新時代理工類大學(xué)生勞動教育的“五位一體”實施體系構(gòu)建研究＊

姜盼秋

（電子科技大學(xué)，四川 成都 611731）

中共中央、國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）和教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《大綱》）都明確提出，高校要采取有效舉措切實加強勞動教學(xué)工作，把勞動教學(xué)納入人才培養(yǎng)的整體過程，進一步豐富、拓寬勞動教學(xué)實現(xiàn)渠道[1]。中共中央、國務(wù)院辦公廳在《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）中提出要完善勞動教育評估，研究設(shè)立勞動清單管理制度，明確確定全國中小學(xué)生參與勞動的基本內(nèi)容和條件，引導(dǎo)他們在生產(chǎn)實踐中形成良好勞動習(xí)慣，學(xué)會勤勞、學(xué)習(xí)勤儉精神，強化過程式評估，并把參加勞動教育課程學(xué)習(xí)情況和實施狀況列入全國中小學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。理工類大學(xué)生作為中國實現(xiàn)科技興國的重要人才儲備來源，開展勞動教育具有重要意義。基于此，新時代理工類學(xué)校大學(xué)生勞動教育的課程體系、實踐體系、師資隊伍、評價體系、保障機制“五位一體”實施體系構(gòu)建研究，增強理工類大學(xué)生的勞動觀念、勞動精神，提升勞動技能水平是亟待解決的重要課題。

一、新時代理工類大學(xué)生勞動教育的意義與內(nèi)涵

開展新時代理工類大學(xué)生勞動教育有助于提升高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育的基本任務(wù)與歷史使命就是立德樹人，理工類本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備堅實理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識整合和集成的能力，在未來能夠推動國家學(xué)術(shù)前沿、科學(xué)技術(shù)進步和經(jīng)濟與社會文化現(xiàn)代化建設(shè)，堪當(dāng)中華民族復(fù)興重責(zé)的創(chuàng)新型人才。通過構(gòu)建新時代理工類大學(xué)生勞動教育實施體系，引導(dǎo)我校大學(xué)生樹立正確的社會主義勞動價值理念、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造需要的先進勞動技術(shù)和積極的勞動精神、推動學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動行為與品質(zhì)，并掌握科學(xué)創(chuàng)造的勞動技能，為推動高等教育人才培養(yǎng)根本任務(wù)的實現(xiàn)，為構(gòu)建我國特色社會主義現(xiàn)代化強國而進行的人力資源儲備，和造就“大國工匠”和“科學(xué)大師”的迫切需要，對于提升理工類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，促進其在服務(wù)中華民族偉大復(fù)興中建功立業(yè)、做出貢獻具有重要的意義。全國高校思想政治工作會議進一步強調(diào)“堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，讓廣大青少年在投身實踐、親身參與中認識國情、了解社會，在增長才干和磨煉意志中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感”。這就說明，大學(xué)生勞動教育不僅僅是勞動習(xí)慣養(yǎng)成，還包括形成合理的勞動價值體認，是促進大學(xué)生自我完善和全面發(fā)展的重要途徑。

新時代中國大學(xué)生勞動素質(zhì)教育的內(nèi)容，包括培養(yǎng)合理的勞動價值理念、優(yōu)秀的勞動品質(zhì)、端正的勞動觀、勞動精神和現(xiàn)代化勞動技能[2]?！兑庖姟分忻鞔_，“實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?！彼茉炜茖W(xué)合理的勤勞人生觀，即經(jīng)過教育引導(dǎo)中小學(xué)生重視勞動、尊重勞動，形成了勤勞最榮耀、勤勞最偉大、勤勞最崇高、勤勞最美好的價值理念。通過學(xué)生從勞動教育的不同層次中感受、探索勞動的價值意義，在艱苦奮斗、誠信勞動、創(chuàng)新勞動上下功夫，從而將之內(nèi)精神化為社會價值觀，成為廣大學(xué)生的一種自覺情感。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的勞動技術(shù)，則可以利用學(xué)校勞動教學(xué)課題、科研設(shè)計課內(nèi)外的勞動課題等，帶動學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握所必需的現(xiàn)代化勞動技術(shù)。

二、新時代理工類大學(xué)生勞動教育面臨的困境

《意見》和《綱要》對新時代勞動教育事業(yè)作出了頂層設(shè)計和全面部署。盡管當(dāng)前全國高等教育系統(tǒng)更加關(guān)注勞動教學(xué)在綜合育人中的重要作用，部分院校也開始把勞動教育作為必修課和教學(xué)計劃，但比照上述《意見》和《綱要》的規(guī)定，理工類大學(xué)生勞動教育工作仍存在著若干問題。

1．人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)未體現(xiàn)勞動教育的重要價值

高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時，往往重視專業(yè)基礎(chǔ)、知識拓展以及國際視野等的培育，對于勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)較為缺乏，導(dǎo)致課程設(shè)置中專業(yè)教育可以得到充分重視，往往會弱化了大學(xué)生勞動教育，甚至忽視了勞動教育課程[3]。在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，一些高校未將勞動素養(yǎng)與創(chuàng)新能力納入考核，系統(tǒng)性組織和實施勞動教育較少。在各種考核標(biāo)準和學(xué)校畢業(yè)要求中，基本忽視了對勞動素質(zhì)的教育和對勞動價值觀的引導(dǎo)，由此造成了本科生的勞動教育弱化，從而導(dǎo)致了本科生的勞動安全意識淡漠、勞動能力低下，甚至形成消極的勞動觀、人生觀以及價值觀。

2．勞動教育實施體系不夠完善

新時代理工類大學(xué)生勞動教育的關(guān)鍵是勞動價值觀引領(lǐng)和新時代勞動技能培育。理工類大學(xué)生作為建設(shè)科技強國的重要人才儲備來源，其勞動教育存在系統(tǒng)性、科學(xué)性不高，科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練不足，價值被弱化的問題。例如，課程設(shè)置、勞動素養(yǎng)評價和組織保障方面，未一體化設(shè)計勞動教育內(nèi)容和勞動教育實踐[4]。

大學(xué)生勞動教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。理工類院校進行大學(xué)生勞動教育的主要途徑，包括日常宿舍衛(wèi)生清潔、社區(qū)實踐與志愿服務(wù)、勞動教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實踐等，但存在校內(nèi)外的勞動資源較少，學(xué)生生活勞動區(qū)域也比較狹小，且勞動教學(xué)課程設(shè)置并不齊全，勞動頻次不夠等問題，無法適應(yīng)新工科背景下對理工類大學(xué)生的創(chuàng)新能力和勞動實踐能力培養(yǎng)的要求。

大學(xué)生的勞動教育實踐缺乏可行性。大學(xué)生的勞動教育長期、系統(tǒng)的計劃與組織不足，實踐活動多停留在表面，實際操作性不強。社會實踐和專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實踐等勞動環(huán)節(jié)設(shè)置上更偏重勞動技能和知識傳授，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和情感不足[5]。并且大學(xué)生勞動教師的校內(nèi)外實踐基地也較少，無法適應(yīng)對于在校大學(xué)生的普適性、系統(tǒng)性以及勞動教學(xué)實際的需要。

大學(xué)生的勞動教育評價制度還不夠完善。學(xué)校勞動教育評價系統(tǒng)尚不完善，部分高校勞動教育考核是結(jié)果性考核，以證書或者總結(jié)論文的形式進行考核，缺乏過程性考核以及定量考核，并且在學(xué)生綜合素質(zhì)測評、獎學(xué)金體系等考核體系中未體現(xiàn)勞動教育的重要性，無法形成尊重勞動的氛圍。

三、新時代理工類大學(xué)生勞動教育“五位一體”實施體系

新工科建設(shè)賦予理工類大學(xué)生勞動教育新的內(nèi)涵，提出新的要求。高校必須明確勞動素質(zhì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的關(guān)鍵地位，把勞動教育作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，通過不斷探索構(gòu)建課程體系、實踐體系、師資隊伍、評價體系、保障機制“五位一體”實施體系，培養(yǎng)學(xué)生的匠人敬業(yè)精神、實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．加強勞動教育課程體系建設(shè)

教學(xué)是完成勞動教學(xué)目標(biāo)的基本渠道[6]。將勞動教育課程納入理工類大學(xué)生培養(yǎng)方案，探索將勞動教育融入已有的教學(xué)課程，并整合優(yōu)化校內(nèi)課程設(shè)置，逐步建立富有開放式、綜合型的勞動教學(xué)體系，從而提高理工類大學(xué)生的創(chuàng)新意識和技術(shù)能力，并推動其在構(gòu)建建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國和中華民族偉大復(fù)興中有所貢獻。

《意見》還明確，普通高等院校研究生階段勞動教育專業(yè)課不能低于三十二課時。受到系統(tǒng)性的勞動教育及課程資源影響，在課程設(shè)置初期，可以探索采用主體課程與主題勞動教育課程相結(jié)合的方式實現(xiàn)教育課程全覆蓋。以某高校光電工程學(xué)院學(xué)生為例，學(xué)院推出《種植體會生命的力量》，從開辟農(nóng)田、種植、澆水、施肥、除草再到收割，學(xué)生經(jīng)過了一連串的勞作過程，通過出力流汗、磨煉意志，促使學(xué)生最終形成吃苦耐勞、認真負責(zé)的良好品格。主題勞動教育課程則借助學(xué)校、學(xué)院的勞動資源，如園林養(yǎng)護、環(huán)境清潔與動物喂養(yǎng)等現(xiàn)實需求，采用承包制的方式，由學(xué)生主體來完成相應(yīng)勞動，通過校內(nèi)成建制的服務(wù)性勞動培養(yǎng)學(xué)生愛校、護校的意識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的負責(zé)、奉獻、勤勞的品質(zhì)。

理工類專業(yè)也要根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，結(jié)合新時代勞動教育要求開展教學(xué)改革。在專業(yè)課程中融入勞動素質(zhì)教育，主要涉及新科技、新工藝、前沿技術(shù)，以及科研倫理、工程倫理、社會道德等方面內(nèi)容，并指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠實勞動的意識，崇尚創(chuàng)新勞動與科學(xué)創(chuàng)新。學(xué)科特色勞動實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以夯實基礎(chǔ)知識，激發(fā)科技創(chuàng)新思想，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地處理社會現(xiàn)實問題為目標(biāo)，并對教學(xué)的整個實踐和評估環(huán)節(jié)都加以科學(xué)設(shè)計和論證，以便于促進學(xué)生在專業(yè)特點勞動實踐中逐步累積職業(yè)經(jīng)驗，從而增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2．完善勞動教育實踐體系建設(shè)

除了課程體系外，勞動實踐體系也是實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)的重要途徑。理工類大學(xué)生的勞動實踐體系，主要分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)教融合實踐、社區(qū)實踐與志愿服務(wù)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實踐、勤工助學(xué)等方面。雖然很多理工類院校在勞動教育的教學(xué)實施方面已有不少積淀，如工程訓(xùn)練中心、校內(nèi)企業(yè)見習(xí)實踐基地等，但仍分別面臨著部分實驗教學(xué)內(nèi)容相對過時或體驗不夠深入的問題，因此高校需不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開辟實驗平臺，建立產(chǎn)教融合教育培訓(xùn)基地等，以適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，掌握科技創(chuàng)新企業(yè)的產(chǎn)品發(fā)展趨勢，了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新動向和新興科技發(fā)展，并以此培育科學(xué)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代的創(chuàng)新勞動能力?！兑庖姟愤€認為，高校要組織學(xué)生走向社會、以校外勞動鍛煉為主，這就要求理工類高校要與周邊科技企業(yè)建立實踐平臺，加強與企業(yè)合作的深度，整合豐富的產(chǎn)業(yè)資源，為大學(xué)生參與真實的生產(chǎn)勞動提供便利。

3．加強勞動教育評價體系設(shè)計

評價系統(tǒng)是學(xué)生完成勞動教育目標(biāo)的關(guān)鍵保證。加強勞動教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)強化對勞動教學(xué)課程、教師勞動實踐和學(xué)生勞動素質(zhì)的綜合評估考核。勞動教育課程和勞動實踐考核課程教師、企業(yè)導(dǎo)師等聯(lián)合考核。學(xué)生勞動素質(zhì)綜合評估考核系統(tǒng)則將融入全國大學(xué)生勞動綜合素養(yǎng)評價系統(tǒng)，同時適度增加其比例，并強化過程性評估，結(jié)合量化評估，指導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、創(chuàng)新勞動，以此提高大學(xué)生的勞動素質(zhì)和創(chuàng)造力。

把勞動教育評價體系引入綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，將能夠有效增強勞動教育評價的有效性。以某高校光電工程學(xué)院為例，通過設(shè)計綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)中勞動教育的綜合評估指標(biāo)并具體實施，來闡述勞動教育綜合評價系統(tǒng)的關(guān)鍵要求。為支撐新工科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動教育綜合測評指標(biāo)一級指標(biāo)分為勞動素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)方面，有機匹配光電學(xué)科建設(shè)發(fā)展，將學(xué)科相關(guān)的科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等勞動技能作為重要評價指標(biāo)，具體實施上則按科技創(chuàng)新競賽獲獎和參與情況進行劃分等級。勞動素養(yǎng)方面以勞動教育課程學(xué)習(xí)情況、勞動實踐情況以及日常生活勞動如宿舍衛(wèi)生等作為評價指標(biāo)，具體實施方面則根據(jù)勞動時長、衛(wèi)生情況以及課程修習(xí)情況劃分等級。通過突出勞動素養(yǎng)在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的比重，從而讓獲得勞動成果和創(chuàng)新能力的同學(xué)獲得相應(yīng)的榮譽，引導(dǎo)學(xué)生勤于勞動、善于勞動。

4．加強勞動教育師資隊伍建設(shè)

新工科視野下，為實現(xiàn)新時期大學(xué)生勞動教師的培養(yǎng)目標(biāo)，高校將著力構(gòu)建專兼結(jié)合的完備勞動教學(xué)師資隊伍。按照教學(xué)需要設(shè)置勞動培訓(xùn)師，根據(jù)最新勞動政策、勞動教育要求、科技前沿進展進行內(nèi)容更新，采用信息化技術(shù)進行教學(xué)手段更新，通過加強勞動教育師資培養(yǎng)，保障課程的前沿性與科學(xué)性與教學(xué)效果。除勞動課老師之外，學(xué)校還應(yīng)聘請勞模、榮譽教授、專業(yè)技術(shù)名師等，作為勞動教學(xué)兼職老師，進行勞模精神、匠人精神的專題教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐，以豐富勞動教學(xué)師資隊伍，拓展勞動教學(xué)途徑，充實勞動內(nèi)容。

5．加強勞動教育保障機制建設(shè)

學(xué)校和學(xué)院分別設(shè)置校院兩級勞動教育工作小組，由學(xué)生工作負責(zé)人擔(dān)任組長，全面負責(zé)勞動教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施、資金保障以及督察評價。加強勞動教育專項資金投入，用于勞動教育師資建設(shè)、實踐基地建設(shè)、校企共建科技創(chuàng)新孵化平臺以及其他相關(guān)工作開展。高校除了建立專門的勞動實踐基地外，也可以嘗試加強公共區(qū)域包干化設(shè)計，為學(xué)生日常勞動提供穩(wěn)定場所。