邱振宇 張韻蕎

摘要：研究生教育是國民教育的頂端，是實現(xiàn)我國高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要基石。研究生教育如何培養(yǎng)高質(zhì)量人才，堅實我國發(fā)展所需人才儲備，是亟須思考的問題。文章采用文獻分析法、跨學科研究法、數(shù)據(jù)調(diào)查法，分析當前線下研究生學術(shù)共同體活動開展不便的情勢下，如何建立受限更小、包容性更強的學術(shù)共同體。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，以新媒介技術(shù)為主要建設手段，學員產(chǎn)出內(nèi)容，教師輔助共研，院校落實權(quán)責，三方主體合力，可為進一步走進學術(shù)新媒體時代，建設高質(zhì)量的研究生學術(shù)共同體起到良好的推動作用。因此，文章從線下研究生學術(shù)共同體建設困境、新媒介技術(shù)助力共同體建設優(yōu)勢、建設問題規(guī)避及各主體建設細則等層面分析，旨在得出更為科學的研究生學術(shù)共同體建設之策。

關(guān)鍵詞：研究生教育；研究生學術(shù)共同體；新媒介；學術(shù)研究；線下活動

中圖分類號：G206.2；G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）20-0205-03

2020年7月，習近平總書記就研究生教育工作作出重要指示，“各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，堅持‘四為方針，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進學科專業(yè)調(diào)整，提升導師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻”。研究生學術(shù)共同體是“以學術(shù)帶頭人領(lǐng)導，以研究生為主體，以有共同學術(shù)理想、遵守共同道德規(guī)范為宗旨的互助學術(shù)共同體”[1]。它能夠為研究生的學術(shù)探索提供便捷，激發(fā)群體科研精神，豐富其思想延展，是進一步貫徹習近平總書記指示精神、促進研究生培養(yǎng)體系完善的建設良方?；仡櫸覈芯可鷮W術(shù)共同體建設之路，其范式策略大多以線下講座、沙龍、研討會等為主要形式。為盡快走進學術(shù)新媒體時代，亟須探索以新媒介為技術(shù)手段形成的網(wǎng)互式研究生學術(shù)共同體。

一、線下研究生學術(shù)共同體建設困境

當前，線下開展研究生學術(shù)共同體建設活動面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體困境分析如下：

（一）線下研究活動開展場地難以定奪

第一，活動場地距各研究生學術(shù)共同成員所居遠近難以定奪，地點過遠導致出行不便，路途中也易產(chǎn)生安全隱患。

第二，場地可容納人數(shù)、防疫所需空間間隔、場地通風、消毒、安全物資配給等情況也需考慮。

（二）線下活動易使各類成本增加

第一，對研究生學術(shù)共同體成員來說，線下活動會增加通勤時間、資金成本。

第二，對主辦單位、組織、機構(gòu)來講，場地成本、物資成本也是必須考慮的因素。

第三，如活動開展場地擇定于某高校內(nèi)，于外校成員來講，易增加心理成本。從認知心理學角度分析，陌生的環(huán)境會對個體造成更大的心理壓力，會因懼怕出錯以致給他人留下不好的印象而選擇較少開口。從傳播學角度來看，線下開展研究生學術(shù)共同體建設活動更易陷入“沉默的螺旋”，更易受社會孤立動機、意見的公開表達、群體壓力等方面影響，使得學術(shù)交流效果大打折扣。

綜上，線下研究生學術(shù)共同體建設活動不易開展，以新媒介為技術(shù)手段建設研究生學術(shù)共同體已是必然。

二、新媒介助力研究生學術(shù)共同體建設的優(yōu)勢

羅伯特·洛根從人類媒介發(fā)展歷程角度，將當今時代定義為“互動式數(shù)字媒介或‘新媒介時代”，在該時代，媒介傳遞信息的功能變得更強，傳達信息的速率變得更快，傳播信息的主體更為多元。新媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，正延伸人的感官，改變傳統(tǒng)的信息形態(tài)和知識形態(tài)。如今，運用新媒介技術(shù)建設研究生學術(shù)共同體，是順應時代背景雙重擇選下的結(jié)果與必然發(fā)展趨勢。其具體優(yōu)勢分析如下：

（一）新媒介設備的發(fā)展與普及

智能手機、筆記本電腦、移動平板、智能手表等具有電子通信、網(wǎng)絡聯(lián)動功能的新媒介載體的發(fā)展與普及，為新媒介建設研究生學術(shù)共同體提供了基礎技術(shù)保障。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達74.4%。研究生所持有的移動電子設備，互聯(lián)網(wǎng)使用率更是遠高于此數(shù)據(jù)，這也為新媒介建設研究生學術(shù)共同體提供了可行性。

（二）新媒介平臺的研發(fā)與利用

隨著智能手機、電腦等媒介載體的發(fā)展與普及，移動APP也如雨后春筍般涌現(xiàn)。當前，可用于移動教育的APP種類更是不勝枚舉，其功能也隨著技術(shù)的不斷發(fā)展愈發(fā)豐富。在基礎功能方面，視頻播放、視頻直播、語音通話、共享屏幕、聲音修飾等可滿足線上成員互動溝通的基本需求。容顏美化、虛擬背景、趣味游戲等附加功能也可為成員提供更多的趣味性。

（三）以新媒介為基礎誕生的新技術(shù)助力

以超低時延、超高能效、超高安全性、超寬連接等為關(guān)鍵性技術(shù)指標的5G通信[2]技術(shù)的發(fā)展，將使線上開展研究生學術(shù)共同體建設活動實現(xiàn)“零延遲反饋”，達到線下人際交流的瞬時性。5G技術(shù)的推廣普及也能擴大研究生學術(shù)共同體建設的范圍和規(guī)模，打破地域限制，更好地實現(xiàn)資源共享。除5G技術(shù)外，AI虛擬現(xiàn)實、動感捕捉等技術(shù)，也能使線上交流與溝通逐漸呈現(xiàn)出線下面對面交流時的真實感、親切感，拉近端口側(cè)主體的交流距離。

（四）新媒介對線下活動各項成本壓力的釋緩

第一，減釋公共空間及資源使用壓力，無須額外場地、設施附加，如線下學術(shù)論壇、沙龍等。

第二，排除交通出行的安全隱患及人員流調(diào)下的感染風險，足不出戶云研討，嚴格遵守管控制度。

第三，降低通勤成本，縮減通勤耗時，減少額外支出。

第四，緩解人際交流場域下的群體壓力，規(guī)避“沉默的螺旋”導致的傳播折扣。運用新媒介設備，學員可選擇主體熟悉環(huán)境，減少環(huán)境制約下的心理阻礙成本；平行小窗口視圖，形成身份平等的社交語境；攝像頭的選擇性關(guān)閉，增加隱匿性，繼而創(chuàng)造個人思考空間。

第五，新媒介具備的錄制回放功能，供給學員反復回看，持續(xù)研學；輔助教師教學相長，不斷精進知識產(chǎn)出。

三、以新媒介助力研究生學術(shù)共同體建設的問題規(guī)避

自20世紀中葉新媒介概念提出以來，其發(fā)展可謂日新月異。其中，資本力量不可忽視。研究生學術(shù)共同體應是一個自律、自治的團體，不該受其他干擾因素的影響而脫離其內(nèi)在發(fā)展邏輯[3]。因此，以新媒介建設研究生學術(shù)共同體須排除不利因素。

（一）排除市場資本的逐利邏輯

市場資本的逐利本性很多時候與學術(shù)發(fā)展邏輯存在根本性矛盾。市場資本側(cè)重于內(nèi)容的產(chǎn)出能否帶來物利收益，而學術(shù)發(fā)展邏輯則側(cè)重于明晰社會本質(zhì)。學術(shù)發(fā)展過程中，對不符合真理的驗證也具有價值。但對資本逐利而言，驗證不符合當下環(huán)境的真理則只會造成資本的浪費。因此，在利用新媒介建設研究生學術(shù)共同體時，首先應排除資本的干擾。在面臨共同體平臺搭建、學術(shù)研發(fā)實驗、學術(shù)內(nèi)容產(chǎn)出等壓力時不服從于資本控制，不因資本喜好而違背共同體以科研興趣、平等互動為基礎的建立初心。

（二）抵制群體壓力激增下的學術(shù)不端

新媒介的發(fā)展使研究生學術(shù)共同體成員基數(shù)迅速擴大，同時，在多技術(shù)融合下的新媒介的作用和推動下，社會思潮具有雜糅特質(zhì)，這容易引起學員間更劇烈的靈感碰撞與思想沖突。此現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有利于成員在不同思想的交叉互動中產(chǎn)出內(nèi)容，也易激化成員間因觀點不和所產(chǎn)生的矛盾，從而導致群體壓力激增，最終引發(fā)不良的學術(shù)行為。為抵制群體壓力激增下的學術(shù)不端，要求共同體成員牢記構(gòu)建初心，要以新媒介平臺為工具和跳板，而非武器和戰(zhàn)場；要彼此包容，求同存異；要以平等的溝通和交流來豐富自身的學術(shù)造詣，為實現(xiàn)科技強國作出貢獻。

四、以新媒介助力研究生學術(shù)共同體建設的具體策略

以新媒介為技術(shù)手段建設研究生學術(shù)共同體，并非顛覆傳統(tǒng)線下模式，而是在原基礎上探索新媒介技術(shù)嵌合下的新形式、新發(fā)展，從而在逐步走進學術(shù)新媒體時代的過程中，為建設高質(zhì)量的研究生學術(shù)共同體建言獻策。

（一）學員主體專責

1.樹立合作意識，發(fā)揮“雁陣效應”，交互產(chǎn)出內(nèi)容

建構(gòu)主義強調(diào)合作學習中知識的動態(tài)性，認為社會性交互在學習中發(fā)揮了重要作用[4]。因此，學員應樹立合作意識，并在合作過程中發(fā)揮“雁陣效應”，實現(xiàn)自由探討，交互產(chǎn)出學術(shù)內(nèi)容。例如，以輪值主播形式設立活動組織者，該組織者類似“頭雁”，其職能包括收集各學員研究主題、發(fā)布活動研究命題、調(diào)控活動進程、集攏學員提問并向?qū)W科帶頭人、專家、教授反饋等。

2.以新媒介為工具，建構(gòu)共享學識數(shù)字庫

在新媒介背景下，信息的整合功能變得更強，學員主體可在負責老師的帶領(lǐng)下共同構(gòu)建學識數(shù)字庫，實現(xiàn)學術(shù)素材交互。該數(shù)字庫還可作為共同體研究成果記錄平臺，便于各學員準確、高效地獲取知識，助力學術(shù)探索。

3.輔助建設研究生學術(shù)成果評價體系

研究生學術(shù)成果評價體系的建設不是一蹴而就的，它需要在龐大的研究生群體基數(shù)下，尋求更廣泛的認同。而新媒介建設下的研究生學術(shù)共同體可容納更多學員共同探討學術(shù)需求、學術(shù)傾向、學術(shù)出路，從而主動積極地在建設科學、規(guī)范的研究生學術(shù)成果評價體系中發(fā)揮重要作用。

（二）教師主體職責

1.教師學習研討新媒介融合教學策略

順應時代需求，激發(fā)師資團隊的能動性與合力。積極開展新媒介融合式教學研討，熟練掌握新媒介教具功能，擴充新媒介教學模式，增強平臺的交互性，輔助研究生學術(shù)共同體建設。

2.教師帶頭整合資源和精進教學

努力發(fā)揮教師職責屬性最大化，利用新媒介建設并豐富共享型學識數(shù)字庫，精準劃分文獻門類，擴充學術(shù)詞條及檢索范圍，為研究生的學術(shù)研究提供文獻資源保障。整合篩選研究生共同體研學作品，輔導研究生細化研究內(nèi)容，精進其研學成果。

3.線上答疑輔助學員減少表達障礙

線下教學研討屬于人際交流場域，學生易陷入認知心理學中的“羊群效應”語境，易受“沉默的螺旋”影響，阻礙并折扣自身表達。教師應鼓勵學生利用新媒介平臺功能積極在后臺留言，并定期上線答疑，不斷發(fā)掘?qū)W生新穎的思想，豐富教學體系，實現(xiàn)教學相長，使學術(shù)共同體研學保持蓬勃的內(nèi)生力。

4.學員調(diào)研、同行交互研發(fā)研究生學術(shù)成果評價機制

利用新媒介教學視頻回看功能及學員研究成品展示，調(diào)研學生學識能力和學術(shù)水準，探索研究生學術(shù)成果評價機制。并利用新媒介平臺聯(lián)合校外師資團隊，形成多學科帶頭交互式探討，努力在破“五唯”形勢中探尋專業(yè)、科學且適用的研究生學術(shù)成果評價機制。

5.國內(nèi)外師資聯(lián)合實現(xiàn)外在驅(qū)動力保障

利用新媒介平臺破除時空局限。推進國內(nèi)外師資團隊溝通學習，拓展教師學識范圍，豐富教學資源體系。推薦國內(nèi)外聯(lián)合項目，跟進博士生科研人才挖掘。以構(gòu)建國際學術(shù)共同體為目標，保障研究生學術(shù)共同體保有外在驅(qū)動力。

（三）院校主體權(quán)責

1.校內(nèi)信息化工程建設及基礎保障體系

滿足校園各區(qū)域無線網(wǎng)絡全覆蓋，保障終端覆蓋均勻，自動負載均衡。確保高密度群體同時在線的網(wǎng)絡維穩(wěn)狀態(tài)。

2.校內(nèi)共同體資源整合及新媒介平臺搭建

校方整合研究生學術(shù)共同體研學展示及校內(nèi)師資團隊教研深化成果，搭建新媒介數(shù)據(jù)供給和搜索引擎網(wǎng)絡，打造校內(nèi)多專業(yè)知識互通網(wǎng)。營造多學科交叉研學氛圍，促進復合型學術(shù)人才培養(yǎng)。

3.校內(nèi)新媒介教研教學督導工程建設

健全考核評價機制、鼓勵機制，搭建新媒介教研教學評分板塊。線上定期收集各學院及教師“評分單”，組織“評分榜”觀摩學習。研討榜單各學科發(fā)展進度，借鑒優(yōu)秀學科教研方法，補齊教學短版，激發(fā)校內(nèi)研究生學術(shù)共同體的內(nèi)驅(qū)力。激勵師資團隊砥礪精進教學質(zhì)量，跟進完善研究生學術(shù)共同體評價制度，逐步推進教育教學改革及精品課程推出。共筑數(shù)據(jù)透明、直擊要點、督導有力的新媒介院校督導工程。

4.校內(nèi)新媒介學術(shù)共同體教學體系研究及完善

以院校為主導，以次級學院為主體，下放各類學科，組織線上研討會議。就如何組建多學科研究生學術(shù)共同體，實現(xiàn)校內(nèi)資源整合利用效率最大化，組織教師進行學科交融課程研發(fā)。尤其針對綜合性交叉學科、邊緣學科建設提出具體的實施方案。

5.校內(nèi)外新媒介學術(shù)共同體培養(yǎng)聯(lián)結(jié)合作

積極聯(lián)合各高校，以倡導學術(shù)共享為研究生學術(shù)共同體培養(yǎng)建設精神。學習探討新媒介教學的創(chuàng)新融合趨勢，共享校內(nèi)資源及研究生學術(shù)共同體評價制度，以各學院學科發(fā)展建樹優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案。搭建高校融合學術(shù)共同體聯(lián)合培養(yǎng)團隊，權(quán)責分明維護團體運行。以促進“四為”政策順勢而為、因地制宜，精準實施。致力培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、高質(zhì)量研究生學術(shù)共同體人才。

6.建立研究生國內(nèi)外學術(shù)交流管理辦法

設立研究生國內(nèi)外學術(shù)交流專項基金，資助研究生參加國內(nèi)學術(shù)會議及專業(yè)技術(shù)培訓，參加國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃，開闊研究生的學術(shù)視野，拓展學術(shù)交流合作平臺[5]。

五、結(jié)語

為更好地實現(xiàn)教育強國、科技興國，盡快從疫情持續(xù)性影響中實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，應以創(chuàng)新為核，為研究生高等教育融注嶄新活力；應緊抓時代契機，加快教育與科技共鑄步伐；應利用新媒介優(yōu)勢，為研究生學術(shù)共同體建設探索出更優(yōu)發(fā)展范式。

參考文獻：

[1] 蔡洪衛(wèi).新時代背景下研究生學術(shù)共同體建設研究[J].高校后勤研究，2021（1）：74-75，84.

[2] 田輝，范紹帥，呂昕晨，等.面向5G需求的移動邊緣計算[J].北京郵電大學學報，2017，40（2）：1-10.

[3] 田曉偉.論學術(shù)新媒體的發(fā)展與學術(shù)共同體的構(gòu)建[J].教育研究，2017，38（4）：21-26.

[4] 張冬梅，王陸.認知沖突管理對合作學習質(zhì)量的影響研究[J].中國電化教育，2021（9）：131-136.

[5] 李瑞麗，路方平，楊波，等.高校研究生學術(shù)共同體建設對高層次中醫(yī)藥人才科技創(chuàng)新能力提升的實踐研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（21）：91-93.

作者簡介 邱振宇，碩士在讀，研究方向：戲劇與影視學、廣播電視、主持藝術(shù)。 張韻蕎，碩士在讀，研究方向：戲劇與影視學、廣播電視、主持藝術(shù)。