李雨淇

（四川省南充衛(wèi)生學(xué)校，四川 南充）

教師通過對生活化教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)環(huán)境與生活貼近，使其更具真實性。除此之外，在中職院校開展英語教學(xué)的過程中，將其與生活有效融合，可以幫助學(xué)生關(guān)心、熱愛和享受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。所以教育界近些年開始普遍關(guān)注生活化教學(xué)方面的研究，其中有不少研究成果意義重大，生活化教學(xué)開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。英語作為學(xué)生的第二語言，幫助學(xué)生從生活中掌握英語相關(guān)知識。本文將進一步分析目前中職英語教學(xué)的應(yīng)用情況，尋求中職英語教學(xué)對生活化教學(xué)的有效應(yīng)用策略。

一、中職英語生活化教學(xué)的應(yīng)用情況

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多不足，而生活化教學(xué)的出現(xiàn)可有效彌補這部分不足，其作為一種新型教學(xué)方式，具備一定的合理性和有效性。生活化教學(xué)之所以產(chǎn)生，是因傳統(tǒng)化教學(xué)的問題層出不窮，經(jīng)過教育學(xué)家不斷地實驗和論證之后，其順勢而生。所謂生活化教學(xué)，是在生活中提取一些原始素材并予以加工之后用于課堂教學(xué)。首先，中職學(xué)生的基礎(chǔ)并不好，學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以無法高度認識英語教學(xué)，部分學(xué)生表示，英語學(xué)習(xí)并無意義，認為有出國需求的人才需要學(xué)習(xí)英語，或者受周圍人的影響，不愿意學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)視野嚴重受限。從心理層面來講，這種思想會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有所排斥，其之所以學(xué)習(xí)英語，更多是為了應(yīng)付考試，隨著考試的結(jié)束也將中斷學(xué)習(xí)，對于大部分中職院校學(xué)生而言，這已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。然而，中西方文化交流日益頻繁，中外合作不斷增強，作為中職學(xué)生，必須學(xué)習(xí)并學(xué)好英語。其次，目前中職院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，師資方面嚴重不足。中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，更多是依靠教師和教材，獨立學(xué)習(xí)能力較弱，在掌握英語知識方面更無技巧可言，所以大部分學(xué)生表示，英語學(xué)習(xí)難度較大，過程非常痛苦。而中職院校所配備的教師團隊，無論是知識、技能，還是專業(yè)素質(zhì)，均水平不高，在英語口語發(fā)音、英語寫作與閱讀方面不夠?qū)I(yè)。因此，教師一味地關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況，缺乏對學(xué)習(xí)知識掌握情況及教學(xué)質(zhì)量方面的重視，學(xué)校方面也沒有在引進高素質(zhì)教師團隊方面投入資金，甚至部分教師擔(dān)任不止一個教學(xué)角色，使英語教師的精力被瓜分，無法專注完成英語教學(xué)任務(wù)，自然會影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。除此之外，中職院校英語教學(xué)的素材嚴重不足，且內(nèi)容單一，部分教師在開展課堂教學(xué)活動時，過度依賴教材，生活經(jīng)驗不足，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生在課堂上很少互動，在課外更是少之又少。所以，導(dǎo)致教師無法及時引導(dǎo)對英語知識及語法方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生不遵守課堂紀律，不積極配合教師的提問，教師授課時也缺乏熱情，在教師與學(xué)生相互影響的過程中，最終形成不良的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生不利影響。

二、中職英語實施生活化教學(xué)的意義

所謂生活化教學(xué)，是遵循學(xué)生的成長特征，將生活元素與教材內(nèi)容相融合，利用學(xué)生對生活的固有認知降低知識學(xué)習(xí)的難度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。中職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次不盡相同，需認真了解其在學(xué)習(xí)方面的想法，從而引導(dǎo)其將英語學(xué)習(xí)融入日常生活中。因此，教師需為學(xué)生提供一個民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生了解國外文化，真實感受英語的美妙之處，確保英語對學(xué)生具有吸引力，不斷延伸學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生取得良好的發(fā)展。

三、中職英語教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化英語教材，提升學(xué)生的語言表達能力

中職院校所承擔(dān)的重要社會責(zé)任就是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，因此中職院校學(xué)生學(xué)好英語有助于其更好地就業(yè)。提升學(xué)生的英語水平需要一個過程，而生活化教學(xué)模式以其真實性和創(chuàng)新性，可在英語教學(xué)中被科學(xué)應(yīng)用。以前中職英語教學(xué)所使用教材的內(nèi)容與生活基本無關(guān)，因此為了能夠?qū)⑸罨虒W(xué)模式有效應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，首要任務(wù)就是優(yōu)化中職英語教材，在英語教學(xué)內(nèi)容中融入與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃等，讓英語教材同樣實現(xiàn)生活化。除此之外，教師需詳細了解學(xué)生的理解能力、英語知識掌握情況等，并進行深入研究，對教學(xué)內(nèi)容按照合理順序進行編排，根據(jù)實際情況增加或者刪減部分內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，更好地掌握英語知識。在英語教材中合理引入生活實例，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其口語表達能力。例如，開展生活化教學(xué)時，可以考慮在中職英語教材中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，包括時事政治、時尚雜志、明星事跡等，提高英語教材對學(xué)生的吸引力，使其可以積極參與學(xué)習(xí)，從而提升英語教學(xué)效果。

在開展英語教學(xué)活動時，可結(jié)合學(xué)生的實際生活展開。現(xiàn)階段，中職院校所用的教材是由教育專家花費大量的時間和精力編制而成的，緊跟時事、內(nèi)容豐富，受到中職英語教師和學(xué)生的廣泛認可。然而中職英語教材內(nèi)容較全面，同時受到中職英語教程安排的影響，導(dǎo)致中職英語教學(xué)內(nèi)容的難度有所增加，嚴重影響了中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，對內(nèi)容多、生詞多、密度高的教學(xué)內(nèi)容很難接受，因此中職英語教師需充分考慮到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，在開展教學(xué)活動時，合理調(diào)整課程內(nèi)容。在設(shè)計各單元教學(xué)內(nèi)容時，可與學(xué)生展開討論，尊重學(xué)生的想法和意見，讓學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)方案制作人，制定符合中職學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方案。同時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的相關(guān)內(nèi)容，制作具備可行性的學(xué)習(xí)課件，中職學(xué)生的接受度會更高，在開展教育教學(xué)時，才能確保其有效性。

對于中職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語知識已經(jīng)不再局限于應(yīng)對考試，更重要的是可以實際應(yīng)用所學(xué)到的英語知識，所以中職英語教師在開展教學(xué)活動時，需根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平來具體實施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，還可以提升專業(yè)知識水平，通過教學(xué)方式強化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從就業(yè)適用角度提升其英語知識水平，讓學(xué)生意識到英語對其今后工作和生活的積極影響。例如，在學(xué)習(xí)“Pollution”這節(jié)課時，中職英語教師可邀請環(huán)保專業(yè)的學(xué)生分析我國居民在處理垃圾時存在的問題，并就自己認為有效的解決措施進行簡單說明，在這一過程中，中職學(xué)生對所學(xué)英語知識進行擴展和延伸，突破教材，豐富自己的知識儲備。

在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生了解外國文化，激發(fā)其對英語的學(xué)習(xí)興趣。中職英語教師在開展教學(xué)活動時，可對教材中的文章進行拓展，對教材中文章所涉及的文化背景向?qū)W生進行講解，并適當(dāng)予以擴展，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的語境，在這種環(huán)境下有助于學(xué)生對語言使用方式的了解和學(xué)習(xí)，利用對比教學(xué)的方式，可以拓寬學(xué)生的視野，真實了解中西方文化存在的差異，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾⒄Z學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

待學(xué)生了解生活化英語教材后，教師不必急于對相關(guān)知識進行講解，更重要的是培養(yǎng)中職學(xué)生對語言的實踐應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活化教學(xué)情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生對未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲望；另一方面可以借助學(xué)生所熟悉的生活場景展開英語交流學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。對中職院校學(xué)生展開英語情境教學(xué)時，教師通過直觀情境、描述情境、畫面情境等多種方式創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境需結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，學(xué)生可以扮演多種角色，以生活化教學(xué)目標為基礎(chǔ)，對其中的情境任務(wù)予以完成。在此期間，教師無須予以正面指導(dǎo)，只需發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生展開生活化想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.在創(chuàng)設(shè)描述情境時，需借助文字、語言來完成創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對英語的運用能力，學(xué)生在日常生活中可以通過英語來進行交流，從而養(yǎng)成一種習(xí)慣，深入探索生活化英語。

3.創(chuàng)設(shè)畫面情境通常需借助多媒體技術(shù)完成，充分尊重學(xué)生的個人喜好，設(shè)計學(xué)生感興趣的畫面教學(xué)情境，也可以挑選一些與學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的英語電影，強化學(xué)生的英語口語表達能力以及在實際應(yīng)用過程中的變通能力。教師選擇好適合的英語電影后，利用多媒體技術(shù)對電影進行剪輯，選取其中的對話片段，制作成完整的中職英語教學(xué)素材，安排學(xué)生分為若干個小組，對素材中的對話進行演習(xí)，反復(fù)聽電影中的英語發(fā)音，對自身發(fā)音予以規(guī)范，逐漸趨于標準。除此之外，創(chuàng)設(shè)畫面教學(xué)情境時，可引導(dǎo)學(xué)生分析電影人物在對話過程中的表情和語調(diào)，對英語進行深入了解，從而在實際運用過程中才會更加靈活，交流時才會更加標準、流利。

（三）打造生活化的中職英語教學(xué)模式

中職英語教學(xué)更多考慮的是學(xué)生在今后的發(fā)展及其未來崗位需求，因此其特點表現(xiàn)為專業(yè)性、針對性、職業(yè)性等，其非常重視培養(yǎng)學(xué)生的英語知識水平以及實際應(yīng)用能力。因此，教師在開展中職英語教學(xué)活動過程中，需結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點、日常生活以及職業(yè)發(fā)展來實施，使英語學(xué)習(xí)變得容易，從而使學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)英語。教師需就自身教學(xué)理念不斷予以更新，實施開放式英語教學(xué)模式，讓英語教學(xué)可以充分滿足中職學(xué)生的就業(yè)需求。例如，中職院校在舉辦校企合作活動時，可以安排學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)，豐富自身的英語知識儲備，不僅可以提升英語水平，還可以使中職英語教學(xué)更具專業(yè)性。

（四）設(shè)計生活化的英語作業(yè)

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不可避免地會遇到各種困難，面對這些困難需及時予以處理，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展日常教學(xué)活動時，可布置一些生活化的作業(yè)，通過布置作業(yè)有助于學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進一步鞏固，加深對這些知識點的記憶和掌握，促進教育教學(xué)工作的有效開展。生活化英語作業(yè)有助于學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，這一過程至關(guān)重要。所以，教師可根據(jù)學(xué)生所熟知的生活事件來設(shè)計中職英語作業(yè)，作業(yè)形式可以是填空題、選擇題、閱讀理解題等。學(xué)生通過完成這些生活化作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，教師也可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況了解其英語實際應(yīng)用水平，發(fā)現(xiàn)其中的短板，幫助學(xué)生有針對性地予以改善，從而有效提升學(xué)生的英語能力。例如，在學(xué)習(xí)“How to make fends”這節(jié)課后，教師可以要求學(xué)生完成調(diào)查任務(wù)，調(diào)查對象包括身邊的親友或者鄰居等，通過課外調(diào)查可以幫助學(xué)生在此學(xué)習(xí)課堂上所學(xué)到的單詞、語法、句型等，以此來達到鞏固效果，與此同時，還可以拉近學(xué)生與親友之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，中職英語教學(xué)過程相對復(fù)雜，包含廣泛的教學(xué)內(nèi)容，所以中職院校的英語教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的知識掌握情況等制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)充分融入生活化教學(xué)模式。本文分析和探討了中職英語生活化教學(xué)的具體策略，并明確給出在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用方法。而中職院校需結(jié)合自身實際情況，選擇合理的應(yīng)用方法，讓英語教學(xué)與現(xiàn)實生活有效融合，提升學(xué)生的英語水平，更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求。