伍世昌

摘要：隨著新課程的不斷推進，許多教師都在關注培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)下的數(shù)學探究技能。數(shù)學核心素養(yǎng)不是指特定的技能或知識，也不是指單一的能力，而是數(shù)學學習過程中所獲得的綜合能力，概括為“計劃、交流、探索、分析和最終解決問題”的素質和能力。本文將以初中數(shù)學素養(yǎng)的含義為出發(fā)點，分析在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生數(shù)學探究能力的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；探究性學習

引言：研究性學習是初中教育的一個十分合理和重要的途徑。這種教學方法能夠正確引導學生利用已有的數(shù)學知識處理具體問題，通過反思分析、共同分享、協(xié)同解決，增強他們自主學習和合理探究的意識。在當前的初中數(shù)學教育中，通過探究性教學能夠逐步把課堂的主動權交給學生，讓老師成為課堂上的管理者，應該充分調動他們的探究積極性，對他們進行探究性引導，積極配合進行探究精神教學。在教學中，使用研究性學習可以給學生提供一個親切和良好的學習環(huán)境。本文主要是對在基本素養(yǎng)導向下中學數(shù)學研究型學習策略的反思。

一、數(shù)學探究性學習應遵循的原則

在當前的初中現(xiàn)代數(shù)學教育中，對探究性數(shù)學問題的探究需要在這三個層面上反映主動性、創(chuàng)造性和實踐性的基本特征。從主動性上來看，現(xiàn)代數(shù)學探究精神教育的主要意義就是鼓勵學生積極地探究答案，參與數(shù)學練習。在當前的課堂教學中，教師們也可以關注學生的發(fā)展情況，并更積極地向學生學習，讓學生進行自主學習和探究，從而更高效地促進教師的能力發(fā)揮，為學校發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能性。但創(chuàng)新、探究的基本原則并不僅僅是探究，甚至是創(chuàng)造。探索的目的并非指導學生一步一步去尋找既定的方法，而是指導他思考一個認知問題——怎樣掌握方法，怎樣學習，這種過程可以犯錯誤，從而找到創(chuàng)新的途徑。老師并不是在教學上的絕對權威;但他們卻可以在教學上探討與交流。實用性原則、探究式學習要求學生的積極參與學習活動、實踐并在實踐中獲得知識。在當前的中學數(shù)學教學中，老師應該指導孩子嘗試通過小組活動來探索學習的方法，從而獲得知識，給他們提供更多的機會。只有孩子的實踐，才能真正發(fā)現(xiàn)知識的快樂，達到探究的具體運用。

二、研究性學習的實踐與探索

（一）培養(yǎng)教師的數(shù)學教育意識，轉變原有的教育思想

在中國農村中學畢業(yè)生的現(xiàn)代數(shù)學素質教育過程中，學生們若想形成良好的現(xiàn)代數(shù)學素養(yǎng)，除了學生本身的認真努力以外，還需要初中數(shù)學教師的積極培育與正確引導。于是，初中生數(shù)學科就要求學生不斷地努力學習，充電，緊隨時代的潮流，并緊隨時代的步伐，增強自己的數(shù)學教育能力。這也就要求初中生在數(shù)學課堂上必須改變自己的傳統(tǒng)教學理念，轉變自己的教學課堂觀，以順應學生個人的心靈發(fā)展，即立足于對學生全新的教學理念，改變傳統(tǒng)的應試教育中的一字教學模式，把課堂教學任務全部交給學生，把學生作為人類數(shù)學課堂教學活動的主體，把學生從問題的海洋中解放出來，把他們當作課堂的中心，提高他們的教學素養(yǎng)。然后，教師們要充分理解初中數(shù)學課程的特點，并針對學生上課堂后的實際學習掌握情況，選擇靈活多樣的教學方式，在中學數(shù)學教學大綱所規(guī)定的區(qū)域內，按照學校的教學要求開展新課程。再次，初中的數(shù)學課堂還要把教師的教學方式導入學生的課堂，并根據(jù)學生對教學方法的反映，以傾聽他們心中的數(shù)字知識需要，并和他們展開廣泛溝通，以便改變數(shù)學方法，從而促使整個初中生數(shù)學教育系統(tǒng)以無聲的形式，把其知識要求融入數(shù)學課程的各個方面。最后，當代初中數(shù)學教師更要培養(yǎng)數(shù)學思維，重視訓練他們的手與腦，增強數(shù)學課程在現(xiàn)實生活中的實效性，將他們學習數(shù)學的積極性擺在首位，激發(fā)他們掌握數(shù)字、了解數(shù)學的主動性，同時引導他們的主觀能動意識，以此提升現(xiàn)代數(shù)學課堂的教育效果。

（二）通過多種多樣的教學方法，調動學生的學習興趣

為有效地訓練學生的數(shù)學素質，初中數(shù)學教師要熟練采用多種多樣的教學方式，把現(xiàn)代信息教育導入高中數(shù)學課堂，并及時地抓住了學生的關注點，使他們自然而然地跟著教師的教學思路走進課堂內容，從而調動他們的學習積極性，以便于他們能充分發(fā)揮自身的積極性，從而大大地提高了初中生數(shù)學課堂的教學質量。突破以往單調的數(shù)字教學模式，轉變老師一味強調講授數(shù)字理論的教學方式，運用現(xiàn)代多媒體整合數(shù)字課程潛移默化的利用微格課、白板、課件、多媒體技術和其他相關的現(xiàn)代信息技術可以使初中生數(shù)字課堂教學更加豐富多彩，充分調動了學生的興趣，利用了學生對未知事物的新奇感受，使原來的抽象重點和難點數(shù)學教學利用了現(xiàn)代信息技術，可以使原來數(shù)學教材的重點抽象和難點更加生動具體，從而有助于學生們更好地掌握原來數(shù)學經(jīng)驗的重點重要和難點。另外，初中的數(shù)學教師還可運用情景教學法、問題導論教學法、演繹教學法，更有效地整合課程，并針對初高中學生的心理特點，探討并設置生動有趣的教學內容，并把數(shù)學知識納入課堂理論，以此增強高中數(shù)學課堂的實效性。

（三）利用分組協(xié)作研究學習，提高學生的團結合作能力意識

合作探究學習，是培養(yǎng)初中生數(shù)學素質的主要內容之一。在中學數(shù)學課堂教學活動中，我們要通過合作研究的方法，指導他們的自主學習，同時提高他們的團結合作意識，幫助他們研究與反思，利用合作研究掌握有效的數(shù)學方法，借助其他問題的解題策略，可以揚長避短，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，提高他們處理數(shù)學難題的水平。利用合作研究培養(yǎng)他們克服困難的意識也是他們核心數(shù)理素質的一種關鍵因素。老師在安排數(shù)學題目時會采用他們喜歡的卡通人物，以調動他們的數(shù)學積極性，以此提高他們的問題能力，讓學生可以在團體學習中有效的開拓數(shù)學視野。

結語：通過實踐的運用數(shù)學，提高他們的數(shù)理素質數(shù)學源于日常生活，運用于日常生活，而初中數(shù)學的實際活動也是學生了解數(shù)理基礎知識的良好渠道。老師讓學生在掌握基本數(shù)學知識的同時，也帶動學生參加實踐生活活動，從而了解怎樣把所學運用于實際。

參考文獻：

[1]蘇文朝.基于核心素養(yǎng)背景下初中生數(shù)學推理能力培養(yǎng)研究[J].才智，2018（06）：132+134.

[2]張俊珍.基于核心素養(yǎng)的初中生數(shù)學能力結構要素及其培育策略[J].教育理論與實踐，2017，37（32）：48-51.