文|梁楚賢

【教材分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能圍繞自己喜歡的文學(xué)書籍或影視作品中的人物形象闡述喜歡的理由。

2.能做到分條講述，把理由說清楚，做到態(tài)度自然大方，語言連貫。

3.能在聽人說話時，捕捉到重點(diǎn)信息，對同學(xué)的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：本學(xué)期我們一起遨游在課外閱讀的書海中，認(rèn)識了許多鮮活豐滿的人物，（出示善良勤勞的青銅、機(jī)智勇敢的王二小、武功高強(qiáng)且自信的孫悟空、堅(jiān)強(qiáng)又勇于打破常規(guī)的馮歪嘴子等的圖片）讓學(xué)生猜猜人物的形象。

2.過渡：我們將進(jìn)行“最喜歡的人物形象”推介會，向你的同學(xué)推介心中的人物，一起分享讀書的喜悅。

（生分享自己喜歡的人物，師相機(jī)出示文學(xué)作品中的海力布、牛郎、織女、關(guān)羽、諸葛亮、林沖、徐福貴等的圖片以及影視作品《革命者》中的李大釗、《你好，李煥英》中的李煥英、《中國機(jī)長》中的劉長健、《肖申克的救贖》中的安迪等，激發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。）

從產(chǎn)品屬性來看，改革開放40年，圖書已成為市場經(jīng)濟(jì)的特殊商品。改革開放40年，圖書作為一種特殊商品，既保持著精神文化產(chǎn)品的固有特征，又展現(xiàn)出了一般商品的基本屬性。圖書出版在為社會創(chuàng)造精神財(cái)富，滿足人民群眾精神文化需求的基礎(chǔ)上，也為社會創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時，人民群眾作為圖書這一特殊商品的消費(fèi)者，不同的個性化需求反過來也刺激圖書出版的發(fā)展變革。

小結(jié)：大家既可以分享文學(xué)書籍中個性鮮明的人物，也可以分享影視作品中充滿魅力的人物。

【設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》注重大單元情境下的教學(xué)，所以開篇通過創(chuàng)設(shè)“人物形象推介大會”的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，同時能更好地引導(dǎo)學(xué)生推介得有理有據(jù)，激發(fā)聽者的興趣?！?/p>

二、明確表達(dá)要求，再次升華

1.梳理信息，明確要點(diǎn)。

（1）出示口語交際中的示例“哪吒鬧?！钡谋砀瘢裕龑?dǎo)思考：“我最喜愛的人物形象”可以如何給同學(xué)們介紹？

預(yù)設(shè)：從人物的姓名、人物的出處、喜歡的理由三個方面進(jìn)行分享。（板書：姓名、出處、理由。）

（2）請學(xué)生講述自己最喜歡的人物故事，進(jìn)行評價。

我最喜歡的人物形象是李大釗，他是電影《革命者》中的主角。我喜歡的理由之一是他始終為國著想，他發(fā)表激情的演講，與青年學(xué)生在街頭振臂高呼，不斷發(fā)出拯救國家的吶喊；理由之二是他有不畏犧牲的精神，當(dāng)他英勇就義時，面不改色地摘下眼鏡，目光篤定地望著前方，那是熾熱的理想，是呀，李大釗先生，今日的萬家燈火可有您曾經(jīng)的眺望？

2.聚焦表達(dá)理由，梳理表達(dá)小錦囊。

（1）人物特點(diǎn)要鮮明：特點(diǎn)可以從外貌、年齡、本領(lǐng)、品質(zhì)等多個方面展開，選取最有辨識度的特點(diǎn)，給聽者留下深刻的印象。

（2）典型事例說具體：注意典型的事例可以運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫等讓讀者有身臨其境之感，也可以借助擬聲詞、修辭手法等將喜歡的理由說充分、說精彩，特別需要注意的是事例不是完全復(fù)述作品中的話，而需要圍繞特點(diǎn)進(jìn)行概括、整合，表述要精彩，語言要凝練。（板書：鮮明特點(diǎn)多角度，具體事例要精彩。）

3.明確表達(dá)要求，再次升華。

（1）為讓講述的理由更連貫，可以用上“首先”“然后”“最后”等連接詞，或者“不但……而且……”“既……又……“等關(guān)聯(lián)詞，讓表達(dá)既連貫又自然。

（2）為了讓講述更有禮貌和增加親近感，可用上開場白——“大家好！我最喜歡的人物是（ ）”，結(jié)束語——“我的分享到此結(jié)束，謝謝大家?！闭堖B起來說一說。

預(yù)設(shè)：我最喜歡的人物形象是孫悟空，他出自于《西游記》。首先，孫悟空神通廣大，他三次用火眼金睛識破了各種妖怪的幻形，三打白骨精讓妖怪無所遁形；其次，他有正義感，在火焰山三借芭蕉扇幫助老百姓解除了困苦，在比丘國，他運(yùn)用自己的智慧和令人欽佩的膽量拯救了無辜孩子的性命；最后，他還有著爭強(qiáng)好勝的一面。

預(yù)設(shè)：我最喜歡的人物形象是馮歪嘴子，他出自于《呼蘭河傳》。他不但勇敢地追求愛情，而且以超人的韌勁和生命力面對生活的苦難。任憑別人的議論，馮歪嘴子和王大姑娘打破傳統(tǒng)，自由戀愛結(jié)婚。妻子的離世，旁人的奚落，他自己擔(dān)水、拉磨維持生計(jì)，動手喂養(yǎng)兩個年幼的孩子。

預(yù)設(shè)：我最喜歡的人物形象是青銅。他既勤勞又善良，面對大風(fēng)大雪，為了貼補(bǔ)家用，依然出去賣鞋。面對客人想買鞋的請求，他毅然把自己的鞋子脫下來，給客人送過去，自己卻光著腳在雪地里走著。

（3）生生互評。

小結(jié)：通過梳理表達(dá)喜歡人物的理由，用詞語總括人物的特點(diǎn)，加入具體事例說明，并且用連接詞或關(guān)聯(lián)詞將理由串聯(lián)，既說清楚了要點(diǎn)，也讓表達(dá)更加連貫。

【設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，由學(xué)生的多次嘗試練說引出表達(dá)的“小錦囊”，由“有料”到“有序”到“有禮”，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點(diǎn)突出地表達(dá)?！?/p>

三、拓展延伸，升華主題

引語：分享時表情豐富，語氣得當(dāng)。除了講述，傾聽也十分重要，需要聽清楚重點(diǎn)，并寫下建議。出示評改標(biāo)準(zhǔn)（見表1），小組內(nèi)生生互評，整體訓(xùn)練，發(fā)揮交際功能。

表1

1.請學(xué)生在四人小組內(nèi)介紹自己喜歡的人物形象，可恰當(dāng)在口語交際單上標(biāo)注信息，推介的學(xué)生需要做到抓住人物形象鮮明的特點(diǎn)、運(yùn)用細(xì)節(jié)講述典型的事例，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞或數(shù)字串聯(lián)理由，從而有條理地表述；運(yùn)用開場、結(jié)尾、互動式的發(fā)言達(dá)到有禮貌地分享，增加親切感。傾聽的學(xué)生抓住重點(diǎn)并記下來，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、得體的語言進(jìn)行評價和建議。

2.組員互相分享，互相評價，并寫在評價單上。成員進(jìn)行展示，并分享。

預(yù)設(shè)：我喜歡的人物是禿鶴，他是一個能突破自我的人。禿鶴雖然因?yàn)樽约憾d頭自卑，但是他卻勇敢地請求再次站上舞臺，為集體爭光，最后演出十分成功，他也贏得了大家的贊賞。面對大家的安慰，他眼泛淚光，并且學(xué)會了與自己和解，學(xué)會了更好地接受自己的不足?？傊?，他勇敢地戰(zhàn)勝自己，并且學(xué)會了與周圍的人和解，他真是好樣的。

預(yù)設(shè)：我最喜歡的人物是武松，武松喜歡大口吃肉，大口喝酒，性格十分豪爽。我更喜歡的是他的勇猛，面對老虎的三次兇猛進(jìn)攻，他毫不畏懼，用敏捷的身手避開，最終赤手空拳打死了猛虎，為民除害，不愧為行者武松。

小結(jié)：從上述兩個典型示例的分享，我們可看到另外兩種對推介的理由不同的呈現(xiàn)方式，通過“總分總”的形式講述，通過詳說其中最具特點(diǎn)的品質(zhì)，給聽者留下深刻的印象。

【設(shè)計(jì)意圖：通過分享，不斷升華主題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建支架，讓學(xué)生不斷明白了介紹人物的多種形式，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理地把理由說清楚?！?/p>