信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的有效融合策略研究

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)的社會(huì)普及程度越來(lái)越高。將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是新形勢(shì)下進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平的有效途徑，也與新課標(biāo)目標(biāo)任務(wù)相符合。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)尚沒(méi)有達(dá)到有效融合。文章結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的重要價(jià)值與存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，提出解決對(duì)策，探索有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)；融合

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0015-04

目前，隨著信息技術(shù)不斷走向成熟，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合也隨之推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體應(yīng)用、智慧課堂等已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用于課堂之上。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合作為當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，既可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源、更為廣闊的學(xué)習(xí)空間、更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以有效地推動(dòng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。所以，加快推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的有效融合勢(shì)在必行。

一、 小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的價(jià)值

（一）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在現(xiàn)行的教育背景下，探究式教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。小學(xué)生大都年齡在6至12歲之間，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有產(chǎn)生系統(tǒng)與正確的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性培育就顯得格外重要。將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，不僅能夠讓學(xué)生在課堂中依托豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展更為效率化的自主學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)信息技術(shù)搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自由地交流、互動(dòng)，并能在使用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生們之間的探討、思考，使探究學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展得更加順利，探究性學(xué)習(xí)的效果及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索能力的提升更加明顯。

（二）進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)資源的整合

教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生高質(zhì)量完成課堂目標(biāo)是建立在對(duì)學(xué)習(xí)資源高效、深度利用的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容及與教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資源進(jìn)行梳理、整合，那教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就會(huì)水到渠成。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的這一背景下，其強(qiáng)大的搜索功能與學(xué)習(xí)資源庫(kù)功能便可以在為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也為學(xué)生們優(yōu)化、整合豐富的學(xué)習(xí)資源提供了可能。信息技術(shù)的運(yùn)用，使課堂內(nèi)容更加豐富，也更加系統(tǒng)。

（三）進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在固有的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往都是對(duì)照課程目標(biāo)，依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)械地灌輸給學(xué)生，課堂互動(dòng)性差，有時(shí)候?qū)W生們會(huì)產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，在對(duì)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中只會(huì)死搬硬套，不會(huì)靈活運(yùn)用。信息技術(shù)的融入，使課堂中融入趣味性的手段有了更多的選擇，互動(dòng)式教學(xué)、趣味性教學(xué)、探究性教學(xué)、3D創(chuàng)客教育等教學(xué)方式被更多的教師所青睞、運(yùn)用。信息技術(shù)的融入無(wú)疑讓教學(xué)方式更加多樣，也使教學(xué)質(zhì)量、課堂效果進(jìn)一步提升。

二、 基于小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀分析存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備與技術(shù)限制

信息技術(shù)硬件設(shè)備設(shè)施是開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，包括鄉(xiāng)村小學(xué)在內(nèi)，幾乎所有的小學(xué)教室都配備了電腦、投影儀、麥克風(fēng)等開(kāi)展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)裝備，但是在信息技術(shù)設(shè)備飛速更新的背景下，雖然部分地處城市與發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)需要配備更多支撐信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，例如智慧黑板、互動(dòng)系統(tǒng)及高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等，但是相對(duì)而言，地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，開(kāi)展信息化教學(xué)的設(shè)備設(shè)施比較簡(jiǎn)陋。再者，有的學(xué)校特別是地處農(nóng)村的學(xué)校，存在設(shè)備設(shè)施得不到及時(shí)更新、老化嚴(yán)重問(wèn)題。大部分學(xué)校都配備了信息技術(shù)教育教室，但是數(shù)量過(guò)少，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中更加廣泛的應(yīng)用與信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施短缺之間的矛盾。硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的短缺與落后，成為教師利用信息化多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造自主動(dòng)手操作和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的最大阻礙。

（二）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備使用效率問(wèn)題

信息技術(shù)硬件設(shè)備的充分使用是提高課堂效率的有效手段。就地區(qū)而言，同一城市或者平行鄉(xiāng)村之間，其信息技術(shù)水平大致相同，所以使用率便成為決定課堂效率高低的一大因素，但是設(shè)備設(shè)施使用效率不高恰恰成為當(dāng)下存在的一大問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的原因有兩個(gè)方面：其一，教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備水平不夠高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師扮演著同樣重要的角色，在信息技術(shù)設(shè)備課堂運(yùn)用水平方面，不同年齡段的教師運(yùn)用水平不同。一些年輕的老師，因?yàn)閺臉I(yè)前接觸、學(xué)習(xí)信息技術(shù)設(shè)備的機(jī)會(huì)多，大都經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)考試，所以在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息化教育裝備信手拈來(lái)，教學(xué)形式多變，受學(xué)生歡迎程度也高。一些年齡偏大的教師，因?yàn)榻佑|時(shí)間晚、時(shí)間短，在運(yùn)用、操作上還比較生疏，隨即可能會(huì)產(chǎn)生“用也用不好，索性就不用”的想法，導(dǎo)致硬件資源閑置，使用頻率、效率不高，課堂質(zhì)量提高有限。其二，專業(yè)化教師隊(duì)伍不足。受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)專業(yè)的教師數(shù)量少是一直困擾信息化課堂快速推廣應(yīng)用及信息技術(shù)教育質(zhì)量快速提升的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生中高考升學(xué)的壓力，導(dǎo)致小學(xué)中信息技術(shù)教育及應(yīng)用一直得不到重視。課堂沒(méi)有具體的、高要求的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年沒(méi)有系統(tǒng)的考評(píng)辦法，加之有的學(xué)校信息技術(shù)教育教師為兼任，最終導(dǎo)致信息技術(shù)教育流于形式。

（三）教學(xué)模式與教學(xué)思維對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合影響較大

教師的教學(xué)方法與教學(xué)思維，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的方式。部分教師受固有教學(xué)思維的影響，教學(xué)思維固化，創(chuàng)新思維缺乏。特別是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷老的教師，因?yàn)閺氖露嗄晟踔翈资杲虒W(xué)工作，在看待將信息技術(shù)融入教學(xué)的問(wèn)題上存在一定偏見(jiàn)，有時(shí)候會(huì)存在“用了還沒(méi)有不用效果好”的想法，不主動(dòng)、不積極應(yīng)用信息技術(shù)探索、創(chuàng)新教學(xué)新方法、新模式，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持自己的“老一套”，主觀上不愿意使用信息化的教學(xué)方式。還有一部分教師認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展信息化教學(xué)的好處，樂(lè)于接受新型的教學(xué)方式，也嘗試改變固有的教學(xué)思維，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，僵硬地套用別人的教學(xué)模式，不加變通，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行完善、創(chuàng)新，將信息技術(shù)機(jī)械結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，必然導(dǎo)致取得的實(shí)際效果不佳。

三、 解決信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的資金支持

教育信息化是教育突破空間限制、促進(jìn)教育公平的有力措施。加大對(duì)小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展的扶持力度符合當(dāng)下小學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，能讓孩子們走好學(xué)習(xí)的“第一步”。其一，教育主管部門要結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)、合理于推動(dòng)小學(xué)信息化教育的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌分配資金并組織、監(jiān)督實(shí)施，有條不紊地逐步提高小學(xué)信息化教學(xué)水平。其二，要抓住當(dāng)下小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，在補(bǔ)足短板上下功夫、想對(duì)策，予以更多的資金支持。例如基礎(chǔ)設(shè)備不足、老化問(wèn)題，應(yīng)予以及時(shí)補(bǔ)充、更換，教育資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)不完善，應(yīng)給予資金逐步健全等。其三，要在鄉(xiāng)村信息化教學(xué)提升上制定有針對(duì)性政策，并且適當(dāng)傾斜，既能夠完善城鄉(xiāng)小學(xué)教育體系，也能夠以此提高鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，縮小農(nóng)村、城市學(xué)生在接受小學(xué)教育過(guò)程中的差距，讓學(xué)生盡可能踏在同一起跑線。

（二）針對(duì)性提高教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的向?qū)АＰW(xué)階段特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們所獲取的大部分知識(shí)都需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。因此教師水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少、考試成績(jī)的高低。加之現(xiàn)階段對(duì)信息化教學(xué)大力普及運(yùn)用，對(duì)教師水平的要求也隨之提高。提高教師信息化教育水平，掌握與小學(xué)教育教學(xué)相匹配的信息技術(shù)，既能夠使教師對(duì)信息化教學(xué)的目標(biāo)以及重要作用有更深層次的理解，有助于教學(xué)模式與方法的優(yōu)化創(chuàng)新，提升課堂質(zhì)量，也有利于充分、高效利用信息技術(shù)設(shè)備，避免資源浪費(fèi)。要提升信息化教育水平，首先應(yīng)該針對(duì)信息技術(shù)設(shè)備升級(jí)、更新速度快這一特點(diǎn)，建立教師信息技術(shù)常態(tài)化培訓(xùn)與提升機(jī)制，培訓(xùn)內(nèi)容要包涵小學(xué)信息化、智慧化教學(xué)理念，信息化、智慧化優(yōu)秀案例，成功經(jīng)驗(yàn)推廣，教學(xué)資源的搜索與整合以及新型多媒體設(shè)備應(yīng)用等，以達(dá)到通過(guò)培訓(xùn)更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法目的。其二，要在招聘教師的過(guò)程中，加大信息技術(shù)應(yīng)用水平的考評(píng)，將是否適應(yīng)現(xiàn)代信息化、智慧化教學(xué)理念作為考評(píng)主要內(nèi)容之一，以此提高整個(gè)教師隊(duì)伍信息化教學(xué)水平。其三，要完善教師考核機(jī)制，將信息化、智慧化課堂運(yùn)用、創(chuàng)新與實(shí)效納入教師考核當(dāng)中，與評(píng)先選優(yōu)及職稱晉升掛鉤，從而達(dá)到以考核促發(fā)展、促提升的目的。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)的中心，也是教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂中保持對(duì)新知識(shí)的渴望與學(xué)習(xí)的熱情是能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因此，為了保持學(xué)生對(duì)課堂的期待與興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，教師可以改變“直奔主題”式教學(xué)的模式，運(yùn)用信息情景的方式，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入趣味性、開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以將懸念式教學(xué)方式融入課堂，不僅讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、有所期待。在信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的過(guò)程中，教師可以利用信息化的手段，創(chuàng)設(shè)新的信息情景，借助多媒體設(shè)備、智慧教學(xué)設(shè)備等信息技術(shù)設(shè)備，向?qū)W生展示更具趣味的故事，代入逼真的模擬情景，以此激發(fā)對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣與探索知識(shí)的欲望，增加在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情，使信息化情景與信息化課堂發(fā)揮出在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的作用。

四、 推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)教育融合的途徑探索

（一）加大教育軟件的應(yīng)用力度

硬件基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，但在近年來(lái)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育軟件正逐步在信息化教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。為小學(xué)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生的教育軟件層出不窮，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的選擇，也正因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)得越來(lái)越多，導(dǎo)致質(zhì)量參差不齊，選擇優(yōu)秀的教育軟件愈發(fā)重要。所以，在教育軟件使用選擇上，教師應(yīng)該綜合考量，要保證其具有實(shí)用性的前提下，兼顧創(chuàng)新性，既要能夠強(qiáng)化家校之間的聯(lián)系與互動(dòng)，還要具備豐富教學(xué)資源、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的功能。此外，要充分利用智能手機(jī)、智能平板等移動(dòng)終端，探索構(gòu)建學(xué)校與家庭，老師與家長(zhǎng)、孩子之間互聯(lián)、互動(dòng)等信息平臺(tái)，既能夠以信息化的手段打破時(shí)間、空間限制，讓家長(zhǎng)能夠更加全面地實(shí)時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況、具體表現(xiàn)及遇到的瓶頸困難，進(jìn)而配合學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂教育與家庭教育的同步調(diào)整，也能夠有效緩解學(xué)校在承擔(dān)學(xué)生教育方面的壓力。以信息技術(shù)與智能化的方式實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合、家校同步，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與健康成長(zhǎng)都具有積極作用。

（二）正確認(rèn)識(shí)并運(yùn)用微課教學(xué)

憑借著互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源與教學(xué)內(nèi)容，線上、線下教學(xué)相結(jié)合的方式已經(jīng)逐步成為小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的又一大表現(xiàn)，微課也成為課堂教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充、針對(duì)強(qiáng)化的有效渠道。但是，如何正確處理課堂與微課之間的關(guān)系，如何科學(xué)合理地運(yùn)用微課成為新的話題。其一，可以通過(guò)微課強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果。課前預(yù)習(xí)的作用不言而喻，但是因?yàn)榛A(chǔ)不同、理解不同，有的學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，有的學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，這就導(dǎo)致了在課程進(jìn)行過(guò)程中產(chǎn)生理解進(jìn)度、深度上的差異。教師可以通過(guò)微課的方式，將預(yù)習(xí)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以微課的形式提前發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，同樣，微課運(yùn)用于學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果。以微課助推學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)與課堂效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其二，可以通過(guò)微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在小學(xué)課堂上，由于學(xué)生年齡普遍較小，有的知識(shí)點(diǎn)往往需要細(xì)致講解，但是由于課堂時(shí)間與課程進(jìn)度的要求，有時(shí)候講解的細(xì)致程度不能兼顧每一個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生聽(tīng)懂了，但是基礎(chǔ)差、理解能力相對(duì)弱的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一知半解的狀態(tài)，在這種情況下，微課就成為課堂教學(xué)的完美補(bǔ)充，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以微課的形式進(jìn)行講解，既不占用課堂時(shí)間，又不影響整體教學(xué)進(jìn)度，還兼顧了每一位學(xué)生，有利于縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距。此外，微課還可以作為課堂內(nèi)容擴(kuò)展、重難點(diǎn)習(xí)題講解等鞏固課堂知識(shí)的有效方法。

（三）豐富小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容

隨著小學(xué)教育的不斷改革，對(duì)信息技術(shù)教育也提出了新的要求。就目前而言，雖然幾乎所有小學(xué)都普及了信息技術(shù)課程，但是結(jié)合課程開(kāi)展效果來(lái)看，尚未真正達(dá)到課程開(kāi)展的目的。所以，豐富信息技術(shù)課程內(nèi)容，不乏為提高課程效果的一種方式。比如說(shuō)，在小學(xué)信息技術(shù)教育中加入德育教育。因?yàn)檎n程本身所具有的技術(shù)性，往往會(huì)忽略在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育的重要性，忽略了對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容的教育。在小學(xué)信息繼續(xù)教育中融入德育內(nèi)容，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與良好的信息素養(yǎng)，還可以為今后更好地利用信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（四）善于用好信息技術(shù)

高質(zhì)量的信息化教育需要先進(jìn)的信息技術(shù)裝備支撐，但是如何針對(duì)教學(xué)需要引進(jìn)信息技術(shù)裝備，讓教育裝備更好地走進(jìn)校園，服務(wù)于課堂，這是在推動(dòng)信息化教育道路上必須思考的難題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。其一，探索提升校園整體數(shù)字化水平。例如，建立學(xué)校內(nèi)部電子辦公系統(tǒng)、教育資源共享系統(tǒng)、建立校內(nèi)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等信息化系統(tǒng)，既能夠滿足學(xué)校內(nèi)部高效運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，還能在教師資源共享的過(guò)程中相互借鑒、相互提高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生快捷獲取與教學(xué)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)資源。校內(nèi)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)則為學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生搭建了交流學(xué)習(xí)、互幫互助的平臺(tái)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又增進(jìn)了學(xué)生們之間的友誼。其二，依托信息技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“玩”是他們的天性，課余時(shí)間也是他們學(xué)校生活的重要一部分，可以運(yùn)用信息化的手段，讓學(xué)生們?cè)谡n余生活中釋放天性，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。比如以信息技術(shù)為依托，為學(xué)生們安裝五子棋、象棋、圍棋等益智類電子棋盤，在樓道建立電子閱讀走廊，既可以讓學(xué)生們隨時(shí)閱讀自己喜歡的書目，聽(tīng)喜歡的故事，還能夠以此為依托展示學(xué)生們優(yōu)秀的圖畫、書寫作品，相互學(xué)習(xí)。其三，整合資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。信息技術(shù)為教學(xué)提供了無(wú)限的空閑。依托信息技術(shù)，學(xué)?？梢砸詫W(xué)校網(wǎng)站或者多媒體平臺(tái)為載體，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，其中可以包涵供教師下載的備課資料、課堂提升相關(guān)內(nèi)容及供以學(xué)習(xí)借鑒的視頻、理論資料，包含學(xué)生學(xué)習(xí)資料、答疑解惑模塊、學(xué)習(xí)軟件下載、學(xué)習(xí)平臺(tái)點(diǎn)擊鏈接等，還可以包含政策解讀、家長(zhǎng)信箱、家?；?dòng)等內(nèi)容，以此搭建家校深化聯(lián)系的橋梁，達(dá)到家校同心、共同助力孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的目的。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的融合是大勢(shì)所趨，信息技術(shù)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，也能夠適應(yīng)新形勢(shì)下小學(xué)教育的整體發(fā)展，為學(xué)生的綜合發(fā)展與提高課堂效率提供了更為廣闊的空間。但是，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題也需要正確對(duì)待，針對(duì)性解決，同時(shí)，需要教育主管部門、學(xué)校、教師共同發(fā)力，在推進(jìn)小學(xué)信息化教育方面出新意、出新招，在教學(xué)模式、教學(xué)各環(huán)節(jié)推陳出新、革故鼎新，使信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)方面的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，并最終達(dá)到推進(jìn)課程改革與教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬榮（1992～），女，回族，甘肅華亭人，寧夏永寧縣武河小學(xué)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。