小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)的實(shí)踐研究

李云潔

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，在注重學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要推進(jìn)課內(nèi)外閱讀整合教與學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累、豐富知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀方法和習(xí)慣，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提高和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課內(nèi)外閱讀;整合教學(xué)

課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，所以需要老師在教學(xué)當(dāng)中積極的探索并創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中的方方面面將課內(nèi)外閱讀有機(jī)的結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及核心技巧的掌握，并且要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從而提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)正處于英語(yǔ)閱讀的重要發(fā)展階段，學(xué)校以及教師都已經(jīng)廣泛的重視閱讀的重要作用，但由于小學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)水平有限，所以對(duì)于閱讀中的部分技巧沒(méi)能充分地掌握。其次，由于閱讀中會(huì)有大量的單詞以及語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞以及結(jié)構(gòu)就自行跳過(guò)，不利于進(jìn)行整篇閱讀。最后，在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)分配時(shí)間較少，閱讀練習(xí)時(shí)長(zhǎng)不夠，從而影響了閱讀質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要意義

為了解決在閱讀當(dāng)中遇到的問(wèn)題，所以需要教師不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，這樣可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有著非常重要的意義。

首先，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師只是進(jìn)行一味地知識(shí)講解，學(xué)生過(guò)度依賴于老師，會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力。而通過(guò)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的拓展形式，可以提高學(xué)生的閱讀思維能力，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并逐步完善出一套屬于自己的閱讀體系;

其次，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，通過(guò)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)拓寬了學(xué)習(xí)的方式方法，在一定程度上為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ);通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效整合，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，課外閱讀是重要的載體，同時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用良好的思維能力解決英語(yǔ)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)可以在課外閱讀中拓展思維能力，在閱讀當(dāng)中清楚的對(duì)情節(jié)以及人物關(guān)系進(jìn)行梳理，從而不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生形成良好的思維框架，有利于促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高。

最后，小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀教學(xué)要避免使用一個(gè)固定模式來(lái)應(yīng)對(duì)；避免單純的詞匯學(xué)習(xí)、句式練習(xí)、語(yǔ)法講解、翻譯句型等活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在執(zhí)教對(duì)話時(shí)常忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教學(xué)中缺乏教的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和對(duì)文本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，拉大了學(xué)生間的兩極分化差距。執(zhí)教閱讀文本時(shí)，教師教學(xué)控制過(guò)多，問(wèn)題細(xì)碎，難以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。執(zhí)教課外閱讀時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言，忽視閱讀方法和閱讀策略的培養(yǎng)，多元文化的滲透，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，文化意識(shí)難以形成。

新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。因此，小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀教學(xué)應(yīng)融合互補(bǔ)、指向核心素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行課內(nèi)外閱讀整合的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課前導(dǎo)入閱讀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師只是在課堂當(dāng)中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，而忽略了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但對(duì)于閱讀的教學(xué)要體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)也非常的重要。所以需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課前預(yù)習(xí)的階段要進(jìn)行課外閱讀的滲透，讓學(xué)生更好地對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地進(jìn)行教材的閱讀分析。

（二）開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)，掌握閱讀技巧

教師在課堂當(dāng)中開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠提高課堂參與性，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。教師可以定期組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于自己的閱讀作品進(jìn)行展示，同時(shí)要通過(guò)不斷的摘錄閱讀中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而提高對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的能力;或者設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、海報(bào)等形式，整理閱讀素材，提高學(xué)生閱讀分析能力，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作素材積累。

還可以組織閱讀比拼的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行分析，隨后老師再進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的回答。這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能幫助學(xué)生掌握精讀與略讀充分結(jié)合的閱讀技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用為主的學(xué)科學(xué)習(xí)的主要途徑。以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較多重視教材的使用，通過(guò)反復(fù)做題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句式掌握以及閱讀篇章的理解。但是，英語(yǔ)是需要實(shí)踐運(yùn)用的，是需要在一定英語(yǔ)語(yǔ)境、情境中感知、體悟的。因此，現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注意閱讀內(nèi)容、閱讀形式等的變化，努力激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀方法和習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段、層次的學(xué)生，指導(dǎo)他們進(jìn)行一定量的課外閱讀，已經(jīng)成為素質(zhì)教育推進(jìn)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮芙蓉.小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合的實(shí)踐與研究[]]文理導(dǎo)航（下旬），2020（11）：74.

[2]蔣麗麗.關(guān)于有機(jī)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的建議[1]小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020（01）：21.