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      巧用過渡語 營造學(xué)練氛圍
      ——以三年級《立定跳遠》課堂教學(xué)過渡語為例

      2022-12-04 22:53:05申克才安徽省阜陽市實驗小學(xué)236045
      中國學(xué)校體育 2022年7期
      關(guān)鍵詞:立定跳遠本領(lǐng)本課

      申克才 (安徽省阜陽市實驗小學(xué),236045)

      精心設(shè)計和善于使用過渡語,不僅能啟發(fā)學(xué)生思維,而且能增強教師的教學(xué)感染力,保障各個教學(xué)環(huán)節(jié)無縫連接,增強教學(xué)的節(jié)奏感、層次感,讓課堂教學(xué)渾然一體。筆者以三年級《立定跳遠》教學(xué)為例,通過過渡語的設(shè)計和使用,突破教學(xué)重難點。

      一、準備部分過渡語:設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境

      在課的準備部分設(shè)置懸念的主要目的是吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索的欲望,讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習活動中。為此,有懸念的導(dǎo)入語需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行針對性設(shè)計,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造良好的情境氛圍,讓學(xué)生身臨其境。

      如,在三年級《立定跳遠》教學(xué)的準備部分,教師營造教學(xué)情境,拿起一幅有荷葉和小蝌蚪的圖板問:“同學(xué)們,春天來了,小池塘里又熱鬧起來了,你們看,一群小蝌蚪在水里游來游去,你知道它們在干什么嗎?”學(xué)生們的興致一下子被圖板和教師的語言調(diào)動起來,這時教師引導(dǎo)學(xué)生給出答案“小蝌蚪們在找媽媽”。教師引出本課內(nèi)容:“小蝌蚪要想早日找到媽媽,必須先蛻變成小青蛙,學(xué)會立定跳遠的本領(lǐng)。老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)本領(lǐng)好不好?”隨后,教師帶領(lǐng)學(xué)生去“池塘里快樂游動”,即在有“荷葉”(大圓圈)的場地上進行準備活動的練習。

      二、基本部分過渡語:圍繞重難點環(huán)環(huán)相扣

      教學(xué)的基本部分是整節(jié)課的核心,在教學(xué)過程中組織環(huán)節(jié)較多,教師需要設(shè)計巧妙的過渡語有效串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由一個教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢地過渡到下一個環(huán)節(jié),保持學(xué)生思維和學(xué)習的連續(xù)性。如,在三年級《立定跳遠》一課中,教師基于“學(xué)、練、賽、評”,教學(xué)過渡語應(yīng)有情境性、啟發(fā)性、激勵性和層次性等特點,使教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣。

      1.通過情境激發(fā)想象

      小學(xué)低年齡段學(xué)生想象力豐富且善于模仿,教師設(shè)計情境性的過渡語,能給予學(xué)生身臨其境的學(xué)習體驗,充分調(diào)動其學(xué)練的積極性。在本節(jié)課的體驗練習環(huán)節(jié),教師設(shè)計“歡迎大家來到這片美麗的池塘,讓我們一起在池塘里快樂玩耍吧……”在音樂《小跳蛙》的伴奏下,學(xué)生進行“跳荷葉”游戲,即“擺臂和跳躍”的模仿練習,學(xué)習氣氛活潑熱烈。

      2.通過提示促進觀察

      教師示范前,通過教師的語言提示,可以吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生更好地觀察動作軌跡。在本課中,教師設(shè)計過渡語:“小青蛙終于學(xué)會本領(lǐng)找到媽媽了,但是要想生存,小青蛙還需要繼續(xù)苦練本領(lǐng),請同學(xué)們觀看老師的動作示范,告訴老師動作是由哪些環(huán)節(jié)組成的?!蓖ㄟ^這樣的提示性過渡語,能促使學(xué)生注意觀察教師的示范動作和動作的運動軌跡,有利于學(xué)生的觀察和總結(jié),提高教師示范的有效性。

      3.通過設(shè)問引導(dǎo)探究

      設(shè)問性過渡語,能夠通過設(shè)置疑問促進學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生積極嘗試的同時,解決學(xué)生練習時目的性不強、關(guān)注點不明確等問題。在本課的嘗試練習環(huán)節(jié),教師提問:“同學(xué)們進行跳進和跳出‘荷葉’練習時,想一想如何做到跳得遠、落地輕?!睂W(xué)生在教師的語言啟發(fā)下,針對跳得遠、落地輕的問題,在練習中積極探究,并在教師引導(dǎo)下找到“雙腳用力蹬地和落地時腳后跟著地,快速過渡到全腳掌”的方法。

      4.通過歸納啟發(fā)思考

      歸納性過渡語較多用于教師的糾錯、總結(jié)環(huán)節(jié),在學(xué)生練習過程中,教師對學(xué)生練習中存在的問題或?qū)W習亮點進行梳理,對練習中存在共性問題進行提醒,以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本課的糾錯環(huán)節(jié),教師觀察學(xué)生動作后總結(jié):“同學(xué)們練習積極、動作標準,但老師也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)存在起跳‘墊步’、落地不同腳的問題,請同學(xué)們思考一下如何解決這些問題呢?”通過教師對錯誤動作的歸納,激發(fā)存在錯誤動作的學(xué)生積極找尋解決問題的辦法。

      5.通過評價肯定學(xué)練

      在學(xué)習過程中,教師要全程關(guān)注并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的閃光表現(xiàn),通過動作展示評價學(xué)生的學(xué)習效果。如,本課中,教師通過“老師發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)用7次就完成了10米距離的跳躍,現(xiàn)在讓我們一起觀察他們的動作,看哪些學(xué)生能夠超越第一組的同學(xué)”的過渡語設(shè)計,引出學(xué)生展示活動,并對第一組學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定,同時激勵其他組的學(xué)生“趕、幫、超、拼”,一舉多得。

      6.通過激勵享受比賽

      在比賽或游戲環(huán)節(jié)使用激勵性過渡語,可以激發(fā)學(xué)生積極參與比賽的熱情,促進學(xué)生享受比賽帶來的愉悅感。如本節(jié)課中,在“小青蛙學(xué)本領(lǐng)、練本領(lǐng)”的學(xué)練環(huán)節(jié)之后,教師通過激勵性語言進行過渡:“大家在學(xué)習本領(lǐng)的過程中表現(xiàn)都非常棒,現(xiàn)在獎勵大家一個好玩的‘剪刀、石頭、布’游戲。接下來2名學(xué)生1組進行比賽,贏的學(xué)生向前進行1次立定跳遠,看誰最先到達20m外的終點線。輸?shù)膶W(xué)生要被贏的學(xué)生用‘推小車’的方式推回起點。”通過這樣的語言,將課堂順利過渡到比賽環(huán)節(jié),并且激發(fā)了學(xué)生的比賽熱情,在比賽中享受體育帶來的身心愉悅。

      三、結(jié)束部分過渡語:放松身心啟迪心靈

      結(jié)束環(huán)節(jié)的過渡語主要是讓學(xué)生從興奮狀態(tài)逐步過渡到平靜狀態(tài),通過放松活動讓學(xué)生放松身心。為此,教師設(shè)計的過渡語為:“經(jīng)過激烈的比賽,小青蛙已經(jīng)很疲憊了,需要在荷葉上安靜地放松一下?!苯又?,在《小青蛙》的音樂伴奏下,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做放松拉伸活動。整節(jié)課中,教師的過渡語始終與教學(xué)情境融合,一以貫之,符合三年級學(xué)生的特點。過渡語的設(shè)計也讓整堂課更加流暢、環(huán)環(huán)相扣,在一定程度上提升了教學(xué)效果。

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