黃幼妹

中國傳統(tǒng)文化內容豐富、歷史悠久，是精神食糧，更是智慧與力量的源泉。然而縱觀當今中職學生，很多人熱衷追捧外來文化，對中國傳統(tǒng)文化的認知表現(xiàn)得很冷漠、淡薄。對于傳統(tǒng)節(jié)日，他們只注重形式，不了解內涵，追求休閑、享樂的低俗文化，由此導致了他們價值觀、責任感的下降。所以呼喚傳統(tǒng)文化為中職學生補充精神動力和文化營養(yǎng)，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，用傳統(tǒng)文化喚起他們的思想意識，塑造他們完善的人生觀是極其必要的。

2020年教育部在《中等職業(yè)學校語文課程標準》中把“文化傳承與參與”定為中職語文學科核心素養(yǎng)教學目標之一，課標指出學生在語文學習中，要具有理解和吸收、傳承和發(fā)展、繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，并培育學生對傳統(tǒng)文化中所包含的勞動精神、勞模精神、工匠精神，以增強中職學生的文化自信。因此，中職語文教師作為引導者不能僅局限于對文章結構的分析與理解，更要重視引導學生對課文中所涉及到的某些文化現(xiàn)象、傳統(tǒng)民俗、思想意識、人文心態(tài)等各個方面的認識，開拓學生的文化視野、熏陶審美情趣。傳統(tǒng)的語文課程就是完成教材篇目教學任務，致使語文學習的范圍很狹窄。要建立“課程大于教材”的觀念，語文教師必須要創(chuàng)造開放性的學習領域，讓學生博覽群書，與經典讀物為伴，了解社會、自然、人生等領域，接觸先人們的生活和心靈，拓寬自己的思維思想。使文學教學、文化熏陶回到學生的學習中，讓學生在學習中涌動著生命激情，培養(yǎng)學生學會欣賞社會生活中各類美的事物及其美的內涵。我國古代詩文的經典著作，其思想性和藝術性都是非常高的，有堅強不屈、勤奮學習、誠實守信、寬以待人、簡樸節(jié)儉、尊老愛幼、恪守孝道的傳統(tǒng)美德，也有關注社會現(xiàn)實、憂患民生疾苦的知識分子的愛國主義傳統(tǒng)，還有一些傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，要利用這些作品文化在學習中進行引導，讓學生沐浴在傳統(tǒng)文化中汲取精神的力量。

那么中職語文教師應如何以語文學科知識為載體和語文學科活動為途徑，完成核心素養(yǎng)中“文化傳承與參與”培育任務，讓傳統(tǒng)文化流淌在語文的課堂內外呢？筆者認為可以依托以下三個途徑進行開展：

途徑一：課堂教學中滲透

課堂是融入傳統(tǒng)文化知識教學的主渠道。在課堂中滲透、宣揚傳統(tǒng)文化，能夠讓學生更好地了解和吸收傳統(tǒng)文化知識，為他們以后的學習和工作樹立正確的人生思想提供基礎。那么，中職語文教師應如何在課堂教學中探尋切實可行的方式或方法，將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂教學中呢？

1. 要挖掘教材內容，拓展延伸傳統(tǒng)文化

教師在教授每一節(jié)課前都應該認真鉆研教材，特別是古代詩歌和文言文，它們凝聚著古代文學和古代文人的思想精粹，傳達著傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)的人生觀和價值觀、傳統(tǒng)愛國主義等內容，只有認真地品讀和研究，才能汲取傳統(tǒng)文化的精髓。教學中，可借鑒古人的思想來教育學生養(yǎng)成傳統(tǒng)美德，接受傳統(tǒng)精神的潛移默化，達到思想教育的目標，并從中汲取優(yōu)秀的文化、思想，促進語文核心素養(yǎng)的形成。如教《登高》時讓學生了解“重九登高”的節(jié)日民俗和作者“憂國憂民”的情懷之美;教王維的《山居秋暝》時讓學生感受“清雅脫俗”的詩中意境之美和作者的高潔人格之美等。此外，很多文章的主題思想更是傳統(tǒng)文化的精髓，《師說》中的古人勤學、尊師的美;《將進酒》中的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信、灑脫等，都是可以在課堂上用來引導學生深刻體會傳統(tǒng)文化的典范。雖然中職語文的教材古代詩文入選不多，但每一篇都是精挑細選出來的，教師要充分利用課本教材，將其細節(jié)放大，并且加以拓展延伸，滲透到教學內容中。當然我國傳統(tǒng)文化中，除了仁、義、禮、智等豐富的道德素養(yǎng)和文化內涵，還要引導學生學會做人做事，關注人生。在漫長的人生當中除了鮮花與掌聲，我們還會經歷很多的苦難與坎坷。而我們的中職生中有一些人抗壓能力特別差，動不動就覺得生活沒意思。如何讓學生提高抗挫折能力呢？在語文課堂上，語文教師除了引導學生了解傳統(tǒng)文化知識，更要引導學生學習古人身上的品格，例如在教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師要引導學生去關注蘇軾的人生經歷，并引導延伸蘇軾的《定風波》，理解詞中描寫自己手拄竹杖提著草鞋行走在煙雨之中，卻仍然從容淡然、飄逸灑脫、絲毫不在乎環(huán)境的艱苦。讓學生把自己和蘇軾的境遇進行比較，讓學生懂得關注自己的人生才是對自己最大的負責。教師在進行內容的準備時，可以對這些內容加以延伸和發(fā)散，讓學生更好地理解和吸收到我國古人所提倡的做人、處事等傳統(tǒng)風格和習慣，不僅可以提高學生的積極性，還可以豐富教學內容，將傳統(tǒng)文化知識巧妙而又高效地融入課堂教學中，提升教學效果。

2. 推選經典讀物，誦讀積累傳統(tǒng)文化

經典讀物就是指我們中國傳統(tǒng)文化中最優(yōu)秀、最具有代表性的著作。國學大師孫雙金曾說：“經典具有種子的力量！”讀經典，不僅可以豐富我們的知識，更能教會我們正確的人生觀、價值觀。所以，我們在選擇閱讀文本時應首推經典。例如《論語》《史記》《增廣賢文》等就是國學經典。中職生學生基礎弱、自我學習的能力差，閱讀應遵循從易到難的原則，可以從最基礎的《論語》《三字經》開始閱讀，慢慢從中汲取自律、修身、養(yǎng)德、知恥的精神養(yǎng)料。當然閱讀經典以誦讀為先，做到快樂誦讀，層層推進?？梢猿孔x、午誦、晚詠等，形式多樣地開展誦讀，將經典誦讀融入日常課堂，教師可在每節(jié)語文課前5-10分鐘截取一段或一句，學生大聲讀，教師講析讓學生悟，學生背而用。這樣長期堅持，就能達到卓越的功效。

途徑二：社團活動中發(fā)展

除了利用語文教材，還可以開展多種多樣的社團活動，加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，讓學生有個積累和內化的過程。中職學生課余時間相對充足，開展豐富的社團活動不但可以充實他們的學習生活，還可以進一步傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

1. 開展社團沙龍交流會、古代故事演講和詩詞誦讀比賽

每個月或每兩個月在社團活動中開展一次詩詞誦讀比賽，不但可以用此來檢驗學生的知識學習積累情況，還可以讓學生在活動過程中加以鞏固所學的知識，更好地記住古代經典名句名篇，體會里面蘊含的深刻情感和哲理，能進一步弘揚傳統(tǒng)文化的精髓，樹立崇高的人生理想，明確自己的社會責任感，激發(fā)民族自尊心和自豪感，也能增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感，幫其樹立自立、自信、自強的精神。

2. 編排相聲、小品、課本劇

傳統(tǒng)文化主要靠課內學習和吸收，影響運用卻要在課外。很多時候，學生在課堂內對傳統(tǒng)文化的感悟是短暫、瞬間的，更重要的是要讓學生在課堂外也能自覺吸收傳統(tǒng)文化，甚至主動去傳承創(chuàng)新，就會收到事半功倍的效果。如在教完《雷雨》《項鏈》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》等經典篇目后，讓學生編排課本劇，通過排演，學生就會主動去揣摩人物的思想、動作、心理及人物思想性格形成的原因等，進而挖掘作品的內涵，對傳統(tǒng)文化就會有更深刻的領悟，吸收著作品所傳達的一些傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，更重要的是在實際為人處事中也能從善避惡，達到育人的目的。

3. 觀看電視節(jié)目，開闊學生視野

近年來，關于傳統(tǒng)文化宣傳的電視節(jié)目有很多，如《中國詩詞大會》《朗讀者》《百家講壇》等，如果能有計劃、有目的地讓學生每個星期觀看，然后每個月開展以摘抄或黑板報形式展示成果的活動，不僅可以加深對我國傳統(tǒng)文化的理解和認識，還能拓寬學習領域。

途徑三：社會實踐中參與

綜合實踐活動是學生參與體驗的最好方式，開展傳統(tǒng)文化實踐活動讓學生參與，能夠將傳統(tǒng)文化以具體感的形式呈現(xiàn)在學生面前。為學生創(chuàng)造真實的學習情境，能夠讓學生在直接參與中把學習與社會生活鏈接起來，并把傳統(tǒng)教育具體落實到行動中，而不再局限在理論口號上。具體可從以下三個方面入手。

1. 利用地域優(yōu)勢

每個人相對熟悉的莫過于自己的家鄉(xiāng)文化了，利用家鄉(xiāng)文化的特點是傳統(tǒng)文化教育最好的題材，也是最為有效的教育方法。很多中職生對于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的形式可能存在淺薄的認知，但是對于其深厚的文化內涵缺乏深入地了解，如筆者在傳統(tǒng)文化調查中設置這樣一個問題：尤溪是宋代大理學家朱熹的故鄉(xiāng)，作為他的后人，你知道半畝方塘的來歷嗎？居然有62.3%的人選擇不知道。因此，教師可以組織學生開展“家鄉(xiāng)文化之源”的專題活動，對本地文化做個深入研究，促使學生能夠對家鄉(xiāng)的文化有更為深入地領悟。這樣不僅能拓展學習者的知識面，還能提高學生的探究能力，并最終達到讓學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。這種探究式的專題教學方式，遠遠大于單一的說教模式下的教學效果。

2. 注重與生活對接

個人文化素養(yǎng)的提高來源于生活，同時也服務于生活，學習傳統(tǒng)文化的目的是要提升學習者的個人文化素養(yǎng)。因此，開展綜合實踐活動需要重視傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，使中職學生能夠深刻體會傳統(tǒng)文化存在于身邊生活中，而不是虛無的，讓學生能夠重新放眼身邊，審視現(xiàn)實生活，體會傳統(tǒng)文化的實際價值。如教師可以組織學生開展節(jié)日文化實踐活動，遇到傳統(tǒng)的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，讓學生親自參加現(xiàn)實生活中的節(jié)日活動，領略節(jié)日氣氛，或者觀察現(xiàn)實生活中的節(jié)日景象，同時收集一些關于節(jié)日的由來和民間習俗，以便學生能夠更充分地了解節(jié)日的內涵，或者調查了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)工藝淵源，使學生能夠在活動中感受到不同文化的氣氛，在生活場景中，與傳統(tǒng)文化進行真實對話，切實感受到參與活動中所帶來的現(xiàn)實生活意義。

3. 注重橫向延伸

中國的傳統(tǒng)文化內容和形式是多種多樣的，開展綜合實踐活動的可選素材也相對自由，民俗、建筑、旅游、藝術等都可以在活動中進行優(yōu)化和整合。教師開展傳統(tǒng)文化教育的綜合實踐活動，需要重視其活動的橫向延伸，使學生能夠對傳統(tǒng)文化形成整體的體驗，深刻理解文化的多元特點。如教師可以組織學生參觀本地的展覽館、民俗館、旅游景點、名人勝跡等傳統(tǒng)文化載體，從形式以及內容進行整合，對中職生進行傳統(tǒng)文化教育，并在一系列的活動氛圍中提升自身文化氣質和修養(yǎng)。

總之，讓傳統(tǒng)文化流淌在語文的課堂內外，其方法還有很多。在中職語文課標中明確要求，在語文課中滲透傳統(tǒng)文化，要能夠幫助學生更加深入地理解和吸收傳統(tǒng)文化，能夠發(fā)揚我國博大精深而又悠久的歷史文化，并積極主動地參與傳承下去，這是每個語文教師的責任和義務。