叢俊寶

(金陵中學(xué)河西分校,江蘇南京 210000)

所謂情景教學(xué)法，是指教師根據(jù)課本中所描繪的情景，然后創(chuàng)設(shè)出形象具體的投影圖畫片，最終通過生動(dòng)活潑的語言和文字向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠切身地沉浸在老師所傳授的知識(shí)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解一些較為復(fù)雜的和難懂的知識(shí)點(diǎn)。情景教學(xué)法應(yīng)用在初中物理教學(xué)當(dāng)中，是十分有利于初中生對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)槌踔形锢韺?duì)初中生來說較為復(fù)雜和難懂，而在初中物理課上應(yīng)用情景教學(xué)法，就可以使枯燥的課堂變得生動(dòng)起來。

一、當(dāng)前初中物理課堂在教學(xué)中存在的問題

（一）物理課堂教育理念較為落后

當(dāng)前初中物理課堂在教學(xué)中存在的第一個(gè)問題就是，物理課堂的教育觀念較為落后。因?yàn)殡S著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)要以先進(jìn)和有效的方式，為學(xué)生開展更高質(zhì)量的教學(xué)課堂。這就說明以前傳統(tǒng)落后的教育觀念是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育理念下，初中物理課堂一直都是初中物理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)和概念灌輸，完全忽略了初中生對(duì)于知識(shí)的接受程度，也忽略了老師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行交流，最主要的是在課堂上沒有把學(xué)生置于主體地位。長此以往，就會(huì)影響初中生的全面發(fā)展，最嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致其對(duì)初中物理課堂喪失學(xué)習(xí)的興趣，這主要是由于初中物理老師在講課的過程中不太注重學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)全面了解，還是只注重學(xué)生最后的考試成績，沒有過程而直接要求結(jié)果的話，是不太適合初中生對(duì)初中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這一過程中，會(huì)使初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣越來越低，最終影響初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。所以為了改變這種現(xiàn)象，就應(yīng)當(dāng)采取全新的物理課堂教育理念，這是當(dāng)前初中物理課堂在教學(xué)中存在的第一個(gè)問題[1]。

(二)沒有進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)

當(dāng)前初中物理課堂在教學(xué)中存在的第二個(gè)問題就是，沒有進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)。物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定不能脫離實(shí)踐活動(dòng)而存在。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中去掌握相關(guān)的物理知識(shí)，這樣的話才能夠全面地去理解較為復(fù)雜的物理知識(shí)。但是當(dāng)前有一些物理老師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，并沒有重視實(shí)踐性教學(xué)對(duì)物理這門學(xué)科的作用。而是片面地只采取老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在短期來看有一定的效果，但是長期來看是十分不利于學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生聽課興趣的，也不利于學(xué)生掌握較為復(fù)雜的物理理論知識(shí)。因?yàn)閷?shí)踐出真知，只有在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生明白該物理原理是怎樣發(fā)生的，才能有利于他們對(duì)這個(gè)知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。同時(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生對(duì)于物理課堂的興趣，最終提高初中物理老師的講課效率和課堂質(zhì)量，這就是當(dāng)前初中物理課堂在教學(xué)中存在的第二個(gè)問題。

二、情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了使當(dāng)前初中物理課堂在教學(xué)中存在的問題得以解決，就必須要改變初中物理老師的教學(xué)方式，引進(jìn)全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為初中生提供更高質(zhì)量的教學(xué)課堂。而情景教學(xué)法就是引進(jìn)的十分有效的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法在初中物理課堂當(dāng)中的應(yīng)用，不僅改變了初中物理課堂落后的教育觀念，而且也使得初中物理課堂的實(shí)踐性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

（一）所創(chuàng)設(shè)的情景要和學(xué)生的生活有所聯(lián)系

情景教學(xué)法在初中物理課堂當(dāng)中的第一個(gè)應(yīng)用就是，初中物理老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，一定要使自己所創(chuàng)設(shè)的情景能夠和學(xué)生的生活有所聯(lián)系，因?yàn)槲锢硎莵碓从谏畹?。所?chuàng)設(shè)的情境更加貼近于學(xué)生的生活，則更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和明白本節(jié)課主要講解的物理知識(shí)。還有就是在初中物理課本中，有一些物理知識(shí)也和學(xué)生的日常生活有著關(guān)系，所以針對(duì)這種情況，初中物理老師可以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，把物理中的問題帶入到學(xué)生的生活中去，引發(fā)學(xué)生的積極思考，這樣做不僅可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，而且也可以使初中物理老師的課堂質(zhì)量得到提高。那么應(yīng)當(dāng)怎樣做才算是讓所創(chuàng)設(shè)的情景和學(xué)生的生活有所聯(lián)系呢，在物理課堂上可以采取以下方式。同時(shí)，教師還要將課本所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中代入情景，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代科技以及無線電傳播的信息技術(shù)，可以及時(shí)地將物理知識(shí)在生活實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生的知識(shí)所學(xué)能夠在生活實(shí)際中得以一一對(duì)應(yīng)，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)于實(shí)際應(yīng)用有著充分的了解，幫助學(xué)生明確發(fā)展的方向。通過信息技術(shù)將生活實(shí)際物理教學(xué)聯(lián)系起來，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生找到之后的研究方向，提高學(xué)生的專項(xiàng)能力。每一學(xué)科的學(xué)習(xí)與其生活應(yīng)用都是密不可分的，只有將物理教學(xué)和生活相結(jié)合，才能達(dá)到高效的教學(xué)和高效的學(xué)習(xí)。通過生活與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，更能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的物理觀念，滿足教育部對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。例如，在學(xué)習(xí)參照物時(shí)，就可以引入生活場(chǎng)景，如：在運(yùn)動(dòng)的列車上后退的白楊和不變的身邊的乘客都是什么原因?qū)е碌模客ㄟ^融合生活實(shí)際，學(xué)生能夠更加容易地了解物理知識(shí)，同時(shí)，利用一些多媒體技術(shù)資源，將生活中的許多類似的問題進(jìn)行陳列，便于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)的《光現(xiàn)象》這一節(jié)時(shí)，物理老師就可以先提問學(xué)生“在日常的生活中照鏡子時(shí)有沒有觀察過，光是怎樣傳播的？或者是在公園散步時(shí)，看到照在湖面上的光是怎樣的？”通過對(duì)這些問題的提問，讓學(xué)生對(duì)自己在日常生活中見到的這些景象進(jìn)行思考，在思考的過程中，就會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，也使得物理的知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的生活產(chǎn)生了聯(lián)系，然后老師可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行回答，回答完畢之后，一定要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行講解?？隙ㄆ浜玫牟糠郑穸ㄆ洳缓玫牟糠?，在對(duì)學(xué)生的答案講解完成之后，老師可以就本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的回答之后進(jìn)行講解[2]。這樣的話，就可以使初中生更容易弄懂老師所講解的知識(shí)與內(nèi)容，最主要的是也會(huì)使初中生的物理思維得到鍛煉，讓他們能夠自行地對(duì)本節(jié)課的物理知識(shí)進(jìn)行思考，形成自己的理解，最終加深自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象和記憶。

（二）借助物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)法在初中物理課堂當(dāng)中的第二個(gè)有效應(yīng)用就是，可以借助物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情景。這樣做的話，不僅在初中物理課堂當(dāng)中應(yīng)用到了情景教學(xué)法，而且也打破了之前沒有進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在初中物理課堂當(dāng)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，有利于初中生對(duì)較為復(fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行掌握，因?yàn)槌踔械奈锢碚n堂一般都是要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。初中物理課堂的主要目標(biāo)是，通過讓初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)他們的探究性思維和物理思維，只有讓初中生能夠親自動(dòng)手去對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，才能夠使他們的物理知識(shí)得到運(yùn)用。不能夠僅通過做題和聽老師的講解去學(xué)習(xí)物理，這種方式不僅不會(huì)使初中生的物理思維得到鍛煉，而且也會(huì)降低初中物理課堂的教學(xué)效率。所以這就要求初中物理老師在進(jìn)行課堂的開展前，首先要根據(jù)本節(jié)課所講的物理內(nèi)容，準(zhǔn)備好需要操作的實(shí)驗(yàn)儀器，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和演示，緊接著讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這樣的話就可以在潛移默化中培養(yǎng)初中生的物理思維。

現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器以及信息采集工具十分先進(jìn)。高效的物理實(shí)驗(yàn)儀器有助于幫助學(xué)生簡化不必要的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，能夠讓學(xué)生更多的精力投入到更有價(jià)值的學(xué)習(xí)過程中。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力以及動(dòng)手能力方面有著極其重要的意義。教師應(yīng)該充分抓住理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，利用先進(jìn)的科技手段等，使得學(xué)生能夠在初中物理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高個(gè)人能力。實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生必須對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)的具體操作過程有自己的清晰的邏輯了解，從而才能夠進(jìn)一步合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)可以極大程度上鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和探究，從而幫助學(xué)生逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)初中物理《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時(shí)，初中物理老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)文中的教學(xué)內(nèi)容，事先為學(xué)生準(zhǔn)備好凸透鏡和蠟燭等實(shí)驗(yàn)中必須要用到的設(shè)備和物品。在上課的時(shí)候，先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的觀察，觀察完成之后，老師再進(jìn)行本節(jié)課書本內(nèi)容上的知識(shí)講解，講解完成之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作這一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這樣的話就會(huì)加深他們對(duì)本節(jié)課的印象，提高初中生的學(xué)習(xí)效率，長此以往，也會(huì)逐漸地培養(yǎng)起初中生的物理思維和探究能力，最終也會(huì)使得初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Φ玫教嵘?。更主要的是采取這種方式就可以打破傳統(tǒng)的實(shí)踐性與物理教學(xué)分家的現(xiàn)狀，同時(shí)這樣做也會(huì)使得情景教學(xué)法在初中物理課堂的教學(xué)當(dāng)中得到更加有效的應(yīng)用，為初中物理課堂開辟全新的教學(xué)方式，為其之后引進(jìn)其他新型的教學(xué)方法奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

為了使情景教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中得到有效的應(yīng)用，可以采取的第三個(gè)措施是借助多媒體設(shè)備，有效地創(chuàng)設(shè)適合物理教學(xué)的情景。因?yàn)橛幸恍┏踔形锢碇R(shí)是比較抽象的，單憑初中物理老師的講解和學(xué)生的想象，是很難對(duì)這種知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的。所以這就要求初中物理老師要能夠善于借助班上的多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建適合教學(xué)的情景[3]。比如，可以利用ppt為學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和物理操作實(shí)驗(yàn)的演示，或者是直接播放視頻，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容有大致的了解；還有就是也可以在上課之前為學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生提前進(jìn)入到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境當(dāng)中去。這樣的話，就更有利于初中物理老師教學(xué)的開展，也更有利于學(xué)生去初中物理課堂產(chǎn)生興趣，去慢慢地接受老師的講課方式和方法，最主要的是通過多媒體創(chuàng)建適合教學(xué)的情景，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的印象，這樣做也符合當(dāng)前教育改革對(duì)初中物理課堂的教學(xué)要求。

在具體的初中物理課堂當(dāng)中，可以采取的措施有：比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《物體的質(zhì)量》這一課時(shí)，在上課之前，初中物理老師就可以用ppt為學(xué)生進(jìn)行不同質(zhì)量的物體的播放和演示，讓學(xué)生對(duì)這些不同質(zhì)量的物體進(jìn)行質(zhì)量的估算。然后通過視頻向?qū)W生介紹這些不同物體的質(zhì)量，慢慢地引進(jìn)物體質(zhì)量的概念，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開探究。這樣的話，就會(huì)使學(xué)生的物理思維得到鍛煉，同時(shí)也會(huì)使初中生對(duì)初中物理課堂產(chǎn)生聽講的興趣，最主要的是通過這一新穎的方式，也會(huì)在課堂開始之前，就吸引初中生聽課的注意力，為初中生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也減輕了初中物理老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了初中物理課堂的講課效率和質(zhì)量。同時(shí)采用這種方式也會(huì)增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，把學(xué)生放在課堂主體地位上。

三、結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前教育改革的大背景，情景教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅提升了初中生對(duì)于初中物理課堂的興趣，而且促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的交流，拉近了師生之間的距離。最主要的是情景教學(xué)法的應(yīng)用也解決了當(dāng)前初中理科堂在教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，本文也提出了如何使情境教學(xué)法在初中物理課堂當(dāng)中得到應(yīng)用，相信可以更好地使情景教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中得到推廣。