楊衍銀

（靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)南海希望學(xué)校，甘肅 白銀）

隨著新課程改革的不斷深入，教育領(lǐng)域高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗，使素質(zhì)教育的理念深入人心。小學(xué)語(yǔ)文課堂上的書(shū)法教學(xué)正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，小學(xué)生寫(xiě)好一撇一捺，易于養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格和追求卓越的精神。學(xué)習(xí)書(shū)法，有利于提升小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，寫(xiě)出一手好字，還有利于提升小學(xué)生的審美品位和能力，使小學(xué)生有較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，人們將大量的時(shí)間花費(fèi)在互聯(lián)網(wǎng)上，鮮有人用筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，提筆忘字已然成為一個(gè)見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象。在需要用筆寫(xiě)字的時(shí)候，大多數(shù)人為了趕時(shí)間，寫(xiě)出來(lái)的漢字潦草不堪，甚至自己都不認(rèn)識(shí)。因此，讓書(shū)法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)非常重要的決定。只有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的書(shū)法教學(xué)，才能使他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使他們的書(shū)寫(xiě)能力有所提高。我們應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語(yǔ)文和書(shū)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)中散發(fā)令人沉醉的墨香。書(shū)法是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠使小學(xué)生對(duì)漢字的演變和發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生掌握了一定的書(shū)法技巧和能力之后，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更加濃厚的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)法教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)書(shū)法的教學(xué)價(jià)值不僅僅是讓小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期能夠書(shū)寫(xiě)一手好字，更會(huì)讓學(xué)生的一生都受益無(wú)窮。學(xué)習(xí)書(shū)法，能夠改變他們對(duì)人生的看法，擁有與眾不同的處事原則。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生的書(shū)法教學(xué)，充分發(fā)揮書(shū)法教學(xué)的價(jià)值。

很多時(shí)候，大家都會(huì)通過(guò)一個(gè)人的字來(lái)判斷這個(gè)人的性格特點(diǎn)，因此有了“字如其人”這個(gè)詞語(yǔ)?！白秩缙淙恕笨梢哉f(shuō)是對(duì)一個(gè)人的書(shū)法水平的直接評(píng)價(jià)，也說(shuō)明了練習(xí)書(shū)法的重要性。對(duì)于擁有高超書(shū)法水平的人，我們會(huì)由衷地表示尊敬。而優(yōu)秀的書(shū)法作品也讓人們賞心悅目。練習(xí)書(shū)法，能夠提高個(gè)人的修養(yǎng)，有利于個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。漢字凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。通過(guò)漢字的演變，我們能夠感受到歷史的軌跡和中華民族的智慧。每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深刻的意義，而經(jīng)過(guò)歷史的發(fā)展含義也在不停地變化。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，小學(xué)生能夠?qū)h字的結(jié)構(gòu)和含義有更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠更好地理解文學(xué)作品表達(dá)的內(nèi)容。教師通過(guò)書(shū)法教學(xué)，使小學(xué)生的識(shí)字過(guò)程變得豐富有趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯枯燥的漢字也仿佛擁有了靈魂，變得鮮活生動(dòng)。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)書(shū)法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入到一個(gè)更深的層次，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更大的興趣，更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)法教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于一個(gè)心智尚未成熟的階段，對(duì)于世界的看法比較簡(jiǎn)單，需要教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生的心智能夠得到迅速發(fā)展。如果沒(méi)有教師正確引導(dǎo)，小學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)中的不良信息誘導(dǎo)，對(duì)他們的“三觀”產(chǎn)生不良的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用中華民族的文化瑰寶，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響，因此教師可以通過(guò)書(shū)法教學(xué)使學(xué)生感受書(shū)法的美好，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期臨摹和欣賞優(yōu)秀書(shū)法作品，使學(xué)生的藝術(shù)水平和修養(yǎng)有一定的提升。

教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)，會(huì)給學(xué)生展示大量的優(yōu)秀書(shū)法家的作品，并且介紹這些書(shū)法家的生平，使學(xué)生對(duì)他們的事跡有一定的了解。通過(guò)了解具有深厚的書(shū)法功底和高尚的道德品質(zhì)的書(shū)法家，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想，使學(xué)生不自覺(jué)地提高自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，將自己塑造成一個(gè)更加優(yōu)秀的人。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)一些偉大的書(shū)法家的優(yōu)秀事跡感染學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生擁有正確的思想觀念，并且在不斷的書(shū)法練習(xí)中掌握更多的書(shū)法技巧，創(chuàng)作出優(yōu)秀的書(shū)法作品。在擁有了一定的書(shū)法能力之后，學(xué)生能夠得到更多人的認(rèn)可和夸贊，也會(huì)不自覺(jué)樹(shù)立自信心，使自己更加努力地學(xué)習(xí)書(shū)法和其他的技能，不斷充實(shí)自己，最終品嘗成功的果實(shí)。

三、新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)法教學(xué)實(shí)踐策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，奠定書(shū)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠投入到書(shū)法學(xué)習(xí)中，奠定書(shū)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。無(wú)論在什么情況下，人都會(huì)受到環(huán)境的影響。特別是小學(xué)生，心智不成熟，抵御外界影響的能力較差。如果讓小學(xué)生在一個(gè)嘈雜、喧鬧的環(huán)境下進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)，很難有小學(xué)生能夠靜下心認(rèn)真聽(tīng)講。因此，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)書(shū)法的狀態(tài)。當(dāng)小學(xué)生處于安靜的環(huán)境之中，并且周?chē)耐瑢W(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生很容易被帶入這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，像其他同學(xué)一樣進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。人生來(lái)就有愛(ài)美的心理特點(diǎn)，特別是小學(xué)生，對(duì)于美好的事物完全沒(méi)有抵抗力。因此，教師將一些優(yōu)美的書(shū)法作品呈現(xiàn)在小學(xué)生的眼前時(shí)，小學(xué)生極易被吸引，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體信息技術(shù)搜集一些符合小學(xué)生審美的書(shū)法作品，展示給小學(xué)生，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。教師還應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，偶爾將學(xué)習(xí)的氛圍變得生動(dòng)活潑起來(lái)。如教師在教學(xué)“人”字時(shí)，可以讓學(xué)生感受人字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與思考，讓學(xué)生感受到“人”字仿佛就是一個(gè)頂天立地的人站立的姿態(tài)，透露著一股精氣神。而當(dāng)“人”作為偏旁的時(shí)候，它的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，從一個(gè)筆直站立的人變成了一個(gè)略微彎著腰的人，仿佛一個(gè)學(xué)生畢恭畢敬地聆聽(tīng)教師的教誨。教師通過(guò)利用多媒體，可以展示許多有趣的漢字，使學(xué)生感受書(shū)法的神奇，體會(huì)書(shū)法之美。

（二）深入情境教學(xué)，提升小學(xué)書(shū)法教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是十分有趣的事情，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)，可以利用書(shū)法家有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)書(shū)法家的事跡有更多的了解，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍。教師還能將書(shū)法的起源編成有趣的故事，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中對(duì)書(shū)法的起源有一定的了解，并且對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。如在教學(xué)“水”字時(shí)，教師可以先講一個(gè)與水有關(guān)的故事，然后再將水字的歷史演變利用多媒體展示出來(lái)。“水”字是象形文字，甲骨文的水中間像水脈，兩側(cè)像流水。從甲骨文到金文，從金文到篆書(shū)，從篆書(shū)再到隸書(shū)。隸書(shū)時(shí)期的水字終于能夠看出楷書(shū)水字的形態(tài)了。小學(xué)生根據(jù)如今的水字，或許很難看出它是象形文字，只有追根溯源，才能對(duì)文字有更深刻的了解。教師通過(guò)講故事和多媒體的展示，可以使小學(xué)生在特定的情境之中，感受漢字演變的過(guò)程，感受其中的歷史，使書(shū)法教學(xué)的效果更佳。

（三）提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和書(shū)法素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的巨大力量，使學(xué)生對(duì)教師有強(qiáng)烈的崇拜心理，不自覺(jué)向教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和書(shū)法素養(yǎng)的深入發(fā)展。教師首先要有一手好字才能進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，不然小學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生看見(jiàn)教師的書(shū)寫(xiě)水平都極其不堪，就在心里直接否定了教師的教學(xué)能力，也不想接受教師的教學(xué)。如果教師進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候?qū)⒆约簝?yōu)秀的書(shū)法作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就會(huì)使學(xué)生無(wú)比崇拜，也容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。教師需要具備良好的書(shū)法素養(yǎng)，使書(shū)法的教學(xué)價(jià)值被充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)。只有教師不斷提升自己的書(shū)法專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才有能力提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生在長(zhǎng)期的書(shū)法練習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成堅(jiān)韌的品格和不屈的精神，做一個(gè)頂天立地的人。教師需要隨時(shí)監(jiān)督小學(xué)生的書(shū)法練習(xí)情況，在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤之時(shí)及時(shí)進(jìn)行糾正，只有教師時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能使小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的書(shū)法教學(xué)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，用符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，使小學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)更加深入，使小學(xué)生的書(shū)法能力得到一定的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和寫(xiě)作能力的發(fā)展，忽略了小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生對(duì)漢字的內(nèi)涵缺乏深入的了解。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更多的書(shū)法教學(xué)，使小學(xué)生能夠更加了解漢字的起源和歷史演變過(guò)程，使學(xué)生對(duì)漢字有更多的認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力得到有效提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增添一定的書(shū)法教育，能夠在很大程度上使小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，使語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所提高。