江蘇省常州經(jīng)開區(qū)小學(xué) 楊 婷

在實(shí)際教學(xué)中，采用何種有效的策略來達(dá)成美術(shù)教育的育人目的呢？以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。筆者在執(zhí)教“紙版畫”一課時，綜合摸排學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、認(rèn)識水準(zhǔn)，以 “中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式”課題為切入點(diǎn)，確定以“二十四節(jié)氣”為教學(xué)主題，用刻線紙版畫的方法帶領(lǐng)學(xué)生在情境中回顧二十四節(jié)氣、通過欣賞作品探究版畫藝術(shù)表現(xiàn)力、通過線上線下示范突破重難點(diǎn)、通過多維評價提升藝術(shù)表現(xiàn)力、通過文化拓展提升育人價值，讓每個學(xué)生找到適合自己的發(fā)展途徑，真正實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、以學(xué)定教：情境創(chuàng)設(shè)促生審美感知力

審美感知是對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力。三年級學(xué)生處于低年級向中年級過渡的階段，能用傳統(tǒng)或現(xiàn)代的工具材料創(chuàng)作平面或立體的美術(shù)作品，對于新鮮的事物興趣濃厚，喜歡表達(dá)自己的所見所聞、所感所想。

關(guān)于紙版畫的內(nèi)容在蘇教版美術(shù)教材里有一條序列縱伸的線，從二年級的“什物拼貼”“印出來 印出來”“神奇的瓦楞紙”到三年級的“粉印紙版畫”“紙版畫”，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，階段性升華，在不同層次的剪貼、拓印中讓學(xué)生動手、動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

教者在執(zhí)教“紙版畫”時，對學(xué)生做了兩方面的了解：一是了解學(xué)生已有的美術(shù)知識。本班學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)用紙剪、貼、印，初步嘗試過紙版畫的創(chuàng)作，學(xué)生對于紙版畫的創(chuàng)作過程有一定的了解，知道利用凸原理可以印刷出簡易的紙版畫，但是他們沒有接觸過刻線紙版畫。教師可以嘗試用凹原理帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多版畫的藝術(shù)魅力。二是了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。本班學(xué)生在語文教材中的“語文園地”中學(xué)習(xí)過二十四節(jié)氣，知曉二十四節(jié)氣作為農(nóng)歷的一個重要組成部分，被譽(yù)為“中國第五大發(fā)明”，它與農(nóng)耕文化有著緊密聯(lián)系，并且本校校級平臺有“節(jié)氣小主播班級認(rèn)領(lǐng)”的活動，有一部分學(xué)生深入了解過節(jié)氣。

結(jié)合以上學(xué)情，教師以二十四節(jié)氣為情境導(dǎo)入，引出二十四節(jié)氣的不同藝術(shù)作品，通過水彩畫二十四節(jié)氣、版畫二十四節(jié)氣作品的對比，激發(fā)學(xué)生對版畫藝術(shù)特征的感知，讓學(xué)生感受版畫特有的粗獷之美，以及大面積留白或留黑帶來的強(qiáng)烈的視覺效果。通過對比，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)版畫有別于其他畫種的藝術(shù)風(fēng)格，從而提升學(xué)生的審美感知力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣。

二、探究制法：走進(jìn)作品發(fā)掘藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)表現(xiàn)是指在藝術(shù)活動中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力，它包括藝術(shù)活動中聯(lián)想和想象的發(fā)揮，表現(xiàn)手段與方法的選擇，媒介、技術(shù)和藝術(shù)語言的運(yùn)用，以及情感的溝通和思想的交流。版畫作為視覺藝術(shù)中的一個重要門類，它的藝術(shù)表現(xiàn)又有什么特別之處呢？

欣賞一：對話大師，尋找版畫共通點(diǎn)

師：老師這里有幾幅大師作品，同學(xué)們，請你來賞一賞，畫面里表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？對比你平時的畫畫方法，它們的內(nèi)容呈現(xiàn)出來時，有什么特別之處嗎？

生：這些作品看起來形象都特別簡單。

通過欣賞齋藤清和黃永玉兩位藝術(shù)家的版畫作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的形象都極其簡潔，大面積留黑的牛抑或是大面積留白的放牛娃，寥寥幾筆便把主體物的形象呈現(xiàn)在讀者面前。白色塊是雪、黑色塊是行人、棕色塊便是房屋，畫面中極度概括的形象以強(qiáng)烈的藝術(shù)對比手法出現(xiàn)在大眾眼前，這就是大師筆下的版畫作品，簡化的形象、凸顯的主題，高度提煉下一種無暇明朗的藝術(shù)之美流淌在畫面之中，強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力給予人們美的享受。

欣賞二：同齡人作品，激發(fā)創(chuàng)作獨(dú)特性

師：老師這里還有兩幅別的班小朋友創(chuàng)作的二十四節(jié)氣的版畫作品，在這兩幅作品中，你還能發(fā)現(xiàn)版畫在表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)嗎？

生：我認(rèn)為這兩幅節(jié)氣的版畫作品構(gòu)圖很巧妙。芒種節(jié)氣的這幅作品，創(chuàng)作者在畫面中只呈現(xiàn)一張臉，大面積地占據(jù)畫面，藏在微微剝開的大麥中，獨(dú)特的構(gòu)圖讓畫面很新穎。

版畫作品往往以夸張的造型、獨(dú)特的構(gòu)圖來表現(xiàn)，本環(huán)節(jié)通過對兩幅同齡人作品的賞析，讓學(xué)生再次探尋版畫的獨(dú)特表現(xiàn)之處，幫助學(xué)生掌握版畫的藝術(shù)表現(xiàn)技能，認(rèn)識版畫與二十四節(jié)氣之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。

三、有效示范：體驗(yàn)創(chuàng)作推動創(chuàng)意實(shí)踐力

創(chuàng)意實(shí)踐是綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力。它包括營造氛圍、激發(fā)靈感，對創(chuàng)作的過程和方法進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，生成獨(dú)特的想法并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。美術(shù)恰恰是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對范畫的運(yùn)用必不可少。而如何用好范畫，讓范畫不再是課堂的模仿秀，根據(jù)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對的范畫，合理正確地運(yùn)用范畫，提高范畫的質(zhì)量，讓范畫成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維、幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的有效示范？針對本課制版和上色的兩個難點(diǎn)，教師采用“現(xiàn)場+視頻”的不同示范形式，讓本課的示范成為學(xué)生的指路燈。

示范一：現(xiàn)場示范，突出重點(diǎn)

師：通過欣賞，我們發(fā)現(xiàn)版畫有三大特點(diǎn)：主題凸顯、形象簡化、構(gòu)圖巧妙。根據(jù)這三個特點(diǎn)，老師也想來試一試。老師出生在夏天，所以很喜歡小暑這個節(jié)氣，在老師的童年，傍晚時分能吃上一口冰鎮(zhèn)的西瓜，夜晚伴著微風(fēng)乘涼可是一件非常舒適的事情呢。我們可以先用手在KT版上進(jìn)行位置構(gòu)圖，想好要表現(xiàn)的主題內(nèi)容，用鉛筆在紙版上用力畫上粗線條，將主體物簡單地畫出來就可以了。當(dāng)然，我們也可以在整體畫面中加入一些線條以增加畫面的對比，形成粗細(xì)、疏密的對比，畫面就更有層次感了。

在欣賞作品、探究版畫的藝術(shù)特點(diǎn)之后，教師在現(xiàn)場進(jìn)行第一步的制版示范。由于本課的創(chuàng)作以二十四節(jié)氣為主，利用現(xiàn)場示范，能更加直觀地拉近學(xué)生與版畫的距離，排除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生對如何制版做到心中有數(shù)。

示范二：視頻學(xué)習(xí)，自主探究

本班學(xué)生在三年級上冊時已經(jīng)嘗試過版畫的制作，知曉大致的制作流程，所以學(xué)生大概知道第二步刷色的要點(diǎn)為何。因此，本環(huán)節(jié)使用視頻示范的方式，適可而止，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。

師：完成第一步制版后，我們就要刷色了，請同學(xué)們自學(xué)視頻，學(xué)習(xí)“上色時需要注意什么呢”。我們該如何刷色才能得到一幅色彩飽滿的版畫作品呢？

生1：想要印制成功，控制顏料的水分很重要，我們可以在試紙上先試一下色，水分合適時再刷。同時,我們還要注意畫面中物體的邊緣處理，刷到邊緣時要小心些。在印制時，我們用手按住不要移動就好了。

生2：在刷色的時候全部刷或者刷在物體身上，還會出現(xiàn)不一樣的作品效果，有邊框或者無邊框。

美術(shù)是直觀的藝術(shù)，通過兩次不同形式的示范，學(xué)生的創(chuàng)作靈感得到充分的激發(fā)，在自主創(chuàng)作時明確自己要創(chuàng)作哪個節(jié)氣、如何來表現(xiàn)節(jié)氣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提升，其刻線紙版畫的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力在作品中也得以凸顯。

四、多維評價：作品提煉升華文化理解力

文化理解是對特定文化情境中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會、闡釋能力。它包括感知藝術(shù)活動、藝術(shù)作品所反映的文化內(nèi)涵，領(lǐng)會藝術(shù)對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價值，闡釋藝術(shù)與文化之間的關(guān)系。本環(huán)節(jié)分三個層次：評價作品、提煉精華、探尋源頭，通過層層遞進(jìn)來促進(jìn)學(xué)生對刻線紙版畫的文化理解。

環(huán)節(jié)一：我是文化小使者，評價落地

以“我是文化小使者”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)評價場域，根據(jù)關(guān)鍵詞比一比誰是今天的文化小使者。

師：同學(xué)們，大家的作品已經(jīng)展示在我們的文化館了，請大家欣賞別的同學(xué)的版畫作品，圍繞板書的關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析，說一說他可以成為今天的“文化小使者”嗎？也請大家分享一下自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，在創(chuàng)作過程中，你有遇到什么樣的困難呢？

生1：我喜歡這幅大暑的作品。在畫面里，作者用大大的荷花來凸顯大暑，選用深綠色來印制，顏料的水分控制得很合適，最后出來的作品效果很不錯。

生2：我覺得我對自己今天的作品不是很滿意。最后的作品看起來全部糊掉了。第一次接觸KT版，這種材料我很陌生，想要控制好水分和邊緣真的有些難。

師：不要灰心，版畫作為視覺藝術(shù)的門類之一，需要不斷地嘗試，在反復(fù)嘗試的過程中才能體驗(yàn)到版畫的魅力。找出原因，下次嘗試說不定就成功了，加油。

通過自評、互評、師評三維評價，讓學(xué)生在欣賞自己創(chuàng)作的節(jié)氣作品的過程中感受身邊人創(chuàng)作版畫的文化內(nèi)涵，提升自信心。

環(huán)節(jié)二：知識提煉，德育拓展

師：同學(xué)們，今天我們嘗試用版畫的形式創(chuàng)作了中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣，誰愿意來幫我們總結(jié)回憶一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容呢？

生：我們在KT版上用粗鉛筆使勁畫上線稿，刷上顏料，再細(xì)細(xì)磨印，一幅紙版畫就完成了。

學(xué)生自主回顧，總結(jié)提煉了本課的核心內(nèi)容，激發(fā)了自主探究力，潛移默化中提升了文化理解力。

環(huán)節(jié)三：活字印刷術(shù)，文化延伸

師：其實(shí)，版畫的歷史也很悠久。我國古代的活字印刷術(shù)就是利用了版畫的凹原理來印制漢字，才使文化得到了有效的傳播。今天，我們也用這種方式，創(chuàng)作了屬于自己的二十四節(jié)氣，用凹原理的方法印制傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

通過層層遞進(jìn)的方式，提煉刻線紙版畫、揭示凹原理在生活中的運(yùn)用，活字印刷術(shù)的展示闡釋藝術(shù)與文化之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在藝術(shù)活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

三維目標(biāo)到四個核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是“雙減”背景下五育融合的必然結(jié)果。美術(shù)課程的四個核心素養(yǎng)相輔相成，貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程。審美感知是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參與美術(shù)活動的必備能力，創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，文化理解則以正確的價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐。圍繞核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)定教，以學(xué)生發(fā)展為首位；用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會藝術(shù)精髓，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)美育的全面提升。