí)讀一讀自己喜歡的課外書，還可以為學(xué)生播放舒緩的音樂，讓學(xué)生在音樂的舒緩氛圍中放松身心，全神貫注地投入課外閱讀的濃厚氛圍中去，緩解一天學(xué)習(xí)的疲勞和緊張的情緒。針對(duì)缺乏自主閱讀興趣的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)閱讀，學(xué)生在閱讀榜樣的帶動(dòng)下逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，為下一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展“線上+線下”語文閱讀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。