楊瑩瑩 _ 北京市朝陽區(qū)教育科學研究院

《義務教育化學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“化學新課標”）有哪些新變化？教師該如何把握和理解這些新變化呢？

1.圍繞育人，凝練化學核心素養(yǎng)發(fā)展要求和課程目標

“化學新課標”圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”將學生發(fā)展核心素養(yǎng)具體化，形成了化學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，確定了化學課程育人的抓手?；瘜W核心素養(yǎng)主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任。四種素養(yǎng)分別從學科、領域和跨領域三個層次提出要求：化學觀念反映了核心素養(yǎng)的學科特質；科學探究與實踐、科學思維體現(xiàn)了作為科學課程重要組成部分的核心素養(yǎng)的領域特質；科學態(tài)度與責任彰顯了化學課程在義務教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領域特質。與核心素養(yǎng)相匹配，新的化學課程目標體系主要包括形成化學概念、解決化學問題、發(fā)展科學思維、強化創(chuàng)新意識、經歷科學探究、增強實踐能力、養(yǎng)成科學態(tài)度、具有責任擔當。

2.聚焦課程，構建大概念統(tǒng)領的多維化學課程內容體系

“化學新課標”基于三個結構，構建大概念統(tǒng)領的化學課程內容體系。一是基于主題，構建化學課程內容結構?！盎瘜W新課標”選取了科學探究與化學實驗、物質的性質與應用、物質的組成與結構、物質的化學變化、化學與社會·跨學科實踐共5個學習主題。在5個主題中，物質的性質與應用、物質的組成與結構、物質的化學變化屬于化學知識主題，科學探究與化學實驗屬于化學方法主題，化學與社會·跨學科實踐屬于化學價值主題。二是基于大概念，構建化學學習主題的內容結構。每個學習主題的內容都由5部分構成：需要建構的大概念、需要學習的核心知識、需要掌握的基本思路與方法、需要形成的重要態(tài)度和需要經歷的重要實踐活動。這部分內容將課程目標具體細化為各個學習主題的內容要求。三是基于教、學、評一體化，構建主題課程內容呈現(xiàn)結構。具體體現(xiàn)在：每一個學習主題課程內容由原來的單一內容標準，變成了內容要求和學習要求兩部分。內容要求是指教什么、學什么，屬于輸入性要求；學業(yè)要求是學得怎么樣，屬于輸出性要求，需要學生進行知識遷移，從而在課程內容層面實現(xiàn)教、學、評的一體化。

3.聚焦教學，設計和實施核心素養(yǎng)導向的化學教學

實施核心素養(yǎng)導向的化學教學，首先要注重基于主題進行的整體性教學，要加強學科理解，基于學科理解凝練學科本質問題，抽象出認識視角和思路，建立概念的層級結構。其次要重視大概念教學。開展大概念教學需從理論和實踐兩個方面進行探索，促進教學的整體提升。三是注重開展探究實踐和科學思維活動?！盎瘜W新課標”特別強調實踐，這里的實踐包含三層含義：學科實踐（化學實驗）、科學探究（實驗探究、討論探究、調查探究）和社會實踐（跨學科實踐）。其中，跨學科實踐活動是“化學新課標”中的新增內容，同時，對跨學科實踐有了明確的課時要求，提供了10個跨學科實踐活動。教師可結合單元內容特點組織學生開展項目式學習活動，進行跨學科實踐。

4.聚焦評價，建構“三優(yōu)化一深化一探索”的化學課程評價系統(tǒng)

本次課標修訂特別注重課程評價的系統(tǒng)性設計，基于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實施發(fā)展性化學教學評價，總體概括為“三優(yōu)化一深化一探索”?！叭齼?yōu)化”包括優(yōu)化過程性評價、優(yōu)化階段性學業(yè)質量評價和優(yōu)化學業(yè)水平考試?！耙簧罨惶剿鳌笔侵富趯W生核心素養(yǎng)發(fā)展，深化綜合評價、探索增值評價。增值評價旨在引導教師重視學習起點和學習過程，關注學生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值情況，及時發(fā)現(xiàn)學生核心素養(yǎng)增長點，發(fā)揮增值評價對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的助推作用。