縱 源

（宿州市教育體育局，安徽 宿州 234000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響下，信息技術(shù)教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變都為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著科技發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，學(xué)生在生活中已經(jīng)能夠接觸到多方面的知識(shí)，教師需要不斷結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使得學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，提升學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用?，F(xiàn)階段教學(xué)更需要學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，促使學(xué)生個(gè)人思維能力的提升，從而真正符合素質(zhì)教育模式下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

一、現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)依然存在許多問(wèn)題，教師課堂教學(xué)模式比較單一化，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡玩計(jì)算機(jī)卻不喜歡上信息技術(shù)課的現(xiàn)狀。這需要引起廣大信息技術(shù)教師的注意。教師需要研究學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的具體需要，并且能夠根據(jù)學(xué)生的興趣所在巧妙地設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一化，許多教師依舊只是采取教材內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教材以外的內(nèi)容缺乏講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材內(nèi)容，缺乏視野的開(kāi)闊，導(dǎo)致難以起到良好的學(xué)習(xí)效果。教師的課堂教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)的授課方式，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課缺乏新鮮感，信息技術(shù)課堂難以吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課堂呆板枯燥，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，世界已經(jīng)連接成為地球村，各種信息以及資源都已經(jīng)能夠共享，學(xué)生即使沒(méi)有進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在生活中也已經(jīng)能夠掌握基本的信息技術(shù)的操作，這就為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中需要關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況巧妙設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠推動(dòng)良好師生關(guān)系的建立，從而保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新和思考，幫助學(xué)生提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入，可以有效使得信息技術(shù)課堂不斷轉(zhuǎn)換新的教學(xué)方式，使得信息技術(shù)教學(xué)變化多樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)參與探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流尋找解決問(wèn)題的措施，在具體的生活實(shí)踐過(guò)程中能夠有效地解決問(wèn)題。這有助于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考。學(xué)生只有獨(dú)立動(dòng)手思考，才能夠?qū)W有所獲，真正在課堂學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置良好的教學(xué)情境幫助學(xué)生解決疑難，讓學(xué)生能夠主動(dòng)將課堂所學(xué)知識(shí)聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使學(xué)生不斷提升個(gè)人信息技術(shù)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《輸入文稿》一課時(shí)，教師首先可以給學(xué)生出示各種Word 文稿圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察文稿內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識(shí)理解能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)提升，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中不斷積累信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有所提升。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂建設(shè)，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不斷讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師同時(shí)也要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種信息資源能夠共享，教師和學(xué)生可以輕松地獲取各種信息知識(shí)。信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅進(jìn)行教材內(nèi)容知識(shí)的講解，更需要引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)生活相連接，及時(shí)了解各種新聞時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)的情感。教師在課堂教學(xué)中可以巧妙借助信息資源豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的講解巧妙地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充和完善，從而幫助學(xué)生潛移默化地了解和掌握課外知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索和學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大熔爐，網(wǎng)絡(luò)中有各種各樣的信息，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到各種不良信息的誘惑，然而通過(guò)信息技術(shù)課堂教師的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確搜索各種有效信息，防止不良信息對(duì)學(xué)生造成的危害，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圖文混排》一課時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容比較靈活，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)知識(shí)的奧妙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式給學(xué)生選取多種美麗的圖片，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)圖文混排時(shí)，教師可以適當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生視野，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。借助多媒體教學(xué)，教師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，提升學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教育教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而不斷幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）豐富教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育，教師可以有效豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)在教育改革中也起到了重要作用，這就需要教師及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，不僅要掌握自己所教專業(yè)的知識(shí)，能夠融會(huì)貫通，更要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備和知識(shí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師打破傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生學(xué)習(xí)的單一化教學(xué)模式，將學(xué)生看作課堂學(xué)習(xí)的核心，課堂設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行，幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有助于學(xué)生提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，有效融合多種教學(xué)模式融合，使得課堂教學(xué)效果能夠發(fā)揮到最大限度，滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)課堂的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《插入表格》一課時(shí)，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景，融合多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師也要不斷給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在交流討論中獲取新的發(fā)現(xiàn)，從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，在課堂中通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)錄制微課視頻教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，打破時(shí)空限制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（四）靈活布置作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂布置作業(yè)僅僅針對(duì)教材目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置，作業(yè)形式比較單一化，難以起到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作用，同時(shí)單一化的作業(yè)模式容易使得學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)作業(yè)的重視度，從而使得作業(yè)對(duì)學(xué)生難以起到鞏固和檢測(cè)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)各種作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)進(jìn)行作業(yè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以借助作業(yè)進(jìn)行教材內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充，幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到新的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所創(chuàng)新和發(fā)展，真正使得作業(yè)對(duì)學(xué)生起到鞏固和提升的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《編輯工作表》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的作業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的作業(yè)形式難以滿足學(xué)生的需要，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)難以起到應(yīng)有的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)難以得到提升。教師需要調(diào)整個(gè)人教學(xué)思維，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效。通過(guò)靈活作文布置，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少心理負(fù)擔(dān)，將作業(yè)看作是學(xué)習(xí)的一種重要途徑，而不是為了完成作業(yè)而學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生融入課堂，提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，不論是課堂學(xué)習(xí)，還是作業(yè)布置，教師都要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂教學(xué)模式。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式比較單一，教師同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，往往課堂總結(jié)流于形式，僅僅是教師的一句話就代表了課堂總結(jié)流程，使得學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)階段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，綜合考核學(xué)生各方面的能力以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)的不足和缺點(diǎn)，在今后學(xué)習(xí)中能夠提升自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促使學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。學(xué)生只有意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)有意地糾正個(gè)人的缺點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，從而提升個(gè)人的綜合水平。由此看來(lái)，教師借助多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有助于清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生能夠有針對(duì)性地提升個(gè)人的能力，從而不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如，在學(xué)習(xí)《編輯幻燈片》一課時(shí)，課堂教學(xué)需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)效果，能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)需要借助互聯(lián)網(wǎng)整合學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)情況，幫助教師從多個(gè)方面了解學(xué)生的情況，保持教學(xué)敏感性，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在。通過(guò)教師總結(jié)，能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。教師需要注意結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)總結(jié)，通過(guò)課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的課前學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)教師又提出了新的要求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在日常的生活家庭中已經(jīng)能夠掌握信息技術(shù)的基本操作，如果此時(shí)教師依然采用亦步亦趨的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。