張雪芹 張 海

筆者有幸追隨導師加入原創(chuàng)江南越韻民族歌劇《秋瑾》的排演工作，并擔任執(zhí)行導演助理，見證了歌劇秋瑾在一所地方綜合高校中誕生的歷程。由于地方綜合高校在體制上與專業(yè)音樂院校存在著巨大差異，地方綜合高校在歌劇排演實踐中遇到更多的困難和挫折。本文將以原創(chuàng)江南越韻民族歌劇《秋瑾》誕生于紹興文理學院為例，探究地方綜合高校歌劇排演的意義，并通過所存在的問題，思考其推行策略。

一、原創(chuàng)江南越韻民族歌劇《秋瑾》的誕生

（一）歌劇概況

原創(chuàng)江南越韻民族歌劇《秋瑾》（以下簡稱《秋》劇）的主創(chuàng)陣容強大，由著名旅歐美海歸低男中音歌唱家孫禹老師擔任該劇編劇及總導演、國家一級作曲曉其老師擔任作曲、國家一級指揮杜克老師擔任配器、女高音歌唱家胡雁教授擔任主演、紹興文理學院副教授張海擔任執(zhí)行導演。

全劇可分為“序曲—王家大院—出走—扶?！簟丁土x”七個部分，根據(jù)江南特點的吳越音樂元素，并引用了才女詩人秋瑾的原創(chuàng)詩句來講述秋瑾革命的心路歷程，表述秋瑾的“我以我血濺軒轅”的巾幗英雄氣概。

（二）排演歷程

1.前期籌備

在編劇及總導演孫禹老師完成了歷經(jīng)十年構(gòu)思創(chuàng)作的原創(chuàng)江南越韻民族歌劇《秋瑾》文學劇本、作曲老師們完成了譜曲與MIDI制作、主演到位后，《秋瑾》劇組便進入了排演籌備階段。

籌備階段的情況主要可以從服裝、道具、妝造三大方面總結(jié)，每一個方面的程序都十分繁瑣，需要多方的配合和溝通，從而達到導演的設(shè)想與要求。

雖然在前期籌備工作中，由于校排的資金不足，無法請專業(yè)的舞美團隊來承包制作，但在總導演、執(zhí)行導演及劇組主創(chuàng)人員們事無巨細的規(guī)劃安排下，前期的籌備工作按時完成，技術(shù)排練也同時順利地開展起來。

2.排練情況

2020年8月中下旬，主演老師們開始了坐唱排練，由總導演指導把關(guān)所有演員與藝術(shù)指導配合下的演唱情況。2020年9月24日于紹興文理學院月明音樂樓舉辦《秋》劇師生見面音樂會，劇組主創(chuàng)主演團隊首次亮相舞臺，振奮的音樂、感人的唱段、精美的造型收獲了觀眾熱烈的掌聲與對該劇未來的期待。

之后，劇組展開了緊張嚴格的全劇舞臺排練，學校也開始了群演招募工作。此次招募不限學生專業(yè)，招募到的群演中，非音樂學生占比42.7%。

在為期一周的群演單排后，又進行了三周的技術(shù)聯(lián)排，在燈光師、音箱師、背景設(shè)計師、舞臺監(jiān)督等工作人員與總導演、全體演員們的高度配合下，《秋》劇完成了全劇的聯(lián)排并搬上舞臺。

3.舞臺演出

2020年9月至2022年5月，《秋》劇舞臺演出共計21場，并完成了紹興市精神文明建設(shè)“五個一工程”2020年度扶持項目結(jié)項。其舞臺演出可分為兩種模式：全劇演出和片段演出。其中，片段演出一般是由主演唱段表演，結(jié)合總導演的歌劇相關(guān)講座一起進行的。

《秋》劇在全劇組上百名成員的共同努力下，一點點成熟起來，經(jīng)過一次次的試煉，登上了紹興大劇院直至浙江音樂學院大劇院、杭州余杭保利大劇院的舞臺，在各大高校、文化場所傳揚“秋瑾精神”。

二、地方綜合高校歌劇排演的意義

以此次《秋》劇于紹興文理學院的排演為例，對于學校來說是一次開創(chuàng)性實踐，選劇上自出機杼，“原創(chuàng)”“越韻”“愛國”“民族”“非遺”“紹興”等都可以作為該劇的標簽，在教學實踐以至于社會影響方面意義深遠。

（一）教學意義

1.提升學生整體音樂文化素養(yǎng)。歌劇是音樂與文學的高度融合，它往往吸取優(yōu)秀文學劇本的養(yǎng)分[1]。優(yōu)秀的文學劇本是歌劇創(chuàng)作中最重要的精神支柱，正如《秋》劇，在剛?cè)岵慕咸厣{(diào)中，唱出的是秋瑾烈士的革命詩篇與愛國主義精神；在蕩氣回腸的MIDI制作下，是演員們對劇中角色高度的解讀。音樂在人文上的內(nèi)涵是比較豐富的，可以帶給學生心靈的啟迪、情感的深化[2]，《秋》劇的音樂、文學魅力深入全校師生的內(nèi)心，從而獲得音樂文化素養(yǎng)的整體提升。

2.提升學生舞臺表現(xiàn)能力。歌劇是一種以聲樂演唱為依托的舞臺表演藝術(shù)，它的最終展現(xiàn)形式是回歸于舞臺的，而演員的舞臺表現(xiàn)情況是歌劇情感傳達的重要環(huán)節(jié)。群演在其中起到的推動氣氛的作用也不可小覷，舞臺上細到每一名群演的表情都經(jīng)得起推敲，同時導演老師在排練中時刻關(guān)注每一位群演學生的神情動作，通過語言的渲染，引導學生的表演思維；通過個體的定點、肢體的定位，處理學生的舞臺細節(jié)；通過連續(xù)一個月的排練、歷經(jīng)一年多的演出與打磨，增強了學生的心理素質(zhì)，從而舞臺表現(xiàn)能力明顯提升。

3.提升學生團隊協(xié)作能力。一場歌劇的完美展演，是在多個部門的高度配合下完成的，主要可以分為兩大組成部分：“臺前”和“幕后”?！芭_前”是指在視聽上能夠直接被觀眾所感受到的部分，例如：演員部門、舞美部門?！澳缓蟆笔侵冈谝暵犚酝猓瑓f(xié)助歌劇演出順利進行的部門，例如：導演部門、協(xié)調(diào)部門、助理部門、后勤部門。如此眾多且復雜的團隊部門的合理協(xié)作，是歌劇演出進行的前提條件?！肚铩穭≡谝荒甓嗟臅r間里可以順利進行，學生們的團隊協(xié)作能力也在逐步提升，每一場成功的演出就是最好的證明。

（二）社會意義

1.傳揚正確的意識形態(tài)、價值觀。高校排演的歌劇在擇劇上，必定是符合社會主義核心價值觀，有利于受眾把握正確的意識形態(tài)[3]。《秋》劇便是一部傳揚以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、弘揚社會正義的愛國歌劇而誕生于紹興文理學院的。歌劇的一次次排練、一場場演出，都是對優(yōu)秀的中國文化的輸出，是學生接受愛國主義教育的盛宴。學校將正確的意識形態(tài)、價值觀傳播，從而以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.提升校園文化軟實力。校園文化具有激發(fā)學生昂揚向上情緒和奮發(fā)進取精神的軟力量[4]，是展示學校形象、提高學校校紀校風的重要體現(xiàn)?！肚铩穭〉呐叛菀舱墙B興文理學院將原創(chuàng)民族歌劇作為校園文化的一個建設(shè)著力點，通過歌劇排演的方式將正向文化輸出，增強學生的責任感和使命感，激發(fā)學生立志成才、報效祖國的熱情，達到了育人的目的。綜合高校的歌劇排演是校園文化建設(shè)的一個途徑，為提升校園文化軟實力做出貢獻。

3.助力地方歌劇文化發(fā)展?！肚铩穭≡诮B興的地方綜合高校排演，對紹興市來說是意義非凡的，既首次以歌劇藝術(shù)的方式，傳播了紹興的歷史名人秋瑾的愛國精神，又推動了紹興地區(qū)歌劇文化事業(yè)的發(fā)展。地方綜合高校在歌劇文化中的活躍，在助力地方歌劇文化發(fā)展的同時促進了中國歌劇多元化的發(fā)展。

三、對于地方綜合高校歌劇排演的推行思考

（一）存在的困難

根據(jù)此次《秋》劇排演所遇到的資金、調(diào)度、平臺等方面問題，以及了解到的其他高校歌劇排演的情況，可以總結(jié)出目前地方綜合高校歌劇排演存在高校重視程度不夠、資金支持力度不足這兩大方面困難。

1.地方綜合高校對歌劇排演重視程度不夠。地方綜合高校不同于以培養(yǎng)學生的音樂技能為主的專業(yè)音樂院校，地方綜合高校往往是綜合類大學，其中音樂系生源的總體水平與專業(yè)音樂院校相比較弱[5]，專業(yè)方向設(shè)置存在局限；院系的歌劇教學體系也不完善，成品參賽競爭力小，故學校對系內(nèi)歌劇的排演希望投入較??；歌劇類大型舞臺藝術(shù)的排演參與的學生演員、學生工作人員數(shù)龐大，劇目外出展演的活動學校所要承擔的責任與風險也大。但面對國內(nèi)音樂藝術(shù)的發(fā)展，社會歌劇文化的推動，院系歌劇排演實踐的活躍度的提高也是大勢所趨，地方綜合高校對校內(nèi)歌劇的發(fā)展呈現(xiàn)心有余而力不足的狀態(tài)。

2.地方綜合高校的歌劇排演資金緊缺。主要也是考慮到歌劇排演的資金耗費大，而校內(nèi)歌劇的展演以公益為主，文化教育軟尺，無法用商業(yè)化思維方式衡量教育。但要想將其商業(yè)化，成立歌劇中心，從而有一定的經(jīng)濟收益，則需要體系上變革調(diào)整，這樣的調(diào)整對于政府扶持地方綜合高校來說，風險和難度都較大。

（二）推行策略

以地方綜合高校歌劇排演所面臨的困難來看，主要是受限于成本、生源師資能力、學校體制等因素，面對這些問題，可以考慮以合作共贏的理念來設(shè)想推行策略：

1.加強校內(nèi)合作，體現(xiàn)地方綜合高校綜合專業(yè)的優(yōu)勢。學校可以整合其學科豐富的資源優(yōu)勢來投入發(fā)展校內(nèi)歌劇排演，例如，聘請美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師、學生負責舞美布景；聘請服裝設(shè)計專業(yè)的教師、學生負責造型設(shè)計；聘請攝影專業(yè)的學生負責演出拍攝與錄制等。在校內(nèi)加強合作的基礎(chǔ)上，學校對此活動的投入便不只局限于音樂學院一處了，并且獲得的成果也不止有一部歌劇，還可以有服裝設(shè)計展品、美術(shù)設(shè)計展品、攝影攝像展品等等。

2.外聘歌劇學專家，增設(shè)相關(guān)課程。外聘歌劇學方面的專家為學生開設(shè)歌劇作品鑒賞、臺詞基礎(chǔ)、歌劇藝術(shù)史等相關(guān)課程，提升學生素養(yǎng)，為學生參加舞臺實踐打下充足的理論基礎(chǔ)。

3.引入藝術(shù)管理人才，發(fā)揮藝術(shù)管理作用。藝術(shù)管理有利于促進藝術(shù)組織的規(guī)范化發(fā)展、推動文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的發(fā)展、發(fā)揮市場的作用[6]。高校也應引入專業(yè)的藝術(shù)管理人才，策劃出適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的文化傳播活動，使之能更好地匹配該地區(qū)文化、經(jīng)濟等狀況，以使該文化活動發(fā)展更為順暢。

4.校校合作，致力地區(qū)歌劇文化發(fā)展。各地區(qū)高校之間可以集各校之所長，通過合作創(chuàng)立歌劇中心，或與當?shù)馗栉鑴≡骸⑽幕^聯(lián)系合作。同時，政府部門可擔任學校歌劇發(fā)展的外聯(lián)角色，加強歌劇文化發(fā)展的宣傳，呼吁社會業(yè)界提供支持，成立高校歌劇發(fā)展資助基金會，以打造高校歌劇文化發(fā)展的平臺，更好地推動地區(qū)歌劇文化發(fā)展。

四、結(jié)語

原創(chuàng)江南越韻民族歌劇《秋瑾》成功上演是地方綜合高校歌劇排演實踐中的一個特殊的典型案例，希望以此案例激勵更多的地方綜合高校推行歌劇全劇的排演，總結(jié)經(jīng)驗，完善地方綜合高校歌劇排演的體系，共同為中國歌劇藝術(shù)的發(fā)展獻力。

注釋：

[1]劉剛：《歌劇排演對提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和表演能力的作用》，《黃鐘》（武漢音樂學院學報）2017年第2期，第155-158頁。

[2]潘欣杭、張東方：《音美交融 提升素養(yǎng)——淺談核心素養(yǎng)下高校音樂教育與美育的融合探究》，《音樂生活》2021年第3期，第63-65頁。

[3]張春良：《歌劇排演對于高師聲樂教學的積極意義——基于校園版民族歌劇〈黨的女兒〉的排演思考》，《中國音樂》2012年第4期，第188-190頁。

[4]張學洪：《提升大學校園文化育人軟實力》，《高校理論戰(zhàn)線》2012年第8期，第27-30頁。

[5]龔寶珣：《談談高校歌劇排練課應設(shè)置的前置課程》，《藝術(shù)評鑒》2019年第4期，第124-125頁。

[6]李杰：《試論藝術(shù)管理如何促進文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展》，《北京社會科學》2021年第4期，第98-105頁。