新課程背景下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式研究

張保坤

摘要：新課程背景下，教育部門對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)提出更高的目標(biāo)要求，但傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)教育發(fā)展需要。多元教學(xué)模式是一種新型教育模式，應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要闡述初中信息技術(shù)課程教學(xué)面臨的困境問題，并提出多元教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中信息技術(shù)課程；教學(xué)策略

引言：在初中教育階段，信息技術(shù)學(xué)科常作為副課存在，并未受到廣大師生的高度重視，但信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展發(fā)揮積極的作用。然而，就當(dāng)前初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀看，面臨諸多困境，如教學(xué)模式枯燥乏味等，不利于教學(xué)活動(dòng)深入。對(duì)此，作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)探尋新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)效果，而多元教學(xué)模式則是不二選擇。

一、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)困境

（一）不重視信息技術(shù)課程

受傳統(tǒng)教育模式影響，家長(zhǎng)和教師普遍更加關(guān)注初中生的應(yīng)試成績(jī)，考試科目也是初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，教師長(zhǎng)期對(duì)于基本學(xué)科和理論知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力得不到有效鍛煉，與素質(zhì)教育的教學(xué)理念相違背，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，學(xué)生綜合能力的提高將有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)基本學(xué)科的自主學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而這一點(diǎn)往往被初中教師所忽視，現(xiàn)階段部分初中的教育是以升學(xué)率為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，不是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)。

（二）信息課程趣味性不足

信息技術(shù)課程與主要學(xué)科的教學(xué)不同，其學(xué)習(xí)需要大量動(dòng)手操作的過程，稍有不慎，就跟不上教師的講課節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，影響繼續(xù)操作和學(xué)習(xí)，加之部分學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備配備不足、主科擠壓信息技術(shù)課程時(shí)間等原因，信息技術(shù)課程逐漸失去對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生也降低了對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)自覺。缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課上不跟隨教師的講解進(jìn)行操作、將計(jì)算機(jī)課當(dāng)成放松課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以缺乏趣味性的信息技術(shù)課程是低效的、浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)精力的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以肯定信息技術(shù)課程的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力、不利于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、初中信息技術(shù)的多元教學(xué)策略

（一）開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用功能

想要家長(zhǎng)和教師認(rèn)同信息技術(shù)課程的育人價(jià)值，就要最大程度發(fā)揮信息技術(shù)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程是指導(dǎo)實(shí)踐的工具、是可以解決實(shí)際生活問題的學(xué)科。所以教師展開信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)踐的內(nèi)容，比如先從簡(jiǎn)單的檢索功能開始，在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮學(xué)生信息檢索能力，遇到不明確的知識(shí)概念或生活常識(shí)可以第一時(shí)間打開計(jì)算機(jī)，輸入相應(yīng)問題并得到答案，解決學(xué)習(xí)難題或生活問題。網(wǎng)絡(luò)充斥著大量信息，如何辨別哪些信息是我們需要的、那些信息不被我們需要，就需要學(xué)生具備信息檢索能力和信息素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的信息檢索能力有助于學(xué)生節(jié)省寶貴時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，為將來(lái)適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。

（二）豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣

以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)行為是極具效率性的，無(wú)論是基本課程的教學(xué)還是信息技術(shù)課程的教學(xué)，都停留在教師單方面知識(shí)輸出的模式，在此模式下的學(xué)生會(huì)陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考能力，教師應(yīng)通過反思并改進(jìn)教學(xué)策略，使信息技術(shù)課程融入多元教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生參與信息技術(shù)課程的興致和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解程度和接受程度。所以教師要充分了解學(xué)生的興趣所在，并根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，活躍課堂氣氛[2]。

比如：將游戲融入信息技術(shù)教學(xué)就是增強(qiáng)課程趣味性的有效途徑，信息技術(shù)教學(xué)游戲化為教師的教學(xué)活動(dòng)打開了新思路，該教學(xué)方法充分尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，符合學(xué)生興趣點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生探索課堂的熱情，在游戲中獲得計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)，以猜拳游戲?yàn)槔?，猜拳游戲可以幫助學(xué)生熟悉場(chǎng)景動(dòng)畫的制作方法，鞏固制作影片剪輯元件與按鈕的基本方法等。

教學(xué)游戲的引入豐富了信息技術(shù)課堂，有效開發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)潛能，引導(dǎo)學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)動(dòng)力

多元教學(xué)模式重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)習(xí)動(dòng)力的加持才能得到鍛煉，教師可以通過為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，然后主動(dòng)尋求辦法解決問題，解決問題的過程就是學(xué)生獨(dú)立探索的過程，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。當(dāng)學(xué)生明確信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和探索動(dòng)力[3]。

教師可以為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：為你朋友即將到來(lái)的生日制作一張電子賀卡，賀卡中寫下你對(duì)朋友想說的話，背景要用朋友最喜歡的顏色，包括對(duì)藝術(shù)字、圖片等內(nèi)容的處理要加入朋友喜歡的元素。待學(xué)生利用電腦制作好賀卡后，有選擇的在課堂上進(jìn)行優(yōu)秀賀卡展示，充分尊重學(xué)生個(gè)性和設(shè)計(jì)風(fēng)格。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，充分引導(dǎo)每一位學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)階段，從新課程教育的視角看，初中信息技術(shù)課教學(xué)面臨許多困境，主要包括師生重視度不高、教學(xué)趣味性不足等方面，在一定程度上阻礙教育教學(xué)的發(fā)展。多元教學(xué)模式與初中信息技術(shù)課的有機(jī)結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如同一顆星星之火，點(diǎn)燃課堂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取。為充分發(fā)揮多元教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)積極開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用功能，并注重豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從根本上助力初中信息技術(shù)課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群星.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中信息技術(shù)多元教學(xué)模式[J].名師在線，2021（24）：77-78.

[2]李烏緞.探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2021（15）：105-106.

[3]孫樹東.探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下初中信息技術(shù)多元教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（14）：112-113.