蔣樹(shù)林

摘要：新時(shí)期，教育方法更加多元化。尤其將簡(jiǎn)單的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納最為關(guān)鍵，對(duì)教師是非常大的磨練。初中教師要始終保持謙虛奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充實(shí)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新最先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；發(fā)展研究

一、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)現(xiàn)況

根據(jù)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的解讀與研究，現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量還存在很多遺留問(wèn)題。 比如，教師所采用的教學(xué)方式比較單一落伍，教學(xué)核心理念不順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，總體教學(xué)進(jìn)度緩慢，師資隊(duì)伍較弱。要有效緩解這一實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師之間務(wù)必積極深度合作，完成基礎(chǔ)理論聯(lián)絡(luò)，采取有力措施調(diào)節(jié)教學(xué)構(gòu)思。但一些教師教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，積累下來(lái)的教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)易片面，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

因而，初中數(shù)學(xué)教師需要自己去尋找原因，把獨(dú)立教育和啟迪教育作為主要發(fā)展的方向，從而實(shí)現(xiàn)從教育到育人的合理變化。教師要注重本身專(zhuān)業(yè)技能，掌握教學(xué)方式，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在難題。 具體指導(dǎo)學(xué)生深層次全方位的解讀，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣， 唯有如此，才可以重歸教育實(shí)質(zhì)，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新。 融合教學(xué)改革創(chuàng)新不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)難題的教學(xué)和情景教學(xué)有利于學(xué)生能夠更好地總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。 教師要緊緊圍繞教學(xué)現(xiàn)況，根據(jù)匯總簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，塑造學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)題的成就感。這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成知識(shí)的應(yīng)用，突顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)際效果。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展策略

初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)中的重要意義，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)積累和實(shí)踐應(yīng)用規(guī)定，關(guān)心崗位發(fā)展的方向和規(guī)律性，教育引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，累積豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。 充分利用當(dāng)代教育知識(shí)教育學(xué)生，確保學(xué)生在教師的影響指引下把握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)策，具有自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）完成教育方式多元化經(jīng)營(yíng)

中學(xué)生處于成長(zhǎng)的黃金階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，從而離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。相比于其他課程，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，許多學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)存在許多困惑和阻礙。 這時(shí)候，提高學(xué)生的自覺(jué)性是非常必要的。 自主學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，根據(jù)多樣的教學(xué)方式，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 在其中，數(shù)學(xué)教育知識(shí)與有趣事件的融合是最重要、最有效的。 教師必須靈活調(diào)節(jié)教學(xué)構(gòu)思，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程變得越來(lái)越有意思。 唯有如此，學(xué)生才可以全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。 比如，在表明相關(guān)圓的特性時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“你了解車(chē)轱轆為什么是圓的嗎？”，從而激發(fā)學(xué)生的思考積極性。 由于日常生活中的車(chē)輪大多數(shù)是圓的，在這樣的情況下，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生一種慣性思維。 教師提出相關(guān)問(wèn)題能迅速引起學(xué)生的關(guān)注度，確保學(xué)生在自身想象中出現(xiàn)深入的感受和體會(huì)，推動(dòng)課堂氛圍的活躍性。 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以深入講解課堂知識(shí)，汲取專(zhuān)業(yè)化界定、基本原理、公式計(jì)算，激勵(lì)學(xué)生具體分析不同問(wèn)題的真正含意。 唯有如此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率才可以提高。教師可以激勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相配合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分展現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要使用價(jià)值，完成初期教學(xué)目標(biāo)。 在小組交流溝通中，同學(xué)彼此之間的距離愈來(lái)愈近。 教師需要注意教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐合理化，以探究式教學(xué)方法為核心，讓學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）堅(jiān)持學(xué)生主體性。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教育核心理念忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，極少有教師能立在學(xué)生的視角思考問(wèn)題，這不但違反了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師積累下來(lái)的傳統(tǒng)式教育知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受、負(fù)面的。 因而，要想真正提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，教師就需要調(diào)節(jié)教學(xué)構(gòu)思，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參加全部學(xué)習(xí)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。在其中，教學(xué)方法與對(duì)策改革創(chuàng)新較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)培訓(xùn)難度高，教師要適當(dāng)調(diào)整知識(shí)的認(rèn)知難度系數(shù)，將難易度比較大的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常社會(huì)實(shí)踐中，引入日常生活中常用的具體實(shí)例回答學(xué)生問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，獲得較好的教學(xué)實(shí)際效果。 比如，在表述“對(duì)稱圖形”時(shí)，能夠引進(jìn)學(xué)生日常生活中常用的對(duì)稱圖形，如衣服、門(mén)、雪花等。通過(guò)分組討論與分析，學(xué)生將總結(jié)歸納及梳理對(duì)稱圖形自身的特征。 教師能夠把握住合理的課堂時(shí)間，引進(jìn)不一樣的例子，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)。 這類(lèi)分階段教學(xué)方式獲得了明顯的教學(xué)實(shí)際效果，展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，可以促進(jìn)師生的一起成長(zhǎng)，集中體現(xiàn)有效教學(xué)的功效。

（三）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)緊密結(jié)合

要深入推進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的改革創(chuàng)新，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的能力以及課程學(xué)習(xí)。 有的問(wèn)題非常復(fù)雜，教師必須重新規(guī)劃教學(xué)方式，挑選合適的教學(xué)方式具體指導(dǎo)學(xué)生。在其中，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。 教師要釋放出對(duì)應(yīng)的管理權(quán)限，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和單獨(dú)操作的空間，關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這過(guò)程中，教師要為學(xué)生的思考進(jìn)行大體方向的指導(dǎo)，突顯出本課的重要內(nèi)容，加重學(xué)生的回憶，激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。

教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生層面設(shè)定不同類(lèi)型的課堂互動(dòng)，豐富教學(xué)具體內(nèi)容。 激勵(lì)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)分析和獨(dú)立判斷環(huán)節(jié)中把握新的學(xué)習(xí)對(duì)策。需要注意的是研究情景的構(gòu)建不可忽視，它可以增強(qiáng)發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)教學(xué)方位，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與探究活動(dòng)的有序開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教育中，教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)教育知識(shí)的發(fā)展規(guī)定，掌握教育現(xiàn)況，從而實(shí)現(xiàn)教育方式的多樣化，持續(xù)發(fā)展的學(xué)生主體性，積極完成將課堂的主要教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

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