蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 金小云

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中明確要求加快建立“職教高考”制度；2022年1月，江蘇省委辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“江蘇職業(yè)教育20條”）中明確提出推進(jìn)職業(yè)教育體系的縱向貫通，系統(tǒng)構(gòu)建中等職業(yè)教育、高職專科教育、本科層次職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育相銜接的人才培養(yǎng)體系；今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、江蘇省教育廳廳長(zhǎng)葛道凱建議，為使中職畢業(yè)生具有多樣的教育選擇和暢通的學(xué)業(yè)提升通道，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，迫切需要建立全國(guó)統(tǒng)一的“職教高考”制度。面對(duì)即將到來(lái)的“職教高考”，中職學(xué)校應(yīng)提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)“職教高考”制度給中職人才培養(yǎng)帶來(lái)的變革。本文通過(guò)對(duì)目前中職教育影響“職教高考”制度落實(shí)的因素進(jìn)行分析，提出中職學(xué)校在“職教高考”制度背景下人才培養(yǎng)改革的對(duì)策。

1 影響“職教高考”制度落實(shí)的因素

近年來(lái)，中職教育在國(guó)家及地方政策的支持下得到了快速發(fā)展，但是仍然存在學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)信心、師資建設(shè)亟待加強(qiáng)、注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視文化培養(yǎng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題都將影響“職教高考”制度的落實(shí)。

1.1 學(xué)生文化基礎(chǔ)差

全國(guó)的普職招生比很多地區(qū)基本是5∶5，這意味著中考后約一半的學(xué)生將進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，由于貪玩或接受能力差等原因，這些學(xué)生在初中階段各科學(xué)習(xí)成績(jī)一般，被視作普通教育的“淘汰者”；一些中職學(xué)校因?yàn)樯丛颍踔敛恍枞雽W(xué)考試，直接注冊(cè)入學(xué)。因此，中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心的因素是多方面的，在個(gè)人方面，由于進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心存在失落感，感覺(jué)自己是個(gè)“失敗者”，加之學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差及初中階段可能經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)；在家長(zhǎng)和社會(huì)方面，由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育是“失敗者”教育。因此，中職學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，甚至部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。

1.3 師資建設(shè)亟待加強(qiáng)

中職學(xué)校的部分教師還存在“滿堂灌”、先理論后實(shí)踐等落后的教學(xué)觀念；不會(huì)使用多媒體等信息化手段，教學(xué)手段單一；不會(huì)采用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容僅服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，以“夠用”為主，對(duì)“職教高考”相關(guān)專業(yè)的考核課程及要求缺乏認(rèn)識(shí)。因此，中職學(xué)校的師資建設(shè)亟待加強(qiáng)。

1.4 注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視文化培養(yǎng)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向及應(yīng)達(dá)到的規(guī)格所提出的要求，主要包括培養(yǎng)方向和培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)一線的高技能人才；職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中有認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)的50%以上；職業(yè)教育為類(lèi)型教育，注重培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，突出就業(yè)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)技能人才為根本任務(wù)。因此，中職教育各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均存在注重職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視文化培養(yǎng)的現(xiàn)象。

1.5 家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可度低

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)風(fēng)差、教育質(zhì)量不高且學(xué)不到知識(shí)、畢業(yè)后找不到體面的工作等；家長(zhǎng)都有讓孩子讀大學(xué)的夢(mèng)想，進(jìn)入中職學(xué)校后升學(xué)機(jī)會(huì)小，即便升學(xué)也沒(méi)有升入名校的渠道，這是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度低的主要原因。因此，職業(yè)教育體系的縱向應(yīng)暢通，要打通“斷頭路”，暢通職業(yè)教育的升學(xué)渠道，才能提高家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可度。

2 “職教高考”制度背景下中職人才培養(yǎng)改革的對(duì)策

中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)在“職教高考”制度背景下必然要做相應(yīng)的調(diào)整，人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整也必然需要對(duì)中職學(xué)校諸多方面進(jìn)行改革。

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，也是實(shí)施人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)、中職學(xué)校培養(yǎng)人才的總體設(shè)計(jì)。江蘇職業(yè)教育20條中明確提出職業(yè)教育要堅(jiān)持文化素質(zhì)與專業(yè)技能并重，既要學(xué)文化，也要學(xué)技術(shù)。由于在“職教高考”制度背景下絕大部分學(xué)生能升入高一級(jí)學(xué)府進(jìn)行深造，所以人才培養(yǎng)方案應(yīng)重新進(jìn)行優(yōu)化，而不是沿用原來(lái)的人才培養(yǎng)方案+考前輔導(dǎo)（僅適用一小部分學(xué)生參加升學(xué)考試）。優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、普通教育、專業(yè)教育的橫向融通，為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從注重職業(yè)能力的培養(yǎng)到注重職業(yè)能力與學(xué)歷教育并重的轉(zhuǎn)變。

2.2 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。中職學(xué)校的相關(guān)文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程本著為專業(yè)服務(wù)、內(nèi)容“夠用”為原則，課程內(nèi)容普遍存在過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏完整知識(shí)體系等問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，需對(duì)“職教高考”相關(guān)專業(yè)的文化考試課程及專業(yè)考試課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，課程教學(xué)應(yīng)能同時(shí)滿足“職教高考”和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的知識(shí)需求。

2.3 開(kāi)發(fā)兼顧“職教高考”的教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)教材在教學(xué)中的重要地位，加強(qiáng)教材建設(shè)，根據(jù)修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)兼顧“職教高考”和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的教材，實(shí)現(xiàn)從“夠用”和注重職業(yè)技能訓(xùn)練到職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)科教學(xué)兼顧的轉(zhuǎn)變。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是學(xué)校賴以生存發(fā)展的重要資源，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平取決于教師的專業(yè)能力，教師如果不能勝任課程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量將得不到保證。中職學(xué)校的教師根據(jù)專業(yè)要求僅講授專業(yè)需要的相關(guān)知識(shí)，無(wú)法滿足“職教高考”的考核需要；由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！奥毥谈呖肌敝贫缺尘跋碌南嚓P(guān)課程教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，因此需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

2.5 加強(qiáng)新生入學(xué)教育

新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后非常重要的教育環(huán)節(jié)，通過(guò)新生入學(xué)教育，可讓學(xué)生更好地融入校園生活；讓學(xué)生牢固樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的思想；讓學(xué)生尊崇技能人才和大國(guó)工匠；讓學(xué)生進(jìn)校后對(duì)未來(lái)幾年的在校學(xué)習(xí)有整體規(guī)劃，做到目標(biāo)明確。通過(guò)對(duì)“職教高考”制度和職業(yè)教育縱向和橫向體系的介紹，讓學(xué)生看到希望，意識(shí)到職業(yè)教育有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭，從而重拾學(xué)習(xí)信心。

2.6 強(qiáng)化“職教高考”考試課程的學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果，在正常教學(xué)時(shí)，針對(duì)“職教高考”考試課程，適當(dāng)多安排課時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)；在“職教高考”前的一段時(shí)間，可安排教師進(jìn)行輔導(dǎo)，有條件的中職學(xué)校在不違反相關(guān)政策的前提下可開(kāi)設(shè)“職教高考”輔導(dǎo)班，對(duì)“職教高考”考試課程進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，在滿足學(xué)生升學(xué)需求的同時(shí)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.7 做好相關(guān)保障工作

“職教高考”作為中職學(xué)校學(xué)生繼續(xù)深造的主要途徑，其升學(xué)率是衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)建設(shè)、人才培養(yǎng)水平等的重要指標(biāo)，直接影響中職學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，因此中職學(xué)校應(yīng)成立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，在考試報(bào)名、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、后勤保障等方面給予足夠支持，全面保障學(xué)生的升學(xué)需求。只有提高升學(xué)率，才能緩解家長(zhǎng)的焦慮，從而提高家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可度。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，呼喚職業(yè)教育能培養(yǎng)更多的高技能高學(xué)歷的復(fù)合型人才?！奥毥谈呖肌敝贫却蛲寺殬I(yè)教育的縱向人才培養(yǎng)體系，勢(shì)必將使職業(yè)教育“香起來(lái)”“強(qiáng)起來(lái)”，中職學(xué)校應(yīng)未雨綢繆，盡早研究“職教高考”制度背景下人才培養(yǎng)改革的對(duì)策，為發(fā)展中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育積極探索路徑。