王睿

摘要：父母是孩子的第一任老師，家庭教育也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，因此家庭教育和學(xué)校教育有著密切聯(lián)系。在新課改下推行家校共育，可以改善可以有效優(yōu)質(zhì)教育資源，形成教育合力，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)校教育欠缺和不足，以便于為學(xué)生綜合素質(zhì)高水平發(fā)展提供保障。本文主要立足于新時代背景，提出合理有效的家校共育措施，以期促進(jìn)中學(xué)生品德素養(yǎng)高水平發(fā)展，為后續(xù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育；家校共育；品德發(fā)展；學(xué)校教育

新課改背景下，立德樹人是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要原則，需要緊緊圍繞學(xué)生主體地位，將思政教育工作貫徹落實(shí)到教育全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人。家校共育作為一種前沿的教育模式，目前在各階段學(xué)校德育工作中得到了有效應(yīng)用，可以進(jìn)一步縮短學(xué)校和家庭之間的距離，增強(qiáng)二者交互，全方位了解和反饋學(xué)生的問題，并協(xié)商討論選擇合理有效的措施，以期提升家校共育成效，促進(jìn)中學(xué)生品德高水平發(fā)展。

一、新時代中學(xué)生的品德特點(diǎn)

從新時代中學(xué)教育現(xiàn)狀來看，教育力度有所不足，導(dǎo)致中學(xué)生群體屢屢出現(xiàn)問題，不僅威脅到中學(xué)生身心健康成長，還會對社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。究其根本，是由于中學(xué)生社會閱歷不足，自我約束性不強(qiáng)，加之時代特殊性，多數(shù)中學(xué)生為獨(dú)生子女，受到父母長輩溺愛容易養(yǎng)成自私、冷漠等個性，團(tuán)隊(duì)合作意識和自控能力不強(qiáng)[1]。對于此類問題，導(dǎo)致新時期的中學(xué)生德育教育工作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對于廣大德育工作者而言，應(yīng)該加強(qiáng)心理教育疏導(dǎo)，針對性引導(dǎo)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不良行為，盡可能保持平和、耐心的態(tài)度與學(xué)生溝通，避免態(tài)度強(qiáng)硬的落實(shí)德育工作，否則可能會滋生學(xué)生抵觸情緒，與德育本質(zhì)目標(biāo)相悖。

二、新時代家校共育促進(jìn)中學(xué)生德育發(fā)展的措施

（一）家校德育同步落實(shí)

圍繞中學(xué)生德育發(fā)展要求，應(yīng)同步落實(shí)家庭德育和學(xué)校德育工作，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，幫助學(xué)生改善不良行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生品德高水平發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，定期組織家長活動，幫助家長明確德育目標(biāo)，指導(dǎo)家長了解如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育和家庭德育同步進(jìn)行，避免教育斷層，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。如，組織感恩父母的德育活動，要求每位學(xué)生回到家里為父母做一件事，并將自身感悟?qū)懗扇沼涀x給父母聽，讓家長寫上自己的感言。在學(xué)校時可以讓每個中隊(duì)組織感恩父母主題活動，反饋活動結(jié)果，并演化成常態(tài)活動，真正地實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)化，取得理想的德育效果[2]。

設(shè)立家長委員會，如果家長發(fā)現(xiàn)了教育中存在不足，可以直接反饋給家長委員會，定期召開會議進(jìn)行討論，并做好存檔，與教師溝通交流。教師在校期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，也可以及時聯(lián)系家長溝通，或是通過微信討論、實(shí)地家訪等形式，及時溝通在校期間學(xué)生表現(xiàn)情況。遼陽市第九中學(xué)通過利用“家校共育”數(shù)字化平臺，彌補(bǔ)學(xué)校德育課程資源的不足，有效推進(jìn)德育教育，發(fā)揮教育的合力，切實(shí)提高學(xué)校教育的實(shí)效性。在項(xiàng)目工作開展中，學(xué)校積極組織學(xué)生、家長、教師在家校共育平臺登記注冊，并積極組織家長、孩子進(jìn)行社會實(shí)踐活動的完成及分享；積極組織教師、家長收看專家視頻講座，并邀請家校共育的專家入校指導(dǎo)，開展“家校共育”子課題的申請和研究，取得了一定的階段性研究成果。通過此類家校互動方式，有助于彌補(bǔ)學(xué)校教育不足，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境，促進(jìn)德育落實(shí)[3]。

（二）建立家校溝通橋梁

由于當(dāng)前社會節(jié)奏較快，學(xué)生家長將大量時間投入到事業(yè)中，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度有所不足，而且缺少切實(shí)可行的與孩子溝通方法，強(qiáng)制性將自身想法強(qiáng)加給孩子，而很多孩子為了引起父母注意經(jīng)常故意做一些不符合常規(guī)的行為。對此，在德育實(shí)踐活動中，應(yīng)該加強(qiáng)家校溝通和交流，建立一座橋梁，家長與孩子積極溝通交流，相互理解，這樣才能取得理想的教育成效。對此，學(xué)?？梢詾榧议L與孩子溝通提供平臺，確保教育活動可以取得理想的效果。如，可以組織家長專題講座活動，邀請專家來講述家長如何與孩子和諧相處；組織家長交流會，組織形式多樣的親子互動活動，或是邀請家長進(jìn)入課堂，看孩子如何上課，便于突破家長和孩子之間的溝通障礙[4]。開辦了“家長學(xué)?！?，以班級為單位，結(jié)合“全國家校共育數(shù)字化服務(wù)平臺”每周一次的在線直播的內(nèi)容，每周組織家長在微信群中圍繞直播的核心內(nèi)容進(jìn)行討論，結(jié)合自身的情況，提出問題，進(jìn)行研討，其次，我校每月一次開辦家長課堂，組織家長面對面地進(jìn)行討論，解決孩子教育過程中的困惑[5]。通過家長學(xué)校，有助于逐步改變家長錯誤教育思想，積極與孩子溝通和實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其動手實(shí)踐能力，還可以構(gòu)建和諧的家庭氛圍。

（三）優(yōu)化校園環(huán)境助力德育服務(wù)

校園環(huán)境是無形的教育資源，具有滲透性和暗示性特點(diǎn)，對學(xué)生的影響是潛移默化的。因此，大力推行家校共育時要注重校園環(huán)境優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，包括課外文化、管理文化等，通過校園環(huán)境來規(guī)范學(xué)生行為舉止，養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)置黑板報或宣傳欄，為家庭和學(xué)校建立溝通橋梁，有計(jì)劃、有目的地開展德育工作。學(xué)校應(yīng)該宣傳教育高尚精神，注重輿論引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，在新時代背景下，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生品德素養(yǎng)高水平發(fā)展，應(yīng)積極整合家庭和學(xué)校教育資源，建立合作關(guān)系。明確現(xiàn)代教育目標(biāo)，建立家校合作平臺，形成教育合力，創(chuàng)設(shè)有利的教育環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)生德育高水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.家校共育視角下中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新智慧，2021（25）：117-118.

[2]王志剛.強(qiáng)化家校共育 打造孝心少年——家校共育下初中“孝心少年”培養(yǎng)教育實(shí)踐探索[J].新課程，2021（14）：14.

[3]徐愛杰.家校共育能力：德育教師重要綜合素養(yǎng)的價值與養(yǎng)成[J].中小學(xué)德育，2019（06）：22-24.

[4]李娜.養(yǎng)品德 成人美——中學(xué)生良好品德養(yǎng)成管理方式的探討[J].試題與研究，2018（13）：73-74.

[5]吳曉娟.家?；游⒄n堂對低年級學(xué)生品德責(zé)任意識構(gòu)建的探究[J].新課程（上），2016（09）：228.

課題項(xiàng)目：本文為國家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“家校合作的國際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐研究”的基礎(chǔ)教育研究子課題“初中家校共育新途徑的探索與研究”（立項(xiàng)編號：AHA180015—02012）的研究文章。