初中道德與法治深度教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

陳志勇

摘要：初中學(xué)習(xí)階段，道德與法治學(xué)科并不是初中生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此，部分道德與法治教師并未注重初中生對相關(guān)知識的掌握程度。現(xiàn)今教育事業(yè)飛速發(fā)展，對初中生道德品質(zhì)極為重視，要求初中生了解基本的相關(guān)知識內(nèi)容，而教師通過對道德與法律的講解，有利于引導(dǎo)初中生樹立正確的三觀。在道德與法治課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)初中生對道德與法治的理解，進(jìn)而提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，使得初中生形成良好的品質(zhì)。本文即是根據(jù)對初中道德與法治深度教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)提出相關(guān)建議，以期達(dá)到提升學(xué)生道德品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；初中教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)器

引言：在道德與法治課堂中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識的教學(xué)情境可以有效提高初中生對重點知識的掌握程度，將初中生對于道德與法治相關(guān)知識學(xué)習(xí)的主動性、積極性、有效性同步提升。同時，引導(dǎo)初中生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容，使之在有利的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高自身的道德素養(yǎng)、法治意識。

一、在初中道德與法治深度教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

時代迅速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸滲透于各個學(xué)科的實際知識講解過程中，教師開展道德與法治課程教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)信息化、智能化的道德與法治教學(xué)情境，對初中生道德與法治學(xué)習(xí)能力的提升有顯著效果。教師在道德與法治課堂上，根據(jù)多媒體選取該節(jié)課相關(guān)重點知識的圖片與視頻，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可突出本節(jié)課教學(xué)重點，實現(xiàn)圖聲結(jié)合，有利于學(xué)生對重點知識的理解與吸收。

例如，初中生在學(xué)習(xí)具有愛心品質(zhì)的相關(guān)課程時，教師可以利用多媒體技術(shù)，選擇如下內(nèi)容視頻在課堂上播放：一家人在戶外郊游，畫面溫馨且幸福，但不遠(yuǎn)處傳來一聲聲流浪狗的哀嚎，小朋友根據(jù)聲音找到流浪狗的所在地點，并將流浪狗抱在懷中帶到家中進(jìn)行野餐的地方，這時，父親將小朋友懷中的流浪狗進(jìn)行檢查，找到流浪狗哀嚎的原因，原來是因為流浪狗不小心踩到竹簽導(dǎo)致腳部扎傷，隨后父親拿來醫(yī)藥箱將流浪狗的傷口消毒并進(jìn)行包扎。隨后，父親教導(dǎo)小朋友在生活中要善待他人，并關(guān)愛動物，與此同時，要保護(hù)環(huán)境，尊重自然，熱愛自然。在這段視頻中，通過父親對流浪狗的態(tài)度，提醒小朋友在生活中具有愛心的品質(zhì)。初中生看完視頻后，能夠加深對其知識的印象，提高初中生對知識的理解能力，同時培養(yǎng)自身具有良好的品質(zhì)。

二、在初中道德與法治深度教學(xué)中結(jié)合相關(guān)故事創(chuàng)設(shè)情境

在初中道德與法治深度教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生在欣賞故事的同時，了解故事背后蘊(yùn)含的相關(guān)知識道理與故事中主人公具有的人格品質(zhì)。

例如，初中生在學(xué)習(xí)“孝順品質(zhì)”相關(guān)主題時，教師可以講述“二十四孝”中“蘆衣順母”的故事。孔子的弟子閔子騫，由于母親早逝，父親為照顧年幼的子騫不得不另娶繼母，但繼母對子騫時常虐待。冬天，繼母為自己的親生兒子縫制棉衣，卻為子騫穿上以蘆花填補(bǔ)的棉衣。父親外出歸家后，子騫趕馬車迎接父親回家，不料半路上由于衣服太過單薄，扛不住冷風(fēng)的打壓，子騫未能將馬車駕好，父親怪罪子騫，子騫以衣服單薄為由向父親解釋，不想父親竟以為子騫在為自己的過錯狡辯，于是拿鞭子教育子騫，鞭子將子騫身上的衣服打破，一簇簇蘆花從衣服飄出來，父親了解實情后，想要休妻，子騫卻為繼母求情，以自身為例不想弟弟們也和自己一樣受凍，子騫的話語打動了父親也感化了繼母。此后，繼母改過自新，對子騫比對自己的親生兒子還要好，在第二年父親回來時，子騫穿的棉衣比弟弟們的還新。教師通過對“蘆衣順母”故事的講解，使初中生了解孝道的意義，并培養(yǎng)其具有孝順的品質(zhì)，正所謂，百善孝為先，子騫如此，當(dāng)下初中生亦當(dāng)如此。同時，基于該故事，拓展學(xué)生具有以德報怨與不計前嫌的高尚品質(zhì)，促進(jìn)對初中生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、在初中道德與法治深度教學(xué)中，根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)情境

在初中道德與法治深度教學(xué)中，可以根據(jù)日常生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以實際為例，將道德與法治知識生活化，有利于培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力，并提高初中生的思考能力。

例如，初中生在學(xué)習(xí)友誼意義的內(nèi)容時，選取兩名學(xué)生分別扮演麗麗和明明?！胞慃惡托∶魇且粚σ玫呐笥?，在一起放學(xué)回家的路上，明明撿到二十元欲據(jù)為己有，麗麗制止了小明的行為，并告知明明拾金不昧是學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)，但明明不以為然，認(rèn)為撿到的東西就屬于自己，于是二人發(fā)生爭執(zhí)”。這時，教師讓學(xué)生討論“明明與麗麗的行為哪一種是正確的”，隨后，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，拾金不昧是一種高尚的品質(zhì)，初中生需牢記在心，而朋友的意義在于朋友犯錯時，能及時提醒并督促改正，這是真正的友誼?；诖?，學(xué)生對友誼的意義有新的理解與定義，根據(jù)結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)的情境，營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)論：綜上所述，在初中道德與法治課堂的深度教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在生動形象的視頻與繪聲繪色的圖片表達(dá)下，突出教學(xué)重點內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動初中生對道德與法治的積極性；結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行故事創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生樹立正確的三觀，并將知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，培養(yǎng)初中生具有高尚的道德品質(zhì)；以日常生活為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識的實際情境，營造活躍的教學(xué)氣氛，使學(xué)生更直觀的理解教學(xué)知識內(nèi)容，與此同時，增強(qiáng)學(xué)生對知識的思考能力與理解能力，達(dá)到提升學(xué)生在初中道德與法治課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量目的，進(jìn)而提高教師初中道德與法治教學(xué)效率。

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