楊菊

(江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心小學(xué),江蘇常州 213000)

小古文校本課程對于小學(xué)高段的學(xué)生來說是十分新穎的，這種前所未有的學(xué)習(xí)方式能夠在很大程度上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具有很強的認(rèn)知性，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，在這種情況下，小古文校本課程對于小學(xué)高段學(xué)生來說是十分簡單容易的，所以高段語文教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，重點研究如何選取教材與校本課程的融合點，堅持興趣第一、內(nèi)容簡單、思想積極三個原則，在經(jīng)典文言文中，民國老課本中，現(xiàn)代人編輯的文言文讀本中，或者是研究成果集中，選取合適的文言文，對選中的文言文加以自己的思考與理解。

一、建立合理的課程開發(fā)機制

(一)學(xué)生認(rèn)知層面

每一位老師都知道學(xué)生才是課堂上學(xué)習(xí)的主體，但是能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的卻是寥寥無幾。首先，本文將對于如何在課程開發(fā)上面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用進行詳細地解說。就學(xué)生認(rèn)知層面來說，課程開發(fā)要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有思維方式及認(rèn)知程度進行全方位總結(jié)研究，認(rèn)真地聽取其他在小學(xué)高段小古文校本課程開發(fā)方面已有研究的人意見，同時充分地聽取學(xué)生的意見，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將二者結(jié)合在一起對相關(guān)問題進行具體研究與實施。

其次教師要根據(jù)學(xué)生對文言文及相關(guān)古文認(rèn)知的理解，加強學(xué)生對古文和文言文的認(rèn)識，在講述一篇古文時，盡可能多地引申出其他古文，同時精確到古文中的每一個字眼，盡量使學(xué)生的認(rèn)知更為縝密，如此一來，對教師及學(xué)生來說，學(xué)習(xí)小古文都是十分有幫助的。而且，文言文形式眾多，表達甚廣，在每方面都存有所記錄內(nèi)容。因此，要求教師在開發(fā)與實施之前對學(xué)生進行相關(guān)調(diào)查了解，通過調(diào)查更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對小古文校本課程的認(rèn)識程度和是否想要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣性方面的調(diào)查。通過教師對學(xué)生的調(diào)查，可以清楚地知道學(xué)生想要在哪方面著重學(xué)習(xí)。

比如說教師在進行小古文《禮》的教學(xué)時由于這篇小古文篇幅很短，小學(xué)生難以讀懂古文所表達的意思，教師就可以在教學(xué)開始之前為學(xué)生播放《孔融讓梨》的動畫視頻，讓學(xué)生對文章大體內(nèi)容有初步的認(rèn)識。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地閱讀和翻譯，比如“父問故”這一句中“故”翻譯作“原因”，與當(dāng)前用法不太一樣，小學(xué)生往往缺乏足夠的詞匯量與交流經(jīng)驗，教師引導(dǎo)其逐字逐句翻譯能夠幫助學(xué)生認(rèn)識和理解。此外，教師還可以以這篇古文為例引申出更多類似文章如“王泰推棗”，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們，經(jīng)過閱讀你們能告訴我這篇文章講了什么事嗎？你還知道那些類似的小故事呢？”，通過這種方式引起學(xué)生主動調(diào)查學(xué)習(xí)更多文言文的興趣，提高小古文教學(xué)的有效性。

（二）教師教學(xué)層面

學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用的同時，教師的作用也是不容忽視的。教師對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，一個好的老師對于學(xué)生的幫助是巨大的。就教師教學(xué)層面來說，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小古文校本相關(guān)課程內(nèi)容，在給同學(xué)講授之前認(rèn)真了解其中內(nèi)涵與關(guān)鍵，與此同時，教師也應(yīng)該不斷提升自身的技能，爭取做到在課堂上對于古文的講解得心應(yīng)手，對于同學(xué)們的提問能夠游刃有余。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣才能帶動學(xué)生更好地理解，帶動同學(xué)們能夠更加深入地去了解一篇古文。

其次，在小古文校本課程中，需要教師不斷發(fā)揮主觀能動性，嘗試各種教學(xué)模式，在不同的情況下采取適合學(xué)生們的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好更快地參與到學(xué)習(xí)中來，而并不過度強調(diào)學(xué)習(xí)成果性，通過對小古文校本課程開發(fā)與實施，目的是在增大學(xué)生閱讀量的同時，也能夠引起同學(xué)對于小古文的興趣，通過學(xué)習(xí)古文了解到更多有趣的知識以此激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。因此，教師需要認(rèn)識自己的使命與任務(wù)，積極研究相關(guān)對策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能讓學(xué)生更好地投入，讓教師達到最終的目的。

二、尋找合適主題，貫徹課程開發(fā)原則

（一）教師對“小古文”的選取

由于文言文的內(nèi)容比較短，寫作手法和作者思想邏輯相對于白話文對小學(xué)生來說都比較復(fù)雜，與現(xiàn)代的文學(xué)有很大的區(qū)別，所以這樣的課文讓學(xué)生學(xué)著感覺到十分枯燥，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情沒有起到積極作用，對于這個問題，教師要在給小學(xué)生選取小古文時注重小古文的內(nèi)容，選擇正確適宜的古文文本，實現(xiàn)更有效的教學(xué)，充分考慮學(xué)生的接收能力，為學(xué)生選擇一些可以理解的文章。首先，教師要在課堂上注重學(xué)生的平時成績，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的思維，每個學(xué)生都有不同學(xué)習(xí)思維，教師要根據(jù)實際情況來進行綜合教學(xué)和考察，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，多拿一些邏輯性比較強的文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，以此提高學(xué)生對于文言文的認(rèn)知水平。之后教師要認(rèn)識到小古文的學(xué)習(xí)是對課堂內(nèi)容的拓展，并不是死記硬背的東西和固定的課程，所以在選擇內(nèi)容時要科學(xué)合理。

比如在四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，把與課堂內(nèi)容相關(guān)的材料準(zhǔn)備出來，在上課之前，教師可以讓學(xué)生搜集一些蟋蟀住宅的地方，做簡單的了解，搜集的方法不僅可以利用上網(wǎng)，也可以讓學(xué)生積極地投入到生活中，讓學(xué)生親身體驗，也讓學(xué)生更加了解小古文校本課程親身尋找蟋蟀的住宅，之后將蟋蟀住宅與人類的房子做出比較，然后把不同點一一列舉出來，讓學(xué)生在課堂上表達出來，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。通過這些方式來讓學(xué)生仔細了解文章的大概內(nèi)容，在學(xué)生對教材內(nèi)容進行初步了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時注重類似的實際情況，即對于微視角物體相關(guān)內(nèi)容進行了解，把實際結(jié)合到課程內(nèi)容中，讓學(xué)生能更好地了解蟋蟀住宅，從而更好地體會課本內(nèi)容主題，更好地體會作者的情感。同時這種科學(xué)選取教材內(nèi)容的方式不僅適用于平時教學(xué)，也適用于小古文校本課程。

（二）課程教學(xué)安排

由于小古文校本課程屬于文科類課程，因此，在規(guī)劃課程范圍時，要明確其歸屬于文科課程內(nèi)容范圍，而且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行具體的安排。首先就是要結(jié)合學(xué)生在古文中的理解情況，通過對學(xué)生的理解，在特定的時間，通過指定的教師對其進行集中講解與分析，在課下開設(shè)相關(guān)的興趣愛好培訓(xùn)社團等進行學(xué)習(xí)。在每周，盡量安排2到3節(jié)進行本課程學(xué)習(xí)，將兩節(jié)課程相隔時間，盡量拉大，這樣的話，中間時間可以讓學(xué)生課下拓展，理解相關(guān)內(nèi)容及查詢不懂的內(nèi)容。由此可以更加強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)，以及調(diào)動學(xué)生們的積極性，達到更好的學(xué)習(xí)目的。

其中要求教師在講授相關(guān)小古文校本課程之前進行全方位理解文章，對文章進行全方位的總結(jié)與理解，通過教師的講授，能夠讓學(xué)生更加方便與清楚地理解到小古文，其中蘊含的道理知識，以及整個故事的情節(jié)。這樣才能通過教師的教學(xué)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動去理解歷史知識，激發(fā)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的熱愛。而且，教師需要對學(xué)生明確小古文校本課程，不僅僅需要在課上完成，更多的時間需要花在課下，積極地查閱與請教相關(guān)不懂的問題。這樣才能讓學(xué)生更好地完成教師的教學(xué)任務(wù)，以及讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛程度，增強學(xué)生對民族文化的自豪感。從而達到開設(shè)小古文校本課程的目的。

（三）課上教學(xué)內(nèi)容

小古文校本課程歸期，根本也是對于古代文言文的講解與講述。通過小古文校本課程能夠讓學(xué)生更好地了解到中國歷史五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨。而在小學(xué)階段，讓學(xué)生接觸有趣易懂的文言文知識故事，可以讓孩子更深刻地了解我國古代文明的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感與民族自信心，而且可以提升孩子的文化素養(yǎng)和綜合實力，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。通過文言文向同學(xué)們描繪出唐朝的盛世繁華，宋朝的溫婉風(fēng)雅；向同學(xué)們描繪出忠臣的忠肝義膽，奸臣的丑惡嘴臉；向同學(xué)們描繪出我們從未見過的古時山水。對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，小古文校本課程已經(jīng)不單單是對于文言文的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是對于文言文的欣賞。通過豐富課上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到更多的歷史知識，了解到更多的文言文背景，在豐富學(xué)生知識的同時，也能夠起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

例如，教師講授小古文《口鼻眼眉爭辯》時，就可以注重本篇文言文內(nèi)容的講解，教師可以讓學(xué)生分角色表演古文內(nèi)容，學(xué)生在扮演口、鼻、眼、眉爭論各自的用處時，能夠意識到我國古文也不乏生動有趣的部分，讓學(xué)生對文言文閱讀的興趣不斷加深。此外，學(xué)生通過閱讀文章和表演文章后，能夠認(rèn)識到縱然口鼻耳目個個都有很大能力但是缺了誰也不行，懂得了人與人、人與自然等和睦相處的重要性，體現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想，進一步加強了小學(xué)語文小古文教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

三、采用合理教學(xué)策略，開展教學(xué)實踐

（一）拓展學(xué)生想象開發(fā)思維

在小學(xué)生的眼里，小古文學(xué)習(xí)比較枯燥，因此生動形象且豐富的教學(xué)情境在小古文的教授過程中顯得十分重要，老師可以采用多元化的教學(xué)方式，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如在課堂上為同學(xué)們講述古文相關(guān)的故事，為同學(xué)們播放古文相關(guān)的動畫等。又或者老師可以將古文融入現(xiàn)實的生活，采用情景化教學(xué)的方式去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上采取多元化的教學(xué)方式，采取學(xué)生喜愛的教學(xué)方式以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的進行有效教學(xué)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就提高了學(xué)習(xí)興趣，自然會積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣就對學(xué)生學(xué)習(xí)古文就有了十分大的幫助。教師還可以把成語故事融入古文教學(xué)中，進一步鼓勵學(xué)生去搜集成語故事，用自己的方式把自己想表達的融入小古文中去，也可以利用有趣的故事圖片，讓課堂持續(xù)有趣。吸引學(xué)生的注意力，才是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。

在上課之前，教師可以給學(xué)生播放一個動畫片，如《翁》，以動畫片的形式讓學(xué)生對《翁》有一個大概的了解，隨后，教師給學(xué)生展開講述賣油翁的故事，通過老師的講述向同學(xué)們表達出賣油翁是如何的聰明與機智，利用故事吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味的時候，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生去思考主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以把賣油翁小古文融入教學(xué)中，使古文教學(xué)課堂脫離傳統(tǒng)枯燥乏味的模式，變得更加有趣、更加靈活，既活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)習(xí)興趣。把賣油翁小故事導(dǎo)入小古文校本課程不僅讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識，拓寬了更多的知識面，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的興趣，實現(xiàn)了開發(fā)小古文校本課程的發(fā)展。

（二）聯(lián)系實際生活，結(jié)合古今

古文的內(nèi)容也包括很多，也像現(xiàn)代文一樣，里面包含了對時代的看法。所以教師在教學(xué)過程中要聯(lián)合實際生活，結(jié)合古今進行教學(xué)，最好是采取一些策略或者是案例來和現(xiàn)代進行結(jié)合，縮短古今的距離，從而提高學(xué)生對古今文化的認(rèn)知。首先，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)。我國的傳統(tǒng)美德就需要盡心培養(yǎng)，比如尊老愛幼，寬以待人?？兹谧尷?，司馬光砸缸等小古文中就體現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)美德，同時將傳統(tǒng)古文中表現(xiàn)出來的美德與現(xiàn)代出現(xiàn)過的名人英雄進行對應(yīng)，將古今合起來向同學(xué)們表達出美好的品德是可以做到跨越歷史，被人們永久銘記的。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小古文是有育人作用的。然后教師在講課時要將古文中的生活思路提取出來，吸取古人的智慧，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活進行升華，在學(xué)習(xí)到知識的同時，也能夠聯(lián)想到自己的實際生活。

比如在教學(xué)四年級下冊《小英雄雨來》一課時，教師可以利用PPT多媒體把相關(guān)內(nèi)容展示出來，以更生動形象的方式給學(xué)生帶來內(nèi)容呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解，對小古文校本課程有一定的了解。我們可以知道《小英雄雨來》是凸顯愛國主義，所以教師可以鼓勵學(xué)生去搜集一些其他的古人愛國故事，例如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥、“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛等等。通過這些耳熟能詳?shù)娜宋镒寣W(xué)生更好地體會古人是怎樣愛國的，是怎么表達自己的愛國之情的。然后教師讓學(xué)生對現(xiàn)古今這兩種愛國故事進行對比，體會古今思想的區(qū)別，了解小古文校本課程。聯(lián)合實際情況，讓學(xué)生深入思考自己要如何做。因此，教師在教學(xué)過程中要注重聯(lián)合實際現(xiàn)實生活，縮短古今文化距離，讓學(xué)生受到更好的古文教育。

四、結(jié)束語

小古文校本課程教學(xué)需要特定的方法，要根據(jù)文言文的特點對學(xué)生進行教學(xué)，才會達到更好的教學(xué)效果。所以在開發(fā)與研究中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，對小古文校本課程教學(xué)采取一種正確的看待方式，實現(xiàn)更好地開發(fā)與研究，讓學(xué)生真正喜歡校本課程。教師也要不斷地向已有建樹的人進行探討學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)借鑒積累經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言文素養(yǎng)，讓小學(xué)生得到更好的文言文教育，推動現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。