Jigsaw教學模式在高中英語寫作課中的應用研究

路小燕

（甘肅省平涼市涇川縣第一中學，甘肅 平涼）

新課程改革推動了新理念、新方法、新教學模式在英語寫作課中的實踐應用，因而豐富多樣的教學模式如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)在英語寫作課上，掀開了英語寫作課嶄新的一頁。在諸多新型教學模式中，Jigsaw教學模式在英語寫作課上脫穎而出，展現(xiàn)出強大的兼容性、實用性與高效性，因而逐漸成為英語寫作課上常用的教學模式，直接促進了英語寫作課的提質增效。

一、Jigsaw教學模式內容簡析

Jigsaw教學模式是指教師在英語寫作課上為高中生提供具體的寫作題目、小組分配、組長選拔、組內合作、組外交流等豐富多彩的探究活動，以此推動高中生獲取信息、處理信息、輸出信息，切實提升高中生的寫作能力與語言素養(yǎng)。在英語寫作課上，高中生以寫作題目為探究目標，經過自主設計、獨立思考、縝密構思、積極寫作、形成作品。然后，高中生就會在小組內進行展示與交流，聽取他人意見后積極修改，以此提升寫作質量。最后，組長將本組最優(yōu)秀的兩篇英語習作提供給班級交流，與其他小組共同切磋。因此，Jigsaw教學模式是一個層次多、探究多、交流多、表現(xiàn)多的認知平臺，能夠為高中生的英語寫作、信息處理、視野拓寬與能力訓練創(chuàng)建友好互助、科學高效的快樂寫作環(huán)境。

二、Jigsaw教學模式與英語寫作課的契合性

（一）Jigsaw教學模式能夠為英語寫作活動提供自主學習空間

Jigsaw教學模式的起點是自主學習，因而與英語寫作課的起點完全一致，能夠給予高中生以寫作任務為導向進行獨立思考、自主探究、整合處理的寫作空間，能夠充分釋放高中生在英語寫作方面的主體能力、表達能力以及其他語言素養(yǎng)。

（二）Jigsaw教學模式能夠為英語寫作活動提供互助交流空間

在Jigsaw教學模式中，高中生能夠獲得組內成員的傾聽與中肯建議，因而能夠獲得修改個人寫作內容的良好指導意見。而且高中生的寫作內容還會在班級交流層面成為合作探究的對象，因而又能夠獲得一次他人幫助的好機會。

（三）Jigsaw教學模式能夠為英語寫作活動提供多層積累空間

Jigsaw教學模式不僅為高中生提供了展示個人英語寫作內容的組內交流機會，如果高中生的寫作內容質量較好，還能夠進入班級層面的互助交流。因此，Jigsaw教學模式是一個層次分明、循序漸進的體系化教學模式，能夠為高中生提供多層積累空間。

（四）Jigsaw教學模式能夠為學生的英語寫作活動提供高效認知空間

在Jigsaw教學模式中，高中生獨立自主地完成英語寫作任務，因而能使個人的信息處理能力與語言表達能力都得到有效鍛煉與切實提升。而且組內交流與班級交流獲得的建議又能夠有效啟迪高中生的寫作思維與修改靈感，實現(xiàn)高效認知。

三、Jigsaw教學模式在英語寫作課中的科學應用

Jigsaw教學模式為英語寫作課提供了強大的平臺支持與過程保障，因而能夠直接優(yōu)化寫作課的諸多教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)育人環(huán)境的提質增效與創(chuàng)新發(fā)展。

（一）借助Jigsaw教學模式營造開放性教學氛圍

在Jigsaw教學模式中，高中生以小組合作學習模式為認知平臺，能夠自由自在地進行作品展示與觀點評述，開開心心地進行同學之間的信息交流與情感溝通，因而整個英語寫作課處于認知信息的高密度傳輸之中。因此，Jigsaw教學模式能夠營造開放性教學氛圍，推動高中生毫無壓力地高質量完成寫作任務，輕松自在地進行互幫互助與寫作技巧切磋，真正實現(xiàn)高中生的開放認知與快樂成長。

以北師大版必修第一冊Unit 1“LIFE CHOICES”的寫作課教學為例，在本單元的知識學習過程中，高中生掌握了很多關于生活方式、健康理念、人生抉擇的信息，因而教師可以鼓勵高中生在寫作中描述一下自己的生活方式與健康理念。這樣高中生就會將自己在飲食、運動、休息、服飾、健康等方面的生活信息表述出來，而且還會在小組內的自由展示中將個人的實際信息朗讀出來，進行交流。因此，高中生的個性喜好、生活愛好等趣味信息就會成為課堂教學中的信息主題，自然能夠形成開放、快樂、輕松、自由的愉悅氛圍與交流空間。另外，高中生之間的相互點評也會更加親切友好，因而能夠開開心心地享受Jigsaw教學模式營造的開放性教學氛圍，真正實現(xiàn)快樂認知。

（二）借助Jigsaw教學模式構建交流性教學活動

在Jigsaw教學模式中，高中生能夠獲得組內交流以及組外交流兩個區(qū)域的開放、自由的互助機會與切磋空間，因而整個英語寫作課充滿了高頻率、高密度、高質量的信息交流活動。因此，Jigsaw教學模式能夠在英語寫作課上構建交流性教學活動，切實引導高中生“入駐”信息交流網的節(jié)點，推動高中生積極參與、主動思考、自由交流、友好互助、共同成長，有效培養(yǎng)高中生的交流習慣。

以北師大版必修第一冊Unit 2“SPORTS AND FITNESS”的寫作課教學為例，教師按照本單元的教學內容將寫作課訓練任務定為“My favorite sport”。因此，高中生開始針對自己的體育愛好、優(yōu)勢項目以及健康情況進行英語寫作，將個人的體育鍛煉情況以及身體健康信息進行全面匯總，然后經過主觀處理后以文本信息的形式展示個人的運動信息。而且高中生還要在組內信息交流中自主展示上述內容，并聽取他人的點評。這樣高中生的體育愛好信息以及健康生活信息就會成為課堂交流的主題，高中生自然就會在主動表述、積極傾聽與自主點評中體驗交流活動的快樂。

（三）借助Jigsaw教學模式構建合作性教學方法

在Jigsaw教學模式中，高中生獲得了進行小組合作探究的機會，針對自己的寫作內容各抒己見、密切交流，因而能夠借助合作探究積累更多更好的寫作經驗、構思技巧以及成長信息。高中生還能夠在組外交流中獲得第二次合作探究機會，借助班級的集體智慧積累更多的高價值信息。因此，運用Jigsaw教學模式能夠構建合作性教學方法，借助合作實現(xiàn)主體互助成長。

以北師大版必修1 Unit 3“Celebrations”的寫作課教學為例，本單元為高中生提供了一些我國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動，如春節(jié)、端午節(jié)與中秋節(jié)，因而教師可以將寫作課的訓練任務定為“Something about celebrations on the Spring Festival”。這樣高中生就會獲得一個非常熟悉、親切、有趣的生活化寫作主題，因而其為高中生提供了一個高品質、開放性的探究任務。因此，高中生就會將自己回老家過春節(jié)的切身體驗、節(jié)日習俗、生活趣事一一表述出來。另外，高中生的信息會來自多個區(qū)域與多種風俗，從而在自由表述中為課堂交流提供多種多樣的區(qū)域化春節(jié)信息，有效豐富合作探究的信息含量。由此可見，Jigsaw教學模式為高中生提供了一個各顯其能、合作交流、多維整合的互助空間，幫助高中生借助集體智慧獲得良好的認知效果，享受合作學習的快樂。

（四）借助Jigsaw教學模式構建友好型教學關系

在Jigsaw教學模式中，小組內的合作探究、快樂交流、友好互助很容易營造親密、融洽、溫馨的人性化氛圍，進而使學生間形成無話不談的良好人際關系。Jigsaw教學模式的最大特點就是開放、合作與互助，給予高中生非常多的合作機會與互助空間，切實推動人際關系的良性發(fā)展。因此，運用Jigsaw教學模式能夠構建友好型教學關系。

以北師大版必修2 Unit 4“Cyberspace”的寫作課教學為例，本單元的教學內容是關于信息技術范疇的虛擬世界，因而教師可以將寫作課訓練任務定為“Activities on the internet”，讓高中生說一說自己的網絡生活與使用情況。網絡對于高中生而言具有非常強的吸引力與探究性，因而對相關文本編輯活動自然也會具有一定的認知興趣與探究欲望。因此，高中生會將自己利用微信與同學在假期一起探究問題的解決方法或利用微信進行拜年、搶紅包的娛樂內容寫出來。當然，高中生也會說一些自己最喜愛的網絡游戲。由此可見，生活化的寫作主題將高中生的“心”集合在一起，而快樂交流又能夠幫助高中生建構良好的人際關系，借助Jigsaw教學模式構建友好型教學關系。

（五）借助Jigsaw教學模式構建互助性教學過程

在Jigsaw教學模式中，高中生獲得了充足的話語權、參與權以及主體空間，能夠在組內交流與組外交流中獲得絕大多數(shù)的學習時間與交流空間。因此，借助Jigsaw教學模式能夠構建互助性教學過程，引導高中生在集體智慧的幫助下齊心協(xié)力地共同探究、一起成長，共同體驗合作的快樂、進步的喜悅，在集思廣益中積累更多、更好的認知靈感與創(chuàng)新思維，實現(xiàn)高中生的厚積薄發(fā)。

以北師大版必修2 Unit 5“Rhythm”的寫作課教學為例，教師可以為高中生創(chuàng)設寫作任務“My art ability”，讓高中生談一談自己的音樂特長、聲樂能力、舞蹈天賦等藝術范疇內的個人優(yōu)勢。這樣高中生就會將自己在藝術方面的某項突出之處說出來，并將自己的訓練經驗與成長過程一起表達出來。這樣不僅能夠極大地豐富課堂交流中的信息種類與總量，還能夠對其他人的信息積累、能力發(fā)展以及藝術成長有所助力。因此，借助Jigsaw教學模式能夠為高中生構建一個互助性教學過程，有效推動高中生在友好交流中互助成長。

總之，Jigsaw教學模式具有突出的先進性、主體性、層次性、互助性與高效性，與英語寫作課教學有非常高的契合性與兼容性，因而能夠成為教師優(yōu)化英語寫作課教學的得力助手。因此，教師應立足寫作課教學，積極借助Jigsaw教學模式營造和構建開放性教學氛圍、交流性教學活動、合作性教學方法、友好型教學關系、互助性教學過程，切實打造一個有指導、有設計、有過程、有合作、有效果的英語寫作課教學平臺，助力高中生的快樂認知、友好交流與科學發(fā)展。