現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效果探究

杜娟迎

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)手段以多種途徑和方式有效的參與到教師的教學(xué)實(shí)踐中，古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶和精髓，但其本身與現(xiàn)代社會(huì)有著時(shí)空、文化距離，信息技術(shù)環(huán)境下的詩(shī)境、詩(shī)意、詩(shī)情更鮮活、更直觀，學(xué)生在交互和動(dòng)態(tài)的展示中理解更透徹，文章結(jié)合邊方小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)；多媒體；有效運(yùn)用

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶和精髓。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能深受中華傳統(tǒng)文化精髓的洗禮，能被中華傳統(tǒng)文化魅力浸潤(rùn)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于各個(gè)學(xué)段的古詩(shī)詞教學(xué)也提出了明確的要求，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中地位顯著。

1以情境為基準(zhǔn)，點(diǎn)燃興趣之欲

古詩(shī)詞往往是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，如果僅靠老師個(gè)人的主觀講解、分析，那么就會(huì)出現(xiàn)耗時(shí)多，效率低，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味的現(xiàn)象。若能把抽象凝練的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為適合意蘊(yùn)的畫(huà)面，其詩(shī)境、詩(shī)意、詩(shī)情會(huì)更鮮活、更直觀，學(xué)生在交互和動(dòng)態(tài)的展示中理解更透徹。如教學(xué)《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)時(shí)，利用多媒體課件展現(xiàn)出“夏季荷花盛開(kāi)”的圖片，以及“深秋荷葉衰敗干枯”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那副圖吻合詩(shī)意，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且加深了他們對(duì)秋之蕭瑟的體會(huì)。

詩(shī)人將無(wú)限的情思蘊(yùn)含在古詩(shī)的語(yǔ)句中，我嘗試著把詩(shī)中的情與悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律融合起來(lái)，旋律的聽(tīng)覺(jué)美，營(yíng)造出吟誦古詩(shī)的氛圍，學(xué)生更易感受到詩(shī)境真、詩(shī)情美，進(jìn)而融入到詩(shī)歌當(dāng)中。久而久之，會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)時(shí)，我利用多媒體播放一首具有古典意味的曲子—《高山流水》，音樂(lè)聲起，吟誦和之。音樂(lè)旋律賦予西湖之美以生命，也撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最柔軟處，喚醒學(xué)生想象的情思，音樂(lè)將我和學(xué)生帶到入了詩(shī)歌所描繪的獨(dú)特神韻之中。

2以課件為載體，架起理解之橋

多媒體教學(xué)課件能借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效融合聲音、圖像等要素，突破時(shí)空界限，把抽象的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，凸顯詩(shī)中的詩(shī)眼和重點(diǎn)詞語(yǔ)，有效的渲染合意的詩(shī)境，還能運(yùn)用多種合成效果形象的展示其妙處，學(xué)生自然會(huì)在推敲中更高層次的思考、探究，理解、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的內(nèi)容，品味古詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)古詩(shī)的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。如《山行》一詩(shī)中，“寒山”“石徑”“楓林”“霜葉”等事物，學(xué)生不曾見(jiàn)過(guò)，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，將一些銜接、照應(yīng)的鏡頭進(jìn)行了巧妙的搭配，把深秋時(shí)節(jié)山景的生機(jī)盎然和楓林晚景的特寫(xiě)利用現(xiàn)代信息技術(shù)融合交替出現(xiàn)，給學(xué)生展現(xiàn)了多姿多彩的圖景，學(xué)生便自然進(jìn)如詩(shī)境中。又如探討“白云生處有人家”中的“生”字時(shí)，制作一段“飛出”“勾邊”和“加粗閃爍”等視頻，并給表示詩(shī)眼的字、詞添加“更改字體顏色”的效果設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟“生”字的妙用?！渡叫小返目傮w基調(diào)是明快的，誦讀訓(xùn)練時(shí)，先播放動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，再以音頻朗讀、吟誦、吟唱多種方式營(yíng)造氛圍，最后配以背景音樂(lè)引學(xué)生發(fā)聲，學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、誦、吟、唱中愉悅的理解詩(shī)意。設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中，我獲取、吸收、儲(chǔ)存、評(píng)價(jià)、快速提取信息的能力提高了，教學(xué)實(shí)踐因現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用快速地成長(zhǎng)著。

3以學(xué)科整合為突破，根植自主創(chuàng)新意識(shí)

信息社會(huì)日新月異，作為教育人應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。各學(xué)科資源整合是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的有效途徑，不僅能有效提高老師的基本素養(yǎng)，更有利于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。古詩(shī)詞教學(xué)和音樂(lè)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生因自主創(chuàng)新意識(shí)的參與，對(duì)詩(shī)境體味得更透，對(duì)詩(shī)意理解得更深。再加上吟唱與舞蹈的配合，學(xué)習(xí)古詩(shī)的實(shí)踐活動(dòng)就更美妙了。五彩的畫(huà)筆插上學(xué)生想象的翅膀，承載著濃濃的詩(shī)意，渲染出誘人的詩(shī)境。他們因受到美的熏陶大膽的為詩(shī)而畫(huà)，快樂(lè)的創(chuàng)作“文包詩(shī)”，課堂上我經(jīng)常用實(shí)物投影展示，教學(xué)氣氛增添了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神也在學(xué)詩(shī)中得到了培養(yǎng)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)詩(shī)，也更會(huì)學(xué)詩(shī)了。學(xué)詩(shī)、吟詩(shī)、賞詩(shī)、作詩(shī)，這種新型探究性古詩(shī)教學(xué)模式基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)放性的教育環(huán)境，它能促進(jìn)師生關(guān)系更和諧，也能引領(lǐng)學(xué)生知書(shū)達(dá)理，學(xué)會(huì)做人，更能凸顯學(xué)生腹中詩(shī)氣更自華的精神風(fēng)貌。

4以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為支點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

古詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)作背景及作者都與現(xiàn)代社會(huì)有著時(shí)空和文化距離，學(xué)生比較陌生，在教學(xué)時(shí)，多媒體手段可以為學(xué)生展示相關(guān)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)做好知識(shí)準(zhǔn)備，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)了《春曉》一詩(shī)后，我利用多媒體展示有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集作者相關(guān)的詩(shī)文、名句。也可以利用微信關(guān)注古詩(shī)詞專題學(xué)習(xí)公眾號(hào)，使學(xué)生在虛擬化的詩(shī)境中身臨其境地學(xué)習(xí)古詩(shī)。還可以利用微信群聊天功能，為學(xué)生搭建對(duì)古詩(shī)詞理解、探究的交流平臺(tái)。老師可利用微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等。

5以信息技術(shù)為手段，提升學(xué)生吟誦能力

有感情的朗讀，是理解文意的重要路徑，古詩(shī)學(xué)習(xí)中的吟誦是一項(xiàng)重要的基本功。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)會(huì)、吟誦、精讀至關(guān)重要。我在教學(xué)每一首古詩(shī)時(shí)都以多媒體課件的形式播放古詩(shī)朗誦、吟誦、吟唱的視頻和音頻，讓學(xué)生在欣賞、模仿、體味的基礎(chǔ)上進(jìn)行配樂(lè)展示，學(xué)生興趣頗濃，收獲頗豐。

這樣既避免了傳統(tǒng)的誦讀訓(xùn)練的單一性，又解決了有些老師朗讀時(shí)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏感不明顯，情感表達(dá)欠缺的問(wèn)題。但是，利用要合理、適時(shí)，同時(shí)，要結(jié)合素材及學(xué)生朗讀的情況適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生的誦讀錄音，在自我品評(píng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正讀音，把握對(duì)情感的處理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)議，為同學(xué)提出中肯的意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)如今，學(xué)生能誦、能吟、能唱，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著深深地?zé)釔?ài)。

信息技術(shù)手段的直觀美、交互美、動(dòng)態(tài)美，為我的古詩(shī)教學(xué)提供了有效的幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)營(yíng)造了愉悅的詩(shī)境，鮮活了古詩(shī)的詩(shī)情、詩(shī)意，承載著傳統(tǒng)文化精髓的生命魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《穿越思想走進(jìn)古詩(shī)詞》陳建華

[3]《現(xiàn)代信息技術(shù)與古詩(shī)詞相整合的教學(xué)策略》徐應(yīng)彩