賀冬秀，雷小勇，喻翠云，劉 陽，劉 琳

(南華大學藥學院，湖南 衡陽 421001)

隨著“健康中國2030”等重大戰(zhàn)略的實施，國家對高層次藥學應用型人才的需求日益增長。2020年，國務院學位委員會印發(fā)《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》，明確指出“專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主渠道”，要“大力提升專業(yè)學位研究生教育質量”。同年教育部等在《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中強調“加強專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”[1]?；诖?，本校藥學專業(yè)學位授權點教師通過文獻研究和對部分藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位的調查，分析藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題，并探索構建“實踐為主、質量為先”的藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)藥學專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力，提升研究生質量，以期為醫(yī)藥企事業(yè)單位提供更合適的藥學人才。

1 藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

藥學專業(yè)碩士教育在藥學應用人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。截至2018年，我國藥學專業(yè)學位研究生招收人數(shù)達到11 526人[2]，然而藥學專業(yè)學位研究生教育規(guī)模在擴張的同時也存在某些問題。

1.1教育觀念有待轉變 專業(yè)學位與學術學位是同一層次不同類型的2種學位，沒有高低之分，但在社會上甚至少部分導師的傳統(tǒng)思想里仍保留著“專業(yè)學位比學術學位低”的片面認識，專業(yè)學位存在普遍認可程度不高的問題[3-4]。部分研究生培養(yǎng)單位在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中沿襲學術學位研究生培養(yǎng)模式，2種藥學學位研究生幾乎同堂上課或者經(jīng)常同堂上課，同樣從事相關藥學科學研究，發(fā)表科研論文，這顯然與藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標不一致。

1.2培養(yǎng)體系有待完善 作者結合文獻研究與自身調查發(fā)現(xiàn)，目前我國藥學專業(yè)學位研究生課程設置并未很好地契合培養(yǎng)目標定位，課程內(nèi)容缺乏針對性[5]，理論課程與實踐脫節(jié)，專業(yè)實踐場地缺乏[6]，專業(yè)實踐管理不規(guī)范，評價指標不能體現(xiàn)專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，專業(yè)學位教育環(huán)境有待改善[7-10]。這些問題均會直接影響藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。

1.3專業(yè)學位導師隊伍相對薄弱、校內(nèi)外導師協(xié)調不佳 作者調查發(fā)現(xiàn)，可能是因為專業(yè)學位碩士研究生需要校外實踐1年及不能直接攻博等原因，部分資歷較深的碩士導師或可同時帶博士和碩士的研究生導師不太愿意指導專業(yè)學位研究生，導致年輕或者資歷較淺的導師成為指導藥學碩士專業(yè)學位研究生的主要力量，這在一定程度上降低了專業(yè)學位導師隊伍的整體質量。2010年《關于實施專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作的指導意見》明確指出，實施“專業(yè)學位研究生實施雙導師制”，但雙導師制中校內(nèi)外導師職責不夠明確，缺少有效溝通，研究生外派實踐常常流于形式[11-12]，最終大大影響了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。

2 “實踐為主、質量為先”藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的探索實踐

本校藥學專業(yè)學位授權點從分析目前藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，吸收借鑒國內(nèi)外專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式經(jīng)驗，對適合地方醫(yī)藥院校藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式進行了如下探索。

2.1采取“四同合作”，完善研究生培養(yǎng)方案 以“實踐創(chuàng)新力與職業(yè)勝任力培養(yǎng)”為核心，學校、企事業(yè)單位、醫(yī)藥專家多主體協(xié)同參與，采用“四同合作”措施，即學校、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院等機構同步調研、同步設計、同步論證、同步優(yōu)化，形成“實踐為主、質量為先”的藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。

2.2推行“四引聯(lián)動”，構建“實踐為主”的課程體系 藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)藥物轉化、生產(chǎn)、流通等領域的高層次、應用型藥學人才。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，結合藥學專業(yè)技術崗位應具備的專業(yè)知識和技能，本校藥學學位授權點推行“四引聯(lián)動”(引醫(yī)藥前沿關鍵技術入課堂、引醫(yī)藥行業(yè)標準入課堂、引醫(yī)藥科研成果入課堂、引醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求入課堂)，加快教學內(nèi)容迭代，推動課程內(nèi)容銜接醫(yī)藥關鍵技術發(fā)展，課程設置契合專業(yè)學位培養(yǎng)目標，教學實踐過程對接藥品研發(fā)生產(chǎn)流程，將“實踐為主”作為基礎，構建“藥物設計研發(fā)基礎課程+藥物生產(chǎn)課程+臨床藥物試驗課程+藥物臨床使用監(jiān)管課程”醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈全涵蓋的課程體系。

2.3堅持“四化”運作，打造高標準的實踐基地 本校藥學院堅持“四化”運作(合作領域多樣化、合作模式多形式化、運行保障科學化、基地目標多功能化)，打造高標準的研究生實踐基地。合作領域多樣化：學院整合湖南省分子靶標新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心、湖南新合新生物醫(yī)藥有限公司、浙江省奧翔藥業(yè)股份有限公司、湖南華納大藥廠股份有限公司、衡陽市檢測檢驗中心及湖南省6家三甲醫(yī)院等多家不同性質的企事業(yè)單位優(yōu)勢要素和資源，就藥物生產(chǎn)、成果轉化、藥學監(jiān)督以及藥學服務等不同領域開展合作，聯(lián)合培養(yǎng)高層次藥學應用人才。合作模式多形式化：學院導師積極探索完善“項目任務式、課程嵌入式、培養(yǎng)學生訂單式、顧問指導式”等多形式的校內(nèi)外專業(yè)實踐合作模式。運行保障科學化：健全科學的運行管理是發(fā)揮實踐基地效能的重要保障。學院根據(jù)學校的文件精神出臺了學院和實踐基地中的校外各合作單位的職責規(guī)定、實踐基地的建設與運行管理規(guī)定、實踐基地建設經(jīng)費管理與保障規(guī)定、研究生利用實踐基地進行實踐教學規(guī)定等一系列規(guī)定。這些規(guī)定為專業(yè)學位研究生在校外企事業(yè)單位實踐提供重要保障?；啬繕硕喙δ芑簩W院擬經(jīng)過多年建設，將實踐基地構建成集高層次專門型藥學人才培養(yǎng)、醫(yī)藥關鍵技術創(chuàng)新、“雙師雙能型”教師培養(yǎng)等多功能的醫(yī)藥創(chuàng)新實踐基地。

2.4探索分類教學，創(chuàng)新教學方法 學院導師積極探索符合藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)律的分類教學方法：以專業(yè)應用為導向，采用案例教學與分組討論，著力培養(yǎng)學生運用基礎理論知識分析解決醫(yī)藥實際問題的能力；以企業(yè)需求為導向，采用案例分析與現(xiàn)場直觀教學相結合，強調關鍵技術、方法應用，強化專業(yè)實踐技能培養(yǎng)；以創(chuàng)新實訓項目為導向，采用以學生為主體的文獻查閱、分組討論匯報和教師點評相結合的教學方法，注重新技術、新進展的介紹，拓寬學生視野，強化學生獨立思考能力培養(yǎng)。

2.5實施“一改革兩完善”，提升導師隊伍質量 “一改革兩完善”，即改革導師遴選和考評制度，完善雙導師指導制度、導師培訓和校企雙向流動機制。改革導師遴選和考評制度：本校校內(nèi)外專業(yè)學位導師的遴選條件不僅包括學歷、年齡、課題、論文和在賬經(jīng)費等，還特別關注思想政治素質，且嚴格執(zhí)行師德師風一票否決制。學院取消研究生導師終身制，一年一考核，未達標則當年就不能招收研究生。完善導師組指導制度：由2名及以上的導師組成導師組協(xié)同參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)時，其中必須有1名導師是校外合作企事業(yè)單位導師。導師組協(xié)同參與流程包括研究生招生選拔、課程選修、課題選題設計、專業(yè)實踐、中期考核、論文送審和畢業(yè)答辯等。完善導師培訓和校企雙向流動機制：采用“走出去，引進來”措施，完善導師培訓和校企雙向流動機制，鼓勵校內(nèi)導師定期到企業(yè)、政府機構等合作單位并就實際藥物研發(fā)、生產(chǎn)和轉化進行交流學習，同時邀請校外知名專家來校講學，也歡迎合作單位的導師來學校學習相關的知識和技術，并為校內(nèi)師生舉行實踐講座等。

2.6多主體協(xié)同，構建分階段、多形式研究生培養(yǎng)監(jiān)測評價體系 學院研究生管理辦聯(lián)合學位授權點多名導師深入調查了校內(nèi)外導師、專家和用人單位等多個主體有關構建藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)監(jiān)測評價體系的意見和建議，綜合各方意見和建議后，構建了多主體協(xié)同、分階段、多形式的研究生培養(yǎng)監(jiān)測評價體系。學院研究生輔導員、校內(nèi)外導師、部分用人單位等多個主體共同參與研究生培養(yǎng)監(jiān)測評價。分階段評價是指考察研究生初期的選題設計、中期考核、后期專業(yè)實踐與畢業(yè)答辯等。多形式評價是指不僅對研究生課程成績、論文、基礎理論、科研能力等進行考核，而且注重考察研究生的實踐能力及具體操作技能，關注研究生思想政治、體育等方面的評價。

3 實踐成效與存在的問題

3.1藥學專業(yè)碩士學生的實踐創(chuàng)新能力表現(xiàn)優(yōu)良 “實踐為主、質量為先”藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)模式實施3年以來，學生實踐創(chuàng)新欲得到增強，藥學專業(yè)碩士學生的知識轉化應用創(chuàng)新能力得到顯著提升。藥學專業(yè)學位研究生積極參加各類創(chuàng)新項目申報及科技競賽，其中主持獲得省級研究生科研創(chuàng)新項目4項，市級及以上科技競賽獲獎5項，近20人次發(fā)表學術論文30多篇(其中SCI收錄10余篇)，申請專利10項，授權專利1項。與本校的藥學學術碩士相比，專業(yè)碩士研究生就業(yè)同樣受到用人單位青睞，一次性就業(yè)率高于95%。

3.2促進藥學專業(yè)碩士學生實踐能力培養(yǎng)的實踐基地實現(xiàn)新提升 近3年本學位點牽頭成功獲批“腫瘤微環(huán)境響應藥物研究”湖南省重點實驗室、湖南省南華大學現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院及湖南省校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等省級科研平臺與實踐基地，搭建多個市級、校級研究生實踐平臺，并與多家制藥企業(yè)開展了深層次產(chǎn)學協(xié)同融合，有力促進了專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)。

3.3支撐藥學專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的師資取得新發(fā)展 通過新晉藥學碩士導師的崗前培訓、碩士導師不定期教育培訓和交流、教學沙龍等形式宣傳，藥學碩士導師的教育理念已發(fā)生改變，某些資深的學術碩士導師開始參加專業(yè)碩士導師遴選，并積極與企業(yè)聯(lián)合指導專業(yè)碩士研究生。通過學位點及校外實踐基地定期舉行講座、培訓及會議等多種形式活動，大大促進了校內(nèi)外專業(yè)碩士導師的交流互動。近3年學位點從湖南新合新生物醫(yī)藥有限公司、湖南天地恒一制藥有限公司、湖南省腫瘤醫(yī)院、長沙市中心醫(yī)院等單位遴選國家級科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才劉喜榮等10多位優(yōu)秀人才加入藥學專業(yè)碩士導師隊伍，師資結構更加合理。近3年校內(nèi)外導師申報研究生相關教改項目超20人次，立項10余項，其中省級教研教改課題5項。導師主持的《藥理學》獲批湖南省精品課程、湖南省名師空間課堂；獲批校級研究生優(yōu)質課程2門。專業(yè)學位碩士導師承擔科研課題50多項，授權專利近10項。師資質量有所提升，為“實踐為主、質量為先”藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的順利實施與持續(xù)推進提供了重要的師資力量支撐。

3.4實施過程中存在的問題 (1)本學位點在浙江新建的研究生實踐基地與學校之間距離較遠，導師某些時候不能及時參加講座、培訓和會議，交流互動的效果有所降低；(2)實踐基地的建設與運行管理、實踐基地建設經(jīng)費管理與保障、研究生利用實踐基地進行實踐的具體細節(jié)等方面都需要學位點和實踐基地之間進一步協(xié)調，明晰各自職責。

4 小 結

隨著全日制藥學專業(yè)學位碩士在藥學碩士中占比不斷提高，藥學專業(yè)學位研究生教育質量會越來越受到社會廣泛關注。目前，藥學專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式中雖然存在課程設置不合理、理論與實踐脫節(jié)、專業(yè)學位教育環(huán)境有待改善等問題，但一定會在政府、學校和企事業(yè)單位的協(xié)同努力下，隨著醫(yī)藥事業(yè)和藥學教育的不斷發(fā)展而逐步解決，進而培養(yǎng)出符合行業(yè)要求、社會認可，具備較強創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的高素質、應用型藥學人才。