舒嬌

摘要：隨著科學(xué)育人觀(guān)以及新課程改革在數(shù)學(xué)課堂上的深度貫徹執(zhí)行，教師群體愈加注意數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，力求融入一些先進(jìn)理念、有效方法與科學(xué)設(shè)備去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的科學(xué)提升。文章立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的成因進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了提高教學(xué)有效性的策略，希望可以為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)的地位，在應(yīng)試教育的大背景下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)也難以滿(mǎn)足新時(shí)期的教學(xué)需求。在新課程背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂高效課堂構(gòu)建。

1當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

1.1課堂教學(xué)模式的設(shè)置存在問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，這就需要教師在組織教學(xué)的時(shí)候能夠真真正正地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索和思考。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，部分教師仍舊將主要的精力放在了基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，不知不覺(jué)間將學(xué)生置于了學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)環(huán)境中。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥且乏味，難以有效地保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

1.2高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大

相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)明顯增多，任務(wù)量及學(xué)習(xí)難度均有明顯提升，學(xué)生不僅需要掌握教材上的基本知識(shí)，還要深入理解知識(shí)，并且能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，這也在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，受應(yīng)試教育理念的影響，以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)司空見(jiàn)慣，課堂教學(xué)多以教師進(jìn)行知識(shí)講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力、問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也不利于學(xué)生深入理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

2提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

2.1借助教學(xué)氛圍提升認(rèn)知主體的能動(dòng)性

教師要立足高中生的認(rèn)知興趣、主體喜好、群體偏好以及發(fā)展需求而精心創(chuàng)設(shè)人性化、趣味化、開(kāi)放化的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)高中生的獵奇心理與好奇意識(shí)，開(kāi)啟高中生的生命活力與能動(dòng)作用。這樣，高中生的認(rèn)知關(guān)注度就會(huì)牢牢控制在數(shù)學(xué)課堂上，有效喚醒高中生的參與積極性與思考主動(dòng)性，引導(dǎo)高中生做好進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的思想準(zhǔn)備、狀態(tài)調(diào)整與能力激發(fā)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在“集合”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在本節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)中高中生需要掌握“集合”、“子集”、“真子集”、“包含”、“真包含”、“交集”以及“并集”等數(shù)學(xué)概念。為了幫助高中生更好的理解上述數(shù)學(xué)概念，教師可以開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)行舉例說(shuō)明。如果家庭是一個(gè)“集合”，那么，每一個(gè)人都是家庭的“子集”或“真子集”，也就是說(shuō)，家庭“包含”或“真包含”每一個(gè)家庭成員。而且，所有人的“并集”就是家庭，爸爸與媽媽的“交集”，就是我們。這樣，教師以家庭、父母、子女等為例子進(jìn)行“集合范疇”內(nèi)的舉例活動(dòng)，因而能夠在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出開(kāi)開(kāi)心心、輕松快樂(lè)、開(kāi)放自由的愉悅氛圍，借助“家庭關(guān)系”與深度理解“集合范疇”內(nèi)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念。因此，教師能夠借助開(kāi)心快樂(lè)的教學(xué)氛圍激發(fā)高中生的生命活力，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.2借助信息技術(shù)，展開(kāi)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息科技在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。微視頻作為當(dāng)前十分熱門(mén)的教學(xué)手段，通過(guò)知識(shí)的濃縮剪輯，為學(xué)生日常生活中間隙片段的學(xué)習(xí)提供了可能。微課視頻的設(shè)計(jì)往往十分簡(jiǎn)單，其內(nèi)容設(shè)置的靈活性與多樣性也賦予了學(xué)生更多的主觀(guān)能動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)微課視頻的形式將新課的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入正課，不僅提升了課堂教學(xué)的有效性，也在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

除此之外在信息技術(shù)的支持下，課堂的組織形式也將愈發(fā)豐富。信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)文字、圖形、影像以及動(dòng)畫(huà)等資源的融合，在教學(xué)中予以體現(xiàn)可以推動(dòng)教學(xué)從靜態(tài)式教學(xué)朝向動(dòng)態(tài)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的視聽(tīng)結(jié)合的表達(dá)方式，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的升級(jí)。信息技術(shù)也為師生間的互動(dòng)提供了一個(gè)扎實(shí)可靠的平臺(tái)，借助于信息技術(shù)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境里。借助這種輕松的學(xué)習(xí)方式，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以利用電子白板中的內(nèi)置游戲組織教學(xué)，這不僅能夠贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，也能夠很好地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張情緒。

在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師也可以利用線(xiàn)上平臺(tái)布置作業(yè)，在信息技術(shù)的支持下，線(xiàn)上作業(yè)的形式豐富，同時(shí)充滿(mǎn)趣味性與挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生而言，這本身就是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。借助于實(shí)時(shí)的溝通與聯(lián)系，教師也可以充分掌握學(xué)生的學(xué)情，更好地設(shè)置和優(yōu)化課后作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的有效貫徹。

2.3重視示錯(cuò)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

示錯(cuò)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，主要是指在實(shí)際教學(xué)中教師有針對(duì)性地為學(xué)生展示解題過(guò)程中易錯(cuò)現(xiàn)象的教學(xué)模式。示錯(cuò)教學(xué)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考的角度和思路，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，防止學(xué)生在遇到相似問(wèn)題時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤，這對(duì)教學(xué)效率的提升是非常有幫助的。高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，且涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生在日常練習(xí)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)錯(cuò)誤和問(wèn)題。因此，教師應(yīng)注重示錯(cuò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行錯(cuò)誤分析和糾正，充分發(fā)揮“錯(cuò)誤”的價(jià)值，讓“錯(cuò)誤”成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的“資源”。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中必須立足于新高考及“雙減”政策的要求，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式為高中數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

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