江蘇省啟東中學(xué) 蔡洪賢

通過(guò)群文閱讀，學(xué)習(xí)和借鑒好文章的謀篇布局方法、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等，是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。

一、拓展閱讀

了解古今中外作者的生平和寫(xiě)作特點(diǎn)是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要求，我們現(xiàn)在所使用的語(yǔ)文教材中，大多都選用古今中外的名家作品，為了對(duì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格、思想觀點(diǎn)等有更加深入的了解，可以選擇同一作者不同時(shí)期的文章，進(jìn)行拓展閱讀，豐富自己的閱讀量，加深對(duì)作者的理解和認(rèn)識(shí)，更好地學(xué)習(xí)和借鑒其寫(xiě)作手法。課本中古代有李白、杜甫、陶淵明等文學(xué)大家的作品，也有現(xiàn)代魯迅、郭沫若、老舍等文學(xué)巨匠的作品，他們的文章都曾多次出現(xiàn)在教材中。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》這篇文章時(shí)，可以進(jìn)行與之相對(duì)應(yīng)的群文閱讀，閱讀魯迅的其他文章，如《故鄉(xiāng)》《社戲》等，進(jìn)一步了解魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，從而更好地學(xué)習(xí)和借鑒其寫(xiě)作手法。

二、相同體裁的文章比較閱讀

靈活掌握不同體裁的寫(xiě)作手法和特點(diǎn)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。群文閱讀，是掌握不同體裁的寫(xiě)作方式和特點(diǎn)的有效手段。將同一體裁的文本放在一起閱讀，可以全面、深入地了解某類(lèi)體裁的特點(diǎn)。高中的文章，主要為記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌六大類(lèi)。高中階段進(jìn)行群文閱讀，要根據(jù)這一階段課程的標(biāo)準(zhǔn)，由易到難選擇一系列相同類(lèi)型、體裁的文章進(jìn)行比較閱讀，也可以將古今中外相同體裁的文章組合起來(lái)，增強(qiáng)閱讀的豐富性和多樣性。例如，在學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)類(lèi)的詩(shī)詞時(shí)，可以將古代名家蘇軾、杜甫、李白的詩(shī)文，現(xiàn)代名家郭沫若、錢(qián)鐘書(shū)等人的作品，以及外國(guó)名家列夫·托爾斯泰的詩(shī)歌組合在一起，了解不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同地域的作者的寫(xiě)作風(fēng)格，從而更全面、深入地認(rèn)識(shí)詩(shī)詞的特點(diǎn)。

三、相同內(nèi)容的文章比較閱讀

培養(yǎng)閱讀能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教材中，有許多內(nèi)容和主題相似的文章，抑或是主題甚至題目都相同的文章，但是寫(xiě)作角度和寫(xiě)作內(nèi)容有很大的不同。閱讀類(lèi)似文章，可以在鮮明的對(duì)比中，更好地把握不同的寫(xiě)作手法。因此，可以靈活運(yùn)用文學(xué)作品中大量主題和內(nèi)容相同或相近的文章，進(jìn)行群文閱讀，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)文章的區(qū)別。還可以從作者選擇的寫(xiě)作對(duì)象的角度選文，例如寫(xiě)秋天的文章，寫(xiě)風(fēng)的文章，敘述思鄉(xiāng)之情的文章等。

四、相同思想情感的文章比較閱讀

語(yǔ)文教材中的文章，都有著豐富的思想情感，這些文章深深影響著一代又一代的人，使人在閱讀的過(guò)程中受到情感的熏陶?？梢愿鶕?jù)課本中文章的思想感情，選擇進(jìn)行群文閱讀的文章，例如在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的文章時(shí)，可以有意識(shí)地選取一組保護(hù)環(huán)境的文章，培養(yǎng)自己保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；在學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)的文章時(shí)，可以有意識(shí)地選取一組表達(dá)思念、熱愛(ài)父母的文章，多角度、全方位感受父母之愛(ài)……總的來(lái)說(shuō)，在選取文章的時(shí)候，要突出文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，使自己在閱讀的過(guò)程中受到情感的熏陶，形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

佳作展示

弱柳扶風(fēng)真英雄——讀《紅樓夢(mèng)》有感

江蘇省啟東中學(xué)高二（16）班 袁燦陽(yáng)

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄？有人說(shuō)，是問(wèn)鼎中原楚莊王；有人說(shuō)，是橫槊賦詩(shī)曹孟德；有人說(shuō)，是代父從軍花木蘭……我說(shuō)，是貌若天仙“瀟湘記”，弱柳扶風(fēng)林妹妹，大觀園內(nèi)林黛玉。

長(zhǎng)帆天際同一色，姑蘇城外赴他鄉(xiāng)。

英雄是要經(jīng)受磨難的。林妹妹未及豆蔻年華，尚為孩童雛稚，便喪母離父，背井離鄉(xiāng)，同相識(shí)不久的老師賈雨村乘舟來(lái)到金陵?？v然路途遙遠(yuǎn)，為減輕父親負(fù)擔(dān)，孤身離鄉(xiāng)；縱然年紀(jì)尚小，卻為彰顯林家教養(yǎng)，舉止有禮；縱然滿腔悲情，卻為照顧他人感受，獨(dú)自落淚。反觀當(dāng)下，有多少人能夠一展幼翅飛離父母溫暖巢窩；有誰(shuí)能夠舉止得體，謹(jǐn)言慎行，不嬌縱橫行；有誰(shuí)能隱忍悲痛，負(fù)重前行，不妄自放棄。

眾人皆道，黛玉落淚，矯揉造作，我卻說(shuō)，黛玉小小年紀(jì)，一腔孤勇，獨(dú)立自強(qiáng)，舉止有禮，是真正的少年英雄！

瀟湘館內(nèi)情切切，敢為人先真性情。

脂粉香娃，閨閣千金，唯她卓爾不凡，才比詠絮。或是“冷月葬花魂”，或是“碾冰為土玉為盆”，或是“花謝花飛花滿天”，她未溺于混濁的封建潮流，獨(dú)具一番風(fēng)流別致的世外之風(fēng)。多情癡女，薄命淑女，唯她與眾不同，敢言真情。戲語(yǔ)西廂記，芳心牡丹亭，訴情賈寶玉，不甘于父母之命，媒妁之言，追尋愛(ài)情，追尋自由。陳腐舊套，舉世皆濁，唯她出泥仍清，濯水不妖，視金錢(qián)財(cái)寶為糞土，孤高自許，目無(wú)俗塵。世人囿于世俗，誰(shuí)能如那林妹妹一般，即便弱柳扶風(fēng)，仍挺直脊梁，敢為人先，冒天下之大不韙；即便飛蛾撲火，卻仍堅(jiān)守自我，不仰眾人鼻息。擁有如此真性情的林妹妹，如何不英雄？

三生石畔絳珠草，滴水之恩永生報(bào)。

西方靈河三生石畔，珠仙草弱不禁風(fēng)：赤霞宮殿神瑛待者，感懷善心甘露灌溉。這便是黛玉、寶玉的前世機(jī)緣。經(jīng)久歲月，絳珠仙草幻化人形，修成女體，緊隨神瑛待者下凡歷劫，縱身躍入那暗伏殺機(jī)的溫柔富貴鄉(xiāng)，傾盡畢生淚水，一生癡情，只為報(bào)答那灌溉之恩。而今有恩不報(bào)已司空見(jiàn)慣，救人被訛、假冒慈善、馬路碰瓷……兔死狗烹，鳥(niǎo)盡弓藏的案例頻頻出現(xiàn)，誰(shuí)能說(shuō)滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)有肝膽俠情的黛玉不是英雄？

紅樓一夢(mèng)，大觀園中，茜紗窗內(nèi)，絕世風(fēng)華，遺世獨(dú)立，瀟湘英雄斑竹淚。問(wèn)天下誰(shuí)是英雄？獨(dú)立自強(qiáng)林妹妹，敢為人先瀟湘妃，俠膽忠情林黛玉！

點(diǎn)評(píng)

小作者結(jié)合名著內(nèi)容，另辟蹊徑，從獨(dú)特的角度解析林黛玉的人物形象，由于有深厚的閱讀基礎(chǔ)，所以，給人以耳目一新的感覺(jué)。令人拍手稱(chēng)贊！