淺議活動性教學(xué)在小學(xué)《道德與法治》課中的有效應(yīng)用

關(guān) 瑩

（沈陽市蘇家屯區(qū)冬青街小學(xué) 遼寧沈陽 110100）

學(xué)生的知識是通過其在生活中直接體驗、思考、積累而逐步構(gòu)建起來的，學(xué)生的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實(shí)現(xiàn)，筆者力求引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究形成“學(xué)生、活動、經(jīng)驗”新三中心的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、以“學(xué)生、活動、經(jīng)驗”為中心的活動性教學(xué)模式

1.常規(guī)課教學(xué)途徑

在學(xué)校的第一課堂教學(xué)中，再也不是學(xué)生局限于一張桌、一張椅，老師禁錮三尺講臺，一支粉筆講滿堂。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)道德與法治課活動性、綜合性特點(diǎn)，以課前、課上、課后三個突破口完成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合具體活動實(shí)踐去探尋有效落實(shí)途徑。

（1）課前熱身，學(xué)生帶著“思考”走進(jìn)課堂。布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程?！毙≌n堂、大社會，道德與法治課更是包羅萬象，教師把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂才會讓道德與法治課更加的生機(jī)勃勃。課堂與現(xiàn)實(shí)生活對接才會打開學(xué)生視野、啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生的閱歷、充實(shí)學(xué)生精神。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有針對性地感受、體驗社會生活，自主收集相關(guān)資料，尋找與自己生活息息相關(guān)的素材，使得學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中，帶著“思考”走進(jìn)課堂，進(jìn)而獲得直接道德感受，豐富感知。如，二年級下第三單元綠色小衛(wèi)士第一課《小水滴的訴說》，本課主要講告訴孩子們要愛惜并保護(hù)生命之源——水。通過欣賞水的美以及了解水的重要性，提高學(xué)生節(jié)水意識。

教學(xué)設(shè)計如下：

①課前布置調(diào)查活動作業(yè)

師：同學(xué)們，老師給大家布置一個課前調(diào)查作業(yè)，請大家向家長調(diào)查一下，我們家前三個月水費(fèi)是多少錢？用水多少噸？然后通過自己調(diào)查到的數(shù)據(jù)，看看自己能讀懂什么，又會產(chǎn)生哪些疑問。我們帶著這些信息一起回到課堂去學(xué)習(xí)《小水滴的訴說》一課。

② 上課，課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師想請同學(xué)們分享一下自己的調(diào)查結(jié)果，說一說自己懂得了什么？

生1：我家的水費(fèi)每月都是在300元左右，我知道了原來我們生活中不知不覺使用了這么多的水，我還了解了水費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，我的爸爸還給我講了國家階梯收水費(fèi)制度，就是了倡導(dǎo)我們節(jié)約用水。

生2：我家水費(fèi)每月都是在100多元，我的外婆是特別節(jié)約用水的人，總是告訴我洗菜水可以澆花、沖馬桶。通過對比其他同學(xué)家的水費(fèi)，我知道了自己可不能小瞧了外婆的這個好習(xí)慣，真是既省錢又省水，還能讓我養(yǎng)成環(huán)保好意識。

師：是呀，水和我們的生活息息相關(guān)，水更是我們?nèi)祟愘囈陨娴馁Y源，保護(hù)資源靠大家，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新課，聽一聽真?zhèn)€珍貴朋友“小水滴”有什么心事吧。

在課前基于問題的探究活動中，我們比較常用的是探究教學(xué)法和社會調(diào)查法。探究教學(xué)法主要是“一種面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為軸心和以教材為載體，與社會生活和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，幫助設(shè)置教學(xué)情景，學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，形成主動參與，樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生搜集信息、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，達(dá)到教學(xué)目的?！碧骄拷虒W(xué)法打破了傳統(tǒng)知識傳授方法，不是老師直接告訴學(xué)生答案，需要學(xué)生在自主探究的過程中帶著老師提出的問題去收集素材、提取信息、處理信息，帶著收獲和疑問再回到課堂參與師生討論的過程。這個過程促使學(xué)生走進(jìn)了社會、走進(jìn)了生活，強(qiáng)化了知識源于生活又服務(wù)于生活的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。社會調(diào)查法是指學(xué)生在老師的組織下，圍繞具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，通過分析調(diào)查資料最終得出相關(guān)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)過程詮釋了“小課題、大社會”的概念，學(xué)生從生活、社會中找到課堂學(xué)習(xí)的動力與意義，促進(jìn)學(xué)生融入到社會生活中。

（2）課上學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動體驗中學(xué)有所獲。課堂師生雙邊學(xué)習(xí)過程不是簡單的知識灌輸過程，是師生共同經(jīng)歷、一同參與的求知過程。教材上有很多的情景故事，教師可以根據(jù)教材實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生升華認(rèn)知，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從“現(xiàn)實(shí)的我”到“角色塑造的我”，讓學(xué)生在體驗不同的角色中分析角色心理，讓學(xué)生在認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中更具有廣闊性和換位思考的邏輯思維性。如，一年下冊第十一課《讓我自己來整理》，本課教學(xué)力求引導(dǎo)學(xué)生感受文具、生活用品等小伙的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛整理的意識，懂得找不到他們的危害。

教學(xué)設(shè)計如下：

師：同學(xué)們，“小雨和他的‘小伙伴’”每天在一起，每天和您在一起的小伙伴又是誰呢？如何避免找不到你的“小伙伴”呢？誰愿意把自己的書包拿出來，和大家分享一下自己的小伙伴，我們一起幫助你的“小伙伴”擺放整齊，好不好？

生1：老師我的書包很整齊，里面有我的小伙伴語文書、數(shù)學(xué)書、文具盒，文具盒里有五支鉛筆和橡皮。

生2：老師，我的書包有點(diǎn)亂，本子都皺皺巴巴，請大家?guī)臀乙黄鸢盐业男』锇閭冋砗谩?/p>

（3）課后延伸，學(xué)生在重建經(jīng)驗中獲得反思。道德貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在課后延伸活動中，家庭和社會都是學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生需要在這個大課堂里進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，使得學(xué)生活動經(jīng)驗重建，反復(fù)的實(shí)踐活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的保證。在課堂上，我們內(nèi)化于心；在課后實(shí)踐中，我們外化于行，檢驗課堂教學(xué)的時效性。如，一年級下冊第十二課《干點(diǎn)家務(wù)活》，本課旨在鼓勵學(xué)生主動幫助家人做力所能及的家務(wù)活，體會父母長輩勞動艱辛，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母，負(fù)責(zé)任愛家人的情感價值觀。

教學(xué)設(shè)計如下：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在用我們手中的外套按照書上告訴我們的“伸伸手、抱一抱、彎彎腰；排兩隊、變一隊、彎彎腰”來試一試吧，只要用心學(xué)，我們都可以學(xué)會，還可以小組內(nèi)同學(xué)互相幫助下。

師：同學(xué)們，大家做得都很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)成功“學(xué)一招”了，今天我們就要回家去大展身手啦。同學(xué)們，今天我們就要回家去試一試，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活，貢獻(xiàn)自己的一份力量。我們還有開展比一比技能大賽，大家把自己做的家務(wù)活記錄在表格里，下節(jié)課我們來比一比誰的貢獻(xiàn)大。

2.主題課教學(xué)途徑

（1）依托教材結(jié)合主題月活動，實(shí)現(xiàn)事半功倍育人效果。道德與法治課程本身蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，道德與法治課作為德育育人主渠道，依托教材結(jié)合德育主題活動，將學(xué)科育人與德育主題活動相結(jié)合，有事半功倍的效果。如，3月12日“植樹節(jié)”來臨之際，二年級下冊《試種一粒籽》教學(xué)重難點(diǎn)為讓學(xué)生從認(rèn)識種子開始，試種一粒籽的過程中，懂得珍惜自然界的每一個生命。

教學(xué)時設(shè)計環(huán)節(jié)如下：

①導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天是3月12日植樹節(jié)，植樹節(jié)是為了倡導(dǎo)人們種樹，鼓勵人們愛護(hù)樹木，使得我們?nèi)祟惡妥匀缓椭C共處。在今天這個這個特殊的日子里，同學(xué)們愿意積極參加我們學(xué)校的植樹月活動，也種下一粒籽，建設(shè)綠色家園嗎？

② 種植活動

師：請同學(xué)們觀看小猴子的種植故事，說一說你讀懂了什么？

生：播種只是第一步，還有耐心的呵護(hù)，勤除草、適時施肥、澆水。

師生一起制定播種計劃。

老師拿出種子、花盆、松土，一起動手播種。

③課堂總結(jié)

同學(xué)們，我們在種植時要有知識儲備，科學(xué)種植，還有有耐心和責(zé)任心。同時，我們要知道我們的學(xué)習(xí)也是如此，經(jīng)過長期積累才會進(jìn)步，我們要像種子一樣，積累力量，突破自己。

（2）在課堂書面作業(yè)與活動性實(shí)踐作業(yè)之間，架起知行合一的橋梁。在融合道德與法治學(xué)科與德育主題活動時，可創(chuàng)新使用書面性實(shí)踐性作業(yè)和活動性實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德行為順利發(fā)展。如，二年級下冊《做個“開心果”》一課，本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，并嘗試用自己的方式給他人帶去快樂。培養(yǎng)學(xué)生真誠友善、熱心助人的品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計如下：

師：同學(xué)們，你們愿意做一個“快樂果”嗎？明天就是3月8日，國際婦女節(jié)，讓我們一起為媽媽、外婆、老師等身邊過節(jié)的人送去一份快樂。老師布置兩個作業(yè)，作業(yè)一是《寫一封信》來贊揚(yáng)一下“她”，也表達(dá)我們自己的感恩知心。第二個作業(yè)是用實(shí)際行動送去我們的祝福，老師向大家發(fā)起“孝敬身邊的‘她’”主題活動，大家用照片定格下這些美麗的瞬間，一起留住這份美好吧。

3.發(fā)揮學(xué)校特色德育“農(nóng)場實(shí)踐”育人作用

以“活動、學(xué)生、經(jīng)驗”為中心的活動性教學(xué)設(shè)計符合小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)原則，筆者遵循三條主線：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然，發(fā)揮三條主線的和諧統(tǒng)一關(guān)系，以活動作為教與學(xué)的基本形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動、與同伴互動，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識和經(jīng)驗，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、以“活動、學(xué)生、經(jīng)驗”為中心的活動性教學(xué)評價模式

活動性德育課程實(shí)施過程中的各個部分設(shè)計是否合理，實(shí)施的效果究竟如何，其功能是否得到實(shí)現(xiàn)，這些都要通過一定的課程評價才能知道?！罢n程評價是指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動?！痹u價的方式是多樣的、評價的對象是不唯一的，科學(xué)的評價體系建立對于活動性課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為后續(xù)活動性課程的開發(fā)和設(shè)計，都有建設(shè)性的意義。

1.評價內(nèi)容的豐富多彩

心理學(xué)認(rèn)為“課程評價是活動進(jìn)行的催化劑，活動是朝向某個目標(biāo)的，活動主體的心理過程和內(nèi)在動力是可激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)的?！必S富多彩的評價內(nèi)容可以從多個視角來鞭策活動的開展，促進(jìn)參加活動主體的積極性，激發(fā)學(xué)生的個體意識，給活動注入動力。評價內(nèi)容范圍要廣闊，應(yīng)圍繞活動開展計劃本身，也包括參與課程實(shí)施的教師、學(xué)生、學(xué)校，還包括活動的結(jié)果，即學(xué)生和教師的發(fā)展。

2.評價主體的多向設(shè)計

學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、責(zé)任感等個性品質(zhì)都可以在活動中培養(yǎng)和建立起來?；顒有哉n程評價可以在診斷性評價和總結(jié)性評價中對學(xué)生在活動表現(xiàn)進(jìn)行評價。評價方式應(yīng)該是多元的，包括自我評價、他人評價等。自我評價是在活動中學(xué)生自己反省、反思的過程，曾子云“吾日三省吾身”。可見，反思是一種自我認(rèn)知的表現(xiàn)?；ハ嘣u價可以是生生互動評價，也可以是師生互動評價。在生生互動評價中，學(xué)生對他人的認(rèn)知也許不是那么準(zhǔn)確，但是能夠從事實(shí)出發(fā)，學(xué)會觀察別人、正確客觀地認(rèn)識他人，取其精華去其糟粕，也是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好人格價值觀的重要途徑。在自評和他評過程中，學(xué)生都能夠真實(shí)表現(xiàn)自己的意見，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力有很大的作用。

3.評價方式的靈活運(yùn)用

在活動性教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，活動性評價的方式包括：成長記錄、項目評價、教師談話、傳統(tǒng)考試、日常觀察、成果展示等。不同的評價方式具有不同的功能和作用，為避免方法局限性，教師在評價實(shí)施過程中，應(yīng)集合學(xué)校特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)綜合運(yùn)用。如，在學(xué)校特色德育“農(nóng)場實(shí)踐”活動中，著重突顯成果展示法。

以《冬青街小學(xué)開心農(nóng)場活動成果展示評價方法》部分內(nèi)容為例，各個班級學(xué)生由指導(dǎo)教師統(tǒng)一引導(dǎo)，積極參加農(nóng)場實(shí)踐活動，寫好觀察日記，每月末召開成果展示會，評選出優(yōu)秀活動學(xué)生。成果展示包括：向同學(xué)們展示自己的觀察日志，評選“最詳記錄者”；鼓勵同學(xué)們在班級試驗田中認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”通過對比植物長勢，展示自己作物，評選出“科學(xué)種植家”；可以用速寫、油畫、中國畫等形式，以畫一畫的方式記錄自己作物生長過程，評選出“繪畫農(nóng)耕手”。加分評價項目：除了學(xué)校實(shí)驗田，鼓勵同學(xué)們在家里可以利用盆栽、或有條件的自己開墾農(nóng)家園種植，利用生活用水細(xì)心呵護(hù)植物，在3.12植樹節(jié)、6.25世界糧日等重要節(jié)點(diǎn)展示自我成果，制作宣傳倡議書。

活動性教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中有著不可替代、不可忽視的重要作用，只有在實(shí)際的參與中，學(xué)生才能更好地體會其中的意義，產(chǎn)生并增強(qiáng)道德動機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，以學(xué)生的體驗、思考和表達(dá)為核心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面呢給力綜合發(fā)展的育人目標(biāo)。