新疆維吾爾自治區(qū)阿圖什市第一中學(xué) 姜樹玲

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，還要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。層遞式教學(xué)是一種目的性與針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

一、應(yīng)用層遞式教學(xué)法的必要性

層遞式教學(xué)的主要特點(diǎn)是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的寫作情況與寫作需求進(jìn)行教學(xué)，是一種針對(duì)性較強(qiáng)、目的性較強(qiáng)的高效教學(xué)模式。

層遞式教學(xué)具有以下幾個(gè)作用：第一，逐層教授寫作知識(shí)，可以有效避免填鴨式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第二，層遞式教學(xué)從簡(jiǎn)單的詞匯積累開始，逐漸過(guò)渡到傳授寫作技巧，夯實(shí)他們的寫作基礎(chǔ)；第三，層遞式教學(xué)法可以規(guī)范寫作教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性。

二、初中作文教學(xué)的問題

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。盡管很多教師意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，但當(dāng)前的初中作文教學(xué)依然存在很多問題，為了積極推進(jìn)素質(zhì)教育，要想辦法解決這些問題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，運(yùn)用層遞式的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，初中作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

1.課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高

雖然新課改明確指出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)在關(guān)鍵處指導(dǎo)學(xué)生，但實(shí)際的作文教學(xué)仍存在許多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)教師的影響較為深遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期作用下，教師沒有深入研究新課標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法陳舊單一，導(dǎo)致作文教學(xué)枯燥乏味。

初中寫作比小學(xué)難度大，學(xué)生的寫作興趣不大，課堂死氣沉沉。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投入到寫作中，正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

但現(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)寫作普遍不感興趣，寫作成績(jī)不理想，對(duì)寫作持敷衍應(yīng)付的態(tài)度，作文水平自然不能提升。

2.學(xué)生作文沒有真情實(shí)感，內(nèi)容空洞

寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在初中語(yǔ)文試卷中，作文占比較大，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生害怕寫作，一提到寫作就愁眉苦臉，要么花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才寫出一段話，要么寫出的作文辭藻華麗卻沒有內(nèi)涵。很多學(xué)生陷入了寫作誤區(qū)，認(rèn)為只有運(yùn)用大量華麗辭藻才能寫出好文章，根本不管內(nèi)容是否真實(shí)。其實(shí)不然，列舉父母感情不和、姐姐身殘志堅(jiān)等虛假的例子，根本沒有真情實(shí)感。

很多學(xué)生為了取得好成績(jī)，會(huì)在考試之前背誦范文，或在寫作過(guò)程中運(yùn)用過(guò)多寫作技巧，這都會(huì)導(dǎo)致文章缺乏真情實(shí)感，很多描寫落入俗套，陷入無(wú)病呻吟的誤區(qū)，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律，沒有特色，空洞乏味，這樣的文章自然不能打動(dòng)讀者。

寫作是學(xué)生表情達(dá)意的手段，也是彰顯個(gè)性、激活思維的方式，而不是單純的技巧展示，需要有一定的共情能力，用文字感染讀者。寫作需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生要認(rèn)真觀察生活，不斷充實(shí)自己，凈化自己的心靈，在寫作過(guò)程中將真實(shí)的感情與思想表達(dá)出來(lái)，使作文更加豐富多彩。但是現(xiàn)階段學(xué)生的寫作格式比較固定，這在一定程度上限制了學(xué)生思維能力和情感表達(dá)能力的提升。

3.寫作素材不足

新課改下的創(chuàng)新寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的情感宣泄途徑。寫作是學(xué)生根通過(guò)觀察有感而發(fā)，是情感的主觀傾訴。

在初中作文教學(xué)中，如果教師沒有進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，那么學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)積累寫作素材，寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不知道該寫什么、該怎樣表達(dá)情感、該怎樣創(chuàng)新等問題，只能東拼西湊，為了完成教師布置的任務(wù)而寫作。這樣的寫作教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作欲望，不利于初中寫作教學(xué)效率的提升。由此看來(lái)，學(xué)生只有在生活中積累充足的素材，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，才能產(chǎn)生寫作興趣。

4.沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在講解寫作技巧的過(guò)程中，如果沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生反饋的信息沒有進(jìn)行深入分析，就不能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、層遞式教學(xué)理念在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是美好的，生活中處處有美麗的風(fēng)景，只要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉生活中的美好，讓自己的頭腦充實(shí)起來(lái)，心靈得到美化，就能寫出好作文。將層遞式教學(xué)理念應(yīng)用在初中作文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在生活中觀察和體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材，從而寫出質(zhì)量較高的作文。

許多名家都是通過(guò)觀察生活積累素材，并對(duì)積累的素材進(jìn)行加工，寫出眾多經(jīng)典之作的。比如，現(xiàn)代散文家朱自清的作品《春》，描寫了生氣勃勃的春天，這就是作者通過(guò)認(rèn)真觀察、親身體驗(yàn)創(chuàng)作出來(lái)的。如果作者沒有深入觀察生活并積累寫作素材，那么我們就不可能讀到這樣的絕美佳作。

又如，當(dāng)前有很多反應(yīng)社會(huì)問題的調(diào)研報(bào)告，這些作品也有賴于作者深入調(diào)查，并積累生活中有意義的素材創(chuàng)作而成，引起了很大的反響。

再如，唐朝詩(shī)人柳宗元的《小石潭記》，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了“小石潭”的景色，作者對(duì)景色的描寫也是建立在對(duì)生活的觀察與對(duì)生活素材的積累上的。

教師可以“敬畏自然”為主題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地深入觀察生活中的場(chǎng)景，通過(guò)不斷練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)生活素材的運(yùn)用能力與情感的抒發(fā)能力。久而久之，學(xué)生積累了大量的生活素材，寫作時(shí)就能駕輕就熟，形成自己的寫作風(fēng)格。

2.博覽群書，讓學(xué)生在閱讀中積累素材

好作文可以讓讀者在字里行間感受到作者的思想情感，將層遞式教學(xué)理念應(yīng)用在初中作文教學(xué)中，要求教師協(xié)助學(xué)生不斷提升對(duì)作文細(xì)節(jié)的處理能力。

閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要手段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯，在提高學(xué)生審美水平的同時(shí)，激活學(xué)生的寫作思維。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中提高，這樣寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了，能通過(guò)充足的積累有效表達(dá)思想和情感，寫作能力自然就提高了。

想要寫好議論文，沒有大量的素材積累是不行的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在早午晚飯時(shí)間多聽新聞，關(guān)心時(shí)事，在收聽新聞時(shí)積累素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合講讀課進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)

寫作前，教師可以通過(guò)分析課文，讓學(xué)生了解文章的寫作背景與作者抒發(fā)的情感，點(diǎn)評(píng)與賞析文章的句式、段落、寫作手法等，并運(yùn)用相同的手法寫作。

以茅盾的《白楊禮贊》為例，教師可以先分析作者的寫作思路：先描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格和傲然挺立的形象；接著寫白楊樹的形態(tài)，通過(guò)寫它的枝干挺直、高大和枝葉聚攏突出它的正直、倔強(qiáng)、不折不撓、力爭(zhēng)上游；然后寫了白楊樹的象征意義與精神品格，白楊樹象征北方的農(nóng)民，雖默默無(wú)聞卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)，也象征中華民族威武不屈的精神，展現(xiàn)了更為廣闊的精神境界；最后用“貴族化的楠木”與平民化的白楊樹作對(duì)比，在對(duì)比中贊美白楊木的品質(zhì)。教師講完這篇文章后，可以要求學(xué)生仿寫，描寫一種植物，表現(xiàn)其精神品格，以提升學(xué)生的寫作能力。

4.通過(guò)句式解析，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力

句子是作文的重要組成部分，涵蓋了對(duì)事物的描寫、對(duì)人物的刻畫、對(duì)情感的抒發(fā)以及對(duì)論據(jù)的講述等，起到承上啟下、歸納、抒發(fā)情感、完善細(xì)節(jié)、升華主題等作用。閱讀一篇文章，讀者可以從文章的詞句運(yùn)用洞察作者的內(nèi)心世界。

層遞式理念在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用，就是要求教師最大限度地提升學(xué)生遣詞造句的能力。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、主題與層次分明、結(jié)構(gòu)完整等原則，通過(guò)場(chǎng)景描繪、人物描寫、感受闡述等進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

比如，教學(xué)朱自清的《春》，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等語(yǔ)句，對(duì)文中場(chǎng)景進(jìn)行合理想象，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。在閱讀文中語(yǔ)句的過(guò)程中，學(xué)生能更加形象地感知春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。作者運(yùn)用了擬人、排比、比喻的修辭手法將春天的景象淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，使文章更加生動(dòng)形象。

教師可以運(yùn)用自主討論、合作探究等教學(xué)模式，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)、解析詞句，讓學(xué)生在分享交流中不斷加深對(duì)詞句的理解。然后，教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以風(fēng)景、花草、山河等為主題，鼓勵(lì)學(xué)生描寫感興趣的事物，在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而建立學(xué)好語(yǔ)文的信心，不斷提升語(yǔ)文綜合能力。

5.注重段落整合，提高學(xué)生的寫作能力

段落可以被視為多種句式的匯聚體，是文章的基本構(gòu)成部分，它具有結(jié)構(gòu)性、針對(duì)性與情感明確性等多重特征。提升段落寫作質(zhì)量，能進(jìn)一步提升作文水平，升華主題思想。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生明確文章主體思想的基礎(chǔ)上，對(duì)段落進(jìn)行科學(xué)定位并合理組織段落內(nèi)容，對(duì)段落的運(yùn)用規(guī)律、闡述方式、句式特征等進(jìn)行深入探究，并對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

在初中作文教學(xué)中，整合層遞式理念能培養(yǎng)學(xué)生的段落寫作能力，幫助學(xué)生深入把握文章內(nèi)涵，盡量避免使用語(yǔ)言的盲目性，從而深化文章的主題思想。

比如，教學(xué)《紀(jì)念白求恩》，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生劃分課文段落的層次，結(jié)合“白求恩同志毫不利己專門利人的精神”“白求恩毫無(wú)自私自利之心的共產(chǎn)主義精神”這些經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)到不同元素在段落構(gòu)建及充實(shí)文章整體結(jié)構(gòu)上所起的作用。

教師可以“樂于助人”為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熱心服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，從而豐富段落內(nèi)容，有效規(guī)劃段落中的情感方向以及詞句涵義，在不斷的練習(xí)中，加強(qiáng)段落結(jié)構(gòu)的完整性，從而深化文章的主旨。

6.強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，突出寫作風(fēng)格

為了激活學(xué)生的思維，教師盡量不要發(fā)表自己的看法，而是要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，天馬行空地想象。教師只需強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)即可，讓學(xué)生在不偏離主題的情況下，突出寫作風(fēng)格。比如，以“對(duì)當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的思考”為主題，讓學(xué)生寫出自己的看法。學(xué)生可根據(jù)自己的感覺與想法寫作，闡述觀點(diǎn)，形成寫作風(fēng)格。

綜上所述，教師需充分認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，掌握層遞式教學(xué)理念在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用方法。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)層遞式教學(xué)理念，從而全面提升學(xué)生的寫作能力。