楊麗

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學(xué),甘肅平?jīng)?743400 ）

音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的科目之一，也是小學(xué)教育的必修課，其教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本音樂知識，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，豐富學(xué)生的音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。不過，由于一些學(xué)校的音樂教師專業(yè)能力不高，在教學(xué)時依然采取著陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力不集中，無法在音樂課堂專心學(xué)習(xí)，這很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)?；诖耍處熜枰D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，營造開放、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生盡情地享受音樂課堂的魅力。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不突出

小學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力，在課堂幾乎是由教師來引導(dǎo)學(xué)習(xí)的?？墒牵恍┮魳方處熡X得音樂沒有納入考試體系，所以對待音樂教學(xué)比較隨便。在上課之前，教師不會認(rèn)真?zhèn)湔n，也沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，只是模式化地讓學(xué)生打開教材翻到某一節(jié)，然后簡單地為學(xué)生講下本節(jié)課的樂理知識，讓學(xué)生聽聽音樂就結(jié)束了。這種以教師為中心，且沒有清晰教學(xué)目標(biāo)的課堂，不僅不會培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，還會降低學(xué)生原本對音樂的好感度，無法發(fā)揮和體現(xiàn)音樂教學(xué)的真正價值。

（二）教學(xué)方法單一陳舊

教育在進(jìn)步，小學(xué)音樂的教學(xué)方法也應(yīng)該要與時俱進(jìn)。盡管新課改對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新要求，但是教師在教學(xué)過程中依然對教材很依賴，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法很鐘情。如：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)仍在高頻率地使用。如果教師始終堅持課堂教學(xué)只靠自己一人口頭講解，無疑這種教學(xué)方法會使學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生只能從教師的教學(xué)中獲得音樂知識，卻缺少了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)無法使學(xué)生享受開心的音樂教學(xué)氛圍，這在很大程度上影響著學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，使音樂教學(xué)無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的質(zhì)量也很難得到保證。

（三）小學(xué)音樂教育投入不足

教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)設(shè)施、師資待遇等方面的投入?yún)T乏是制約小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的重要原因。目前，很多小學(xué)都沒有專業(yè)的音樂教室，都是在班級中上音樂課，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，只是簡單地聽老師唱或者是多媒體播放音頻，沒有樂器的輔助，也沒有展現(xiàn)音樂表演的舞臺，這會造成音樂教育的魅力無法充分體現(xiàn)。由于學(xué)校不舍得花費(fèi)這種費(fèi)用，所以導(dǎo)致音樂教育的發(fā)展充滿阻礙。

（四）缺乏有效的評價機(jī)制

評價也是教學(xué)活動的一部分，由于缺少有效的評價機(jī)制，使得學(xué)生認(rèn)為音樂課可學(xué)可不學(xué)，沒有太大的意義，所帶來的后果就是音樂教學(xué)無法完成既定的目標(biāo)和任務(wù)。新課改的評價觀有多元化的屬性，教師需要建立公平的獎懲機(jī)制、制約機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成音樂學(xué)習(xí)，并激勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上有所成就，這對于提高音樂教學(xué)效果，推動音樂教育進(jìn)程發(fā)展有重要的幫助。

（五）小學(xué)音樂教學(xué)重知識而輕能力

新課改對教學(xué)提出了制定三維目標(biāo)的要求，在音樂課上，教師不光要向?qū)W生講授音樂知識，還要設(shè)計以生為本的教學(xué)過程，增加學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀?？墒?，目前小學(xué)音樂在教學(xué)上依然過于重視知識教學(xué)，并且在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時也以示范為主，這很難使學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，也無法切實地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說無疑是最好的助燃劑，只有在興趣的基礎(chǔ)上教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，深化教學(xué)成果。如果學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)完全提不起興趣，那么學(xué)生上課時的狀態(tài)和態(tài)度也不會很好，這也會極大地影響教師的教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，有助于學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在音樂課堂暫時忘記學(xué)習(xí)的壓力，起到調(diào)節(jié)情緒的作用。輕松歡快的樂曲會容易讓人沉浸于其中，感受到喜悅，這會讓學(xué)生得到放松。當(dāng)學(xué)生的身心得到放松，他們的心情自然愉悅，對音樂學(xué)習(xí)的動力也會更強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

現(xiàn)在對于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不再僅局限于成績，學(xué)生其他方面的能力同樣至關(guān)重要，學(xué)生也需要擁有一定的審美能力。而音樂作為一種藝術(shù)形式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。在小學(xué)音樂課堂，教師通過多元化的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的音樂，感受不同的音樂風(fēng)格，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力，進(jìn)而起到影響學(xué)生審美品位的作用。

（三）起到德育的作用

素質(zhì)教育德育為先，小學(xué)沒有專門的德育課程，因此每個學(xué)科教師都承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行道德教育的責(zé)任，音樂也不例外。教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，在音樂教學(xué)中增加德育內(nèi)容，有助于學(xué)生在欣賞、品味、學(xué)習(xí)音樂的過程中凈化心靈，提升道德修養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、小學(xué)音樂新教學(xué)方法的實施

（一）情境教學(xué)法

音樂是除語言文字外，人類抒發(fā)情感的另一種方式。相比于文字而言，音樂的情感表達(dá)比較隱晦和抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時欠缺理解能力。倘若教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡單地帶領(lǐng)學(xué)生歌唱，講解樂理知識，則無法在情感上引起學(xué)生的共鳴，起不到好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法是新課改提倡的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地引入帶有情緒色彩的或是以形象為主體的場景，給予學(xué)生感官刺激和生動體驗，并助力學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在音樂課堂創(chuàng)設(shè)有效情境，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的生動性，吸引學(xué)生的注意力，起到陶冶學(xué)生情操和激發(fā)學(xué)生興趣的作用。情境教學(xué)法的開展途徑有很多，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

例如，在學(xué)習(xí)《土耳其進(jìn)行曲》時，為了使學(xué)生感受進(jìn)行曲的節(jié)奏和旋律，了解各個段落的主題，小學(xué)音樂教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，一邊給學(xué)生播放音樂，一邊給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生在聽A段主題時直觀地感受聲音由弱到強(qiáng)，仿佛隊伍從遠(yuǎn)處到近處緩緩走來；在聽B段主題時，仿佛觀看士兵行進(jìn)的觀眾投來敬佩的目光，情不自禁地歡呼雀躍；在聽尾聲時，再次直觀地感受聲音由強(qiáng)到弱，表現(xiàn)軍隊漸漸地走遠(yuǎn)了。這樣做，極大地促進(jìn)了學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，對于升華學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生的音樂鑒賞力有很大的幫助。

又如，《蝸牛與黃鸝鳥》是小學(xué)生熟悉的一首歌，這首歌節(jié)奏歡快，歌詞有趣，十分受小學(xué)生的喜愛。在執(zhí)教這首歌時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)編歌曲的情境，如：教師可以讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行扮演，學(xué)生可以扮演黃鸝鳥，也可以扮演蝸牛，甚至是葡萄樹，然后利用教師提供的黃鸝鳥、蝸牛頭飾和提前準(zhǔn)備的“假樹”進(jìn)行分角色表演。為了有效地完成表演，學(xué)生不僅需要熟記歌詞內(nèi)容和提前編排好的動作，還要牢記舞臺走位，這對于小學(xué)生而言是一個不小的挑戰(zhàn)，但也是鍛煉學(xué)生音樂表演能力的有效方式。學(xué)生通過這些角色的表演不僅會加強(qiáng)對歌詞的記憶和理解，還會提高學(xué)生對音樂的熱情。

還有，《快樂的潑水節(jié)》是一首有關(guān)民族節(jié)日的歌曲，在學(xué)習(xí)這首歌曲時，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生拓展有關(guān)傣族潑水節(jié)的來歷以及傣族人民的生活習(xí)性，告訴學(xué)生潑水節(jié)的有關(guān)小故事，并借此增進(jìn)學(xué)生對音樂的親切感。此外，這首歌的節(jié)奏也很有特點(diǎn)，為了訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。游戲名稱為“節(jié)奏桶”，游戲規(guī)則：每個小組可以獲得一個小桶，小桶里都有張節(jié)奏卡，只有通過小組成員都拍對才可以獲得。在游戲進(jìn)行時，教師先拍節(jié)奏，然后各小組依次模仿，都拍對的上前領(lǐng)取小桶。游戲結(jié)束后，教師安排各小組成員打開鎖獲得小桶中的節(jié)奏卡，并站起來與大家一起分享。這樣做，可以有效加深全班同學(xué)對所學(xué)節(jié)奏的印象和記憶。

（二）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生為了完成共同任務(wù)而明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法。在音樂課上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，有助于學(xué)生擺脫對教師的依賴，形成自主學(xué)習(xí)能力，并在完成共同任務(wù)的同時，形成團(tuán)結(jié)合作意識，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果有重要的作用。不過，由于學(xué)生具有差異性，在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和性格特點(diǎn)進(jìn)行分層，然后將不同層次的學(xué)生組建為一組，這樣既有助于學(xué)生組內(nèi)的相互幫助、交流，也能夠為組間的競爭學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在完成合作學(xué)習(xí)后，同樣需要教師注意的還有及時的評價，教師要通過恰當(dāng)?shù)脑u價方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，幫助學(xué)生在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上完善學(xué)習(xí)成果。

例如，，在執(zhí)教《小背簍》這節(jié)音樂欣賞課時，教師可以在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過演唱、律動、繪畫等方式，有感情地表現(xiàn)歌曲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以課件展現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，然后向?qū)W生提問：“歌曲演唱的是我國的北方還是南方？哪個小組能夠?qū)⒏枨囊饩钞嫵鰜恚俊边@時，教師為學(xué)生留出一段時間，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。將繪畫藝術(shù)與音樂融合教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與活動，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的理解。接著，教師播放音樂視頻，讓學(xué)生在聲音和畫面的共同作用下初聽全曲，并交流回答：1.第一段歌詞描寫了什么？旋律、節(jié)奏有何特點(diǎn)？表現(xiàn)了怎樣的情景？2.第二段的結(jié)構(gòu)和第一段有何不同？表現(xiàn)了什么？然后，每個小組需要在教師的指導(dǎo)下，通過演唱進(jìn)一步體會歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，還有歌詞呈現(xiàn)的生活情境。最后，教師組織各小組進(jìn)行歌曲再創(chuàng)作，通過演唱、伴奏、表演、繪畫的形式表現(xiàn)歌曲。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師需要根據(jù)各小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，同時還要讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段等提出建議，這樣有助于師生相互促進(jìn)，共同提升音樂課堂的教學(xué)效果。正如上例，合作學(xué)習(xí)法在音樂課堂中的運(yùn)用，給了學(xué)生更多與身邊同學(xué)相處、合作的機(jī)會，加深了班級學(xué)生間的親密度和熟悉感。合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提高小學(xué)音樂課堂的效率還能減輕教師的教學(xué)難度，給了學(xué)生更多自我創(chuàng)造、自我展現(xiàn)的機(jī)會。

（三）奧夫爾教學(xué)法

奧夫爾教學(xué)法是一種以人為本，崇尚人性的教學(xué)方法，它認(rèn)為音樂是通過語言、舞蹈為載體的一種自然情感流露，更趨向于人類本能的表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中推行奧夫爾教學(xué)法，有助于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

游戲情節(jié)簡單，趣味性強(qiáng)，是小學(xué)生十分喜歡的娛樂方式，同時也是奧爾夫主導(dǎo)的有效教學(xué)手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情節(jié)有趣的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如：在學(xué)習(xí)《丟手絹》這首歌時，教師可以讓學(xué)生分成三個大組，每組同學(xué)各自圍成一個大圈，并通過猜拳的方式選擇一位同學(xué)負(fù)責(zé)丟手絹，然后大家一邊唱：“丟丟丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他......”一邊進(jìn)行游戲，猜測手絹丟在哪個同學(xué)后面。這樣既能夠活躍課堂氛圍，還能增強(qiáng)音樂的感染力，對于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)歌曲有重要的作用。

本土化教學(xué)也是奧夫爾倡導(dǎo)的一種個性化教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師可以從歌曲的創(chuàng)作背景講起，并與學(xué)生一起探討歌曲表達(dá)的意境和思想。如：在教學(xué)《雪絨花》時，筆者通過電影插曲《雪絨花》，讓學(xué)生了解歌曲的劇情與背景。然后，再次欣賞歌曲，從節(jié)拍、速度、力度三方面讓學(xué)生感受音樂情緒。最后，教師與學(xué)生一起歸納《雪絨花》運(yùn)用中弱、緩慢及優(yōu)美抒情的情調(diào)，以“小而白，純又美”的形象象征著人民渴望幸福安寧的生活，以及人民對祖國充滿熱愛的情緒。

（四）重視學(xué)生作為音樂課堂學(xué)習(xí)的主人公

音樂課堂的學(xué)習(xí)同樣需要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人公，教師在上課的過程中要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體。如果音樂課堂只靠教師一人講解，學(xué)生不僅很好地參與音樂學(xué)習(xí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也非常低。教師在教學(xué)中要減少口頭講解，要給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會。

例如，小學(xué)音樂教師在教學(xué)《鮮花愛雨露》時，可以事先帶領(lǐng)學(xué)生唱幾遍，讓學(xué)生熟悉基本的音調(diào)，然后尋找?guī)孜怀帽容^好的學(xué)生，讓這幾位學(xué)生在其他學(xué)生面前進(jìn)行演唱。另外，小學(xué)音樂教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行分組，盡量讓每個學(xué)生都能有機(jī)會接觸、學(xué)習(xí)自己喜歡的音樂類型。有些學(xué)生可能更喜歡古典音樂，有些學(xué)生可能更喜歡流行音樂，還有些學(xué)生可能會比較喜歡京劇、黃梅戲等。教師不能混合教學(xué)，讓所有的學(xué)生都只學(xué)習(xí)一種類型的音樂，這樣會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

正如上例，小學(xué)音樂教師尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人公的地位和形象，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去展現(xiàn)自己優(yōu)越的一面，又給了學(xué)生接觸自己喜歡的音樂類型的機(jī)會，這些做法體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重。學(xué)生在受到教師尊重的前提下，學(xué)習(xí)態(tài)度會更好，也會更加主動地投入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。因此，對于小學(xué)音樂教師來說，在適當(dāng)?shù)臅r候要給學(xué)生一定的自由，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生更加輕松、快樂地去學(xué)習(xí)音樂。

四、結(jié)束語

伴隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教育的需求和學(xué)生的要求。音樂作為一門主要的藝術(shù)類教育，需要教師秉承新課程理念，從學(xué)科的特性和學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)水平的目的。