郭素琴

（甘肅省臨夏縣中學(xué)，甘肅 臨夏）

分層教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，在分層教學(xué)法中需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而能夠?qū)Π嗉?jí)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，通過有效的教學(xué)手段促進(jìn)分層教學(xué)的有效落實(shí)，保障學(xué)生在分層教學(xué)法中都能夠在自身原有水平的基礎(chǔ)上得到提升。高中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、分層教學(xué)法實(shí)施的原則

高中英語教學(xué)中要想有效實(shí)施分層教學(xué)法，需要掌握相應(yīng)的實(shí)施原則，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）主體性原則

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要嚴(yán)格遵循分層教學(xué)法的主題性原則，能夠讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮自身在分層教學(xué)法中的主題性，具體包括自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。其中高中英語教師在分層教學(xué)法中是知識(shí)傳授的主體，主要負(fù)責(zé)對(duì)分層教學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)；學(xué)生在分層教學(xué)法中是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，主要是通過積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)以及實(shí)踐等方式來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，無論英語教師還是學(xué)生都是分層教學(xué)法的主體，所承擔(dān)的責(zé)任不同，二者之間相互依存、互為表里、缺一不可。高中英語教師在充分發(fā)揮自身教學(xué)活動(dòng)組織者以及引導(dǎo)者的主體作用的同時(shí)，也要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，深入了解學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的需求合理地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并在此期間通過有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維想象力、創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生熟練地掌握、運(yùn)用相關(guān)的英語知識(shí)。

（二）因材施教原則

在素質(zhì)教育發(fā)展中因材施教教育理念已經(jīng)深入各個(gè)階段的教育教學(xué)中，因材施教是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效保障，同時(shí)也是落實(shí)以生為本教育理念的重要途徑。在分層教學(xué)法的實(shí)施過程中，最主要的實(shí)施原則就是因材施教，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及發(fā)展需求等針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)，確保在分層教學(xué)法中每一個(gè)學(xué)生都能夠有良好的學(xué)習(xí)收獲。在因材施教原則中需要高中英語教師注意以下幾方面問題：首先，英語教師要全面、深入地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要注重對(duì)學(xué)生的觀察，綜合各方面情況合理地制訂學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。其次，英語教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生，不僅要給予更多的關(guān)注，還要給予學(xué)困生更多的鼓勵(lì)和支持。最后，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思和總結(jié)，從而使學(xué)生逐漸掌握自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及存在的問題。

（三）平等性原則

在分層教學(xué)法中，主要是將學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，來進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生分層的目的并不是為了將學(xué)生區(qū)別對(duì)待，而是為了能夠更好地開展分層教學(xué)，能夠?qū)Σ煌瑢蛹?jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在分層教學(xué)法的實(shí)施下能夠?qū)崿F(xiàn)英語水平的穩(wěn)定提升。因此，需要高中英語教師能夠掌握分層教學(xué)法中的平等性原則，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生同等的學(xué)習(xí)和展示自我的機(jī)會(huì)，也能夠尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。與此同時(shí)，作為高中英語教師，要采用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，要給予學(xué)生更多的關(guān)心與呵護(hù)，在分層教學(xué)法實(shí)施的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，從而確保學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的意義

在高中教學(xué)改革的過程中給予了英語教師改革和創(chuàng)新高度的重視，分層教學(xué)法的實(shí)施是目前高中英語教學(xué)改革發(fā)展的一次偉大嘗試，實(shí)施分層教學(xué)法的價(jià)值和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于大部分高中生來說，英語是一門陌生的語言，學(xué)習(xí)英語的過程中常常會(huì)感到吃力。以往“一刀切”式的高中英語教學(xué)方法，也讓很多基礎(chǔ)差的學(xué)生無法更好地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之，學(xué)習(xí)的自信心受到嚴(yán)重打擊。通過分層教學(xué)，可以讓學(xué)生在自身原有水平的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)成績，這樣一來可以逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，也使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其二，有利于提升班級(jí)整體英語成績。在以往的高中英語教學(xué)模式中，由于教師無法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，往往把班級(jí)中成績較好的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常情況下學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容理解了，教師就會(huì)繼續(xù)向后教學(xué)，而無暇顧及成績差的學(xué)生是否聽懂了所講的內(nèi)容。這樣會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生英語成績出現(xiàn)兩極分化。實(shí)施分層教學(xué)法能夠針對(duì)成績不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也能夠針對(duì)性地對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生都能夠獲得英語成績的提升。

三、在高中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的具體策略

（一）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

高中英語教學(xué)中需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。在分層教學(xué)法的實(shí)施過程中，英語教師需要結(jié)合該教學(xué)法實(shí)施的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、有效的分層處理。例如，在教學(xué)“A healthy life”這一單元的時(shí)候，英語教師要先對(duì)本單元的整體教學(xué)目標(biāo)有所掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。比如，可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，根據(jù)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，其中A 層級(jí)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為熟練掌握并能夠靈活運(yùn)用本單元的全部單詞以及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)和語法等，與此同時(shí)需要A 層級(jí)學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)做到舉一反三，具備一定的問題解決能力，且自身要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B 層級(jí)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)生詞表中的單詞除了帶三角號(hào)的單詞之外，其余單詞要熟練掌握并運(yùn)用，可以解決一些相對(duì)簡單的英語問題。C 層級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)做到掌握，單詞表中的核心詞匯能夠背下來并運(yùn)用，其與單詞以及知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)即可。

（二）針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分層

高中英語教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，因此在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分層。在課堂教學(xué)中，英語教師需要掌握教學(xué)方法的合理運(yùn)用，如小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法等，在不同教學(xué)法中要有效地應(yīng)用分層教學(xué)來提升教學(xué)效果。例如，問題引導(dǎo)是高中英語教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，通過問題引導(dǎo)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)也能夠加強(qiáng)課堂互動(dòng)。然而不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)問題的思考能力、理解能力以及解決能力也各不相同，英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)問題進(jìn)行分層，從而有效提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。比如，在教學(xué)“Marty’s Story”這一單元時(shí)，針對(duì)A 層級(jí)學(xué)生設(shè)置的問題通?？梢圆捎肳hy 以及How 等開頭的，涉及一些有關(guān)中心思想以及推測、隱含內(nèi)容等方面的問題，主要是為了能夠?qū)W(xué)生的概括能力、推理能力、思維想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于B 層級(jí)的學(xué)生主要提一些中等難度的問題，而對(duì)于C 層級(jí)的學(xué)生則提一些比較簡單的問題。

（三）針對(duì)課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固以及拓展，也是檢驗(yàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果的重要途徑。在高中英語教學(xué)中，英語教師也要注重對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理分層，這樣不僅能夠提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量。例如，在完成“Marty’s Story”這一單元的教學(xué)之后，教師可以對(duì)A 層級(jí)的學(xué)生布置一些具有一定難度以及較強(qiáng)思辨性的課后練習(xí)，從而有效提升學(xué)生的英語水平；針對(duì)B 層級(jí)的學(xué)生，教師可以布置一些相對(duì)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，如對(duì)課文中的好詞、好句、好段進(jìn)行背誦，能夠?qū)ξ闹猩婕暗闹攸c(diǎn)知識(shí)熟練掌握并運(yùn)用；針對(duì)C 層級(jí)的學(xué)生，教師只需要給他們布置一些熟練閱讀、提升自身英語語感等方面的較容易完成的英語作業(yè)即可，在提升語感的過程中能夠提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，為今后更好地提高學(xué)生的英語綜合水平奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，分層教學(xué)法已經(jīng)在各個(gè)階段的教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)師生以及學(xué)生之間的充分互動(dòng)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和動(dòng)力。基于此，高中英語教師要在開展教學(xué)的過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理分層、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分層以及教學(xué)評(píng)價(jià)的合理分層等來促進(jìn)分層教學(xué)法的深入落實(shí)，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。