立德樹(shù)人背景下高中班主任德育教學(xué)策略分析

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的日漸重視，德育教育工作的有效性成為當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)，也對(duì)高中教師的教育教學(xué)管理能力以及專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響，包括身體的快速發(fā)育、思想狀態(tài)的不斷成熟還有心理狀態(tài)的變化。高中教師要在德育工作中對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)層面進(jìn)行良好的引導(dǎo)，將教學(xué)管理工作與德育工作相結(jié)合，落實(shí)立德樹(shù)人理念。文章就基于立德樹(shù)人的高中德育教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；工作策略

中圖分類號(hào)：G631?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）43-0026-04

新課改實(shí)施后，各大中小學(xué)校逐漸改變了以往的教學(xué)管理方式，加強(qiáng)了德育教育的工作力度。長(zhǎng)期以來(lái)，校園德育教育管理工作一直處在發(fā)展瓶頸，為了改善德育教育管理工作現(xiàn)狀，必須改善教育觀念。高中校園里的學(xué)生處在青少年向成年人轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生的個(gè)性逐漸鮮明，學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀態(tài)也出現(xiàn)較大差異，有部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始為了不同的人生目標(biāo)而采取選擇性的學(xué)習(xí)方式，這就造成校園學(xué)生的分類比較繁雜。所以學(xué)校的德育教學(xué)管理工作方法必須做到以人為本，因人而異。因此，校園德育教學(xué)管理的工作內(nèi)容強(qiáng)度較大，面對(duì)的情況非常復(fù)雜，需要廣大教育工作者做出更多努力和嘗試。

一、 對(duì)癥下藥，落實(shí)德育教育和心理健康教育

之所以要強(qiáng)調(diào)德育與心理健康教育融合，是因?yàn)閷W(xué)生處在全面發(fā)展的階段，要避免學(xué)生因?yàn)樽陨碚J(rèn)知不足而誤入歧途，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。心理健康的人會(huì)主動(dòng)尋求方法克服障礙和困難，使自身處于相對(duì)安定的狀態(tài)。本人在多年的德育工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，從優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)入手，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體自我激勵(lì)、努力進(jìn)取的心理機(jī)能及學(xué)生群體的建設(shè)，在因人而異的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用好集體性教育原則是重要的途徑。學(xué)生在集體性的活動(dòng)中，通過(guò)配合、互動(dòng)完成任務(wù)，能夠提升參與度，并且有利于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)，提升內(nèi)心感悟。德育教育的主要作用，就是要為學(xué)生創(chuàng)造接受優(yōu)秀思想、道德品質(zhì)熏陶的平臺(tái)。在新形勢(shì)的教育背景下，心理健康教育能夠糾正學(xué)生的逆反情緒，讓學(xué)生更好地接受他人的建議，同時(shí)在不同的生活環(huán)境中，能夠保持穩(wěn)定的心態(tài)。因此高中班主任需要從心理健康教育與德育的融合進(jìn)行思考，找到合適的切入點(diǎn)，同時(shí)也要注意指導(dǎo)方式，千萬(wàn)不可傷害學(xué)生的自尊心。高中生雖然相對(duì)小學(xué)生、初中生成熟度較高，但內(nèi)心仍然十分敏感，適宜的引導(dǎo)方式直接決定教育最終呈現(xiàn)出的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，無(wú)論是德育教育還是班級(jí)管理工作，以人為本是實(shí)施教學(xué)措施的基本原則，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。例如，2021屆高三我班的張某某同學(xué)在高三開(kāi)學(xué)后的一個(gè)多月里學(xué)習(xí)的狀態(tài)不穩(wěn)定，情緒十分煩躁，成績(jī)下降較快。我在深入了解該學(xué)生的實(shí)際情況之后，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)其實(shí)很努力，但是并未取得成績(jī)的進(jìn)步，造成失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自我懷疑和一定的心理負(fù)擔(dān)。此時(shí)教師如果使用強(qiáng)硬的灌輸式教育，很難真正獲得學(xué)生的認(rèn)可，也無(wú)法幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)就從張某某的角度出發(fā)，因?yàn)樗且幻F桿的足球迷，最喜歡的偶像就是阿根廷足球巨星里奧·梅西。我以此為切入點(diǎn)，與他進(jìn)行對(duì)話：“聽(tīng)說(shuō)你非常崇拜球星梅西，我也非常喜歡他，你想不想成為像他一樣的人呢？”該學(xué)生回答：“梅西有無(wú)與倫比的天賦，而我什么都沒(méi)有，我永遠(yuǎn)也成不了像梅西一樣的人。”我巧妙地實(shí)施德育與心理健康引導(dǎo)：“梅西也是我喜歡的球星，但是我不僅喜歡他的球技，同樣讓我欽佩的，是他的意志。梅西很小就得了侏儒癥，正是靠著毅力和堅(jiān)持不懈的努力，才取得今天的成功。這說(shuō)明決定人生高度的并不是天賦，而是努力和堅(jiān)持，只要你像梅西一樣努力，你就能夠成為像他一樣出色的人才?！币源思ぐl(fā)學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、勇于挑戰(zhàn)的性格。張某某同學(xué)從此像“打了雞血”似的，認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終通過(guò)不懈的努力，考取了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)。

二、 強(qiáng)化構(gòu)建班級(jí)德育氛圍

高中學(xué)生在青春期思維狀態(tài)比較活躍，對(duì)社會(huì)的飛速發(fā)展充滿好奇。但是他們受到年齡、生活閱歷的限制，對(duì)善與惡、是與非的辨別能力不是很強(qiáng)，同時(shí)由于高中校園與以往的小學(xué)、初中校園學(xué)習(xí)和管理方式都有所不同，學(xué)生剛剛步入高中學(xué)校，難以快速地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)和生活，需要高中教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，這就是德育教育工作的重點(diǎn)。所以教師必須結(jié)合多樣性、綜合性的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受，給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，讓學(xué)生在良好的氛圍中得到優(yōu)秀思想的熏陶，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，提升學(xué)生的思想品格，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到接受德育教育，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有不可估量的價(jià)值。讓學(xué)生虛心接受指導(dǎo)，樂(lè)于參與其中，并獲得核心素養(yǎng)的提高，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，保障學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)，或者走上工作崗位以后成為技術(shù)能力熟練、思想素質(zhì)過(guò)硬的人才。學(xué)校給教師提供正確的德育教育思路，教師需要走進(jìn)學(xué)生團(tuán)體中間，打消教與學(xué)之間的隔閡。同時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到自身言行對(duì)學(xué)生的重要影響，要有意識(shí)地強(qiáng)化自我修養(yǎng)，舉止端莊沉穩(wěn)、語(yǔ)言文明謙和，要以嚴(yán)以律己寬以待人之心關(guān)愛(ài)學(xué)生，提升自己的人格魅力，以此對(duì)學(xué)生的思想品格、態(tài)度、道德素養(yǎng)等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。如，在日常教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、能力精湛、德行端正、尊重關(guān)愛(ài)所有學(xué)生等，而教師的言行都會(huì)為學(xué)生所尊重和愛(ài)戴，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)產(chǎn)生積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

舉例來(lái)說(shuō)，高中生在高考的壓力下往往忙于應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，心理的壓力與焦慮無(wú)處宣泄。學(xué)生缺少與人交流的機(jī)會(huì)，同樣自身的問(wèn)題更不愿意向老師傾訴，造成教師也無(wú)法給予有效的幫助。此時(shí)高中班主任需要認(rèn)真分析學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)與需求，在班級(jí)的角落里設(shè)立一個(gè)“小小意見(jiàn)箱”。對(duì)自己在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困惑，或者對(duì)人生發(fā)展的迷茫，乃至對(duì)教師在班級(jí)管理方面的意見(jiàn)，都可以寫成小便簽，投入到這個(gè)小小意見(jiàn)箱里。班主任就能夠根據(jù)這些困惑或者意見(jiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的解決。同時(shí)，班主任需要理解學(xué)生面對(duì)的各種問(wèn)題或者提出的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，然后客觀地進(jìn)行分析并結(jié)合德育教育進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，對(duì)癥下藥，無(wú)疑是提升德育教育效果的最佳時(shí)機(jī)?；蛘咭部梢愿鶕?jù)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建德育教育互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，比如結(jié)合目前比較熱門的兼職、傳銷等話題，教師可以講述一些傳銷案例，讓學(xué)生理解傳銷的不良后果。比如將小組合作與自主探析融合，建設(shè)良好的班組文化，也是教師需要考量的板塊。學(xué)生在這種任務(wù)完成過(guò)程中能夠相互討論分析，提出自己的意見(jiàn)、思路或者理解方法，供大家去討論，并找到最有效的解決方式。因此，合作的形式既促進(jìn)學(xué)生自身積極思考，也為身邊的同學(xué)提供了一種可以探討的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生根據(jù)與自己密切相關(guān)的事件進(jìn)行探討，形成了思維的拓展，并從小伙伴的發(fā)言和建議中，汲取到營(yíng)養(yǎng)，完成心理健康教育滲透。在探討中引導(dǎo)學(xué)生思考慎重對(duì)待傳銷，學(xué)會(huì)找到正確的兼職途徑，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，也帶給學(xué)生輕松活躍的學(xué)習(xí)感受。

三、 結(jié)合微信群開(kāi)展德育教育

高中班主任需要結(jié)合實(shí)際情況，架起教與學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。很多教師偏向于直接教育學(xué)生，只顧著將德育教育工作進(jìn)行落實(shí)，卻沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)的考量，沒(méi)有意識(shí)到多元化交流溝通的重要性。根據(jù)學(xué)生的具體情況分析，很多學(xué)生由于受到自身性格、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)等諸多因素影響，與教師之間的溝通機(jī)會(huì)和時(shí)間都比較少。所以多元化的溝通渠道建立非常重要。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多便捷的溝通模式走入我們的生活。高中班主任教師可以利用微信、QQ、抖音、快手、釘釘?shù)确绞脚c學(xué)生之間建立更為緊密的聯(lián)系，比如建立一些互動(dòng)微信群、德育教育公眾號(hào)等，教師可以利用這些方式與學(xué)生進(jìn)行多渠道的溝通，班主任教師要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)更加了解，才能夠制定有效的教學(xué)方案，保障高中德育教育的工作成果。高中班主任應(yīng)注重以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到德育教育就在身邊。由于德育教育的范圍廣泛，為了更好地解決德育教育過(guò)程中的困境，有效地推進(jìn)高中德育教育工作的良性發(fā)展，教師可以在班級(jí)構(gòu)建微信群，然后根據(jù)實(shí)際情況尋找一些時(shí)事案例素材，制作成德育教育課件上傳到班級(jí)微信群組之中，便于學(xué)生隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)生活的各個(gè)角落。網(wǎng)上交友對(duì)高中生來(lái)講并不陌生，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去接觸外面的世界，網(wǎng)絡(luò)交友也是其中的一種形式。班主任從網(wǎng)絡(luò)交友入手，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生真正成為德育教育的核心，從而促使學(xué)生在德育教育過(guò)程中獲得更多的收獲。教師就可以根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題搜索德育教育素材，以社會(huì)時(shí)事為教學(xué)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生與網(wǎng)友之間的矛盾，與網(wǎng)友之間的交往過(guò)程，中間出現(xiàn)的陷阱等。比如某同學(xué)被網(wǎng)友約到某不知名的網(wǎng)吧，在一起玩游戲的時(shí)候被誘導(dǎo)充值600多元，隨后該同學(xué)再次登錄游戲賬號(hào)時(shí)發(fā)現(xiàn)賬號(hào)已經(jīng)被盜，而此時(shí)自己的網(wǎng)友早已不知所蹤，這就是典型的交友消費(fèi)陷阱，各位同學(xué)要引以為戒。學(xué)生可以在微信群中圍繞案例進(jìn)行討論，感受到網(wǎng)絡(luò)交友陷阱的危害性，提升自己的防范意識(shí)和法律意識(shí)，形成良好的德育教育效果。此外，如果有的同學(xué)遇到類似的情況，自己無(wú)法判斷，但又不好意思說(shuō)出來(lái)，可以通過(guò)微信單獨(dú)和班主任溝通，班主任結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生在交友中不要輕易相信他人，要遵守法律，堅(jiān)持自己的原則。幫助學(xué)生解決問(wèn)題，建立起網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)，保障學(xué)生在更加安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這就是微信所帶來(lái)的多樣性溝通優(yōu)勢(shì)。在微信群的互動(dòng)中這部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加活躍，有助于教學(xué)有效性的提升。學(xué)生的參與度與以往相比有明顯提升，而且學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，收獲更多的德育知識(shí)，班主任也能更加準(zhǔn)確、客觀地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。高中班主任只有做好德育教育準(zhǔn)備工作，掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合與學(xué)生息息相關(guān)的新聞、案例滲透，采用創(chuàng)新的手段，才能夠構(gòu)建更加高效的課堂。教師通過(guò)強(qiáng)化拓展教學(xué)資源的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行分析思考，有效落實(shí)德育教育滲透工作，提升德育工作教學(xué)質(zhì)量。

四、 組織生活化德育教育實(shí)踐活動(dòng)

德育教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升、教學(xué)寬度的拓展，以及幫助學(xué)生更好地獲得綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。高中班主任教師結(jié)合教學(xué)策略的優(yōu)化，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)化培養(yǎng)，用不斷的創(chuàng)新改變學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過(guò)有效的指導(dǎo)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)德育的認(rèn)知，從而讓學(xué)生在充分的聯(lián)想中愉快地學(xué)習(xí)。德育教育的有效措施之一就是用實(shí)踐來(lái)提升內(nèi)心感受，如果老師不轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，依舊是以灌輸式的教學(xué)方式，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更加無(wú)法讓學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。對(duì)高中生來(lái)講，親身體驗(yàn)勝于一切言語(yǔ)的教誨。所以德育工作中應(yīng)盡可能地挖掘?qū)嵺`資源，舉辦不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以接觸到社會(huì)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)在活動(dòng)中接受德育教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。德育教育滲透需要結(jié)合有效的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到“平凡中的偉大”。學(xué)生對(duì)世界的了解往往都是基于表面，他們?nèi)狈ψ銐虻膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，對(duì)很多優(yōu)秀的思想、人物事跡也只是一知半解。教師需要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)集體性的實(shí)踐教育活動(dòng)，幫助學(xué)生從實(shí)踐中找到自身的定位，并得到優(yōu)秀思想的熏陶。對(duì)高中教師來(lái)講，要將自身視作一位勤勞的雕刻家，學(xué)生是一份份未經(jīng)雕琢的原料，要用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將這些原料變成一件件精美的工藝品，這才是班主任的初心，也是教育工作者的職責(zé)。在德育工作的創(chuàng)新構(gòu)建中，高中班主任通過(guò)愛(ài)心活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受愛(ài)、傳遞愛(ài)，讓學(xué)生成為愛(ài)的使者，而班主任就是這群使者的領(lǐng)航員。

舉例來(lái)說(shuō)，班主任挖掘周邊的教學(xué)資源，可以與當(dāng)?shù)厣绻そM織進(jìn)行合作，開(kāi)展一些擁軍活動(dòng)，比如幫助軍烈屬打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生看到軍人“為大家、舍小家”的付出，助力學(xué)生奉獻(xiàn)精神與家國(guó)情懷的形成。讓學(xué)生時(shí)刻保持著一份家國(guó)情懷，奮發(fā)圖強(qiáng)，心懷國(guó)家人民，既符合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的道德要求。同時(shí)環(huán)保教育也是德育教育中的一部分，教師也可以“愛(ài)護(hù)地球母親”為主題，組織學(xué)生去撿垃圾或者做一次環(huán)保宣講，用實(shí)踐的方式完成德育教育的滲透，讓學(xué)生用眼睛去看，用語(yǔ)言去交流，用行動(dòng)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到優(yōu)秀的思想品質(zhì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)以及社會(huì)發(fā)展的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中積攢“正能量”。在集體性的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)配合、分享，并共同接受真實(shí)案例的熏陶，得到優(yōu)秀思想的洗禮，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴感。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐也逐漸意識(shí)到我們都生活在一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍中，感受身邊的愛(ài)，也知道如何去傳播愛(ài)，懂得如何成為一個(gè)充滿正能量的學(xué)生。相比較單純的語(yǔ)言傳授，或者書本指導(dǎo)而言，讓學(xué)生用真實(shí)的經(jīng)歷去接受德育教育，無(wú)疑起到了更好的效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中班主任通過(guò)細(xì)致有效的工作策略，讓學(xué)生更好地融入德育教育中，不斷優(yōu)化教學(xué)管理方式，并且設(shè)身處地為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出自身的師德師風(fēng)，也展示出作為當(dāng)代高中班主任的教育素養(yǎng)與能力，與學(xué)生相互交流，也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行靈活的探索。通過(guò)德育工作幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：程飛（1975～），男，漢族，廣東東源人，廣東省河源市東源高級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：教學(xué)管理與高中歷史教學(xué)。