齊榮華 韓冰 _ 北京市密云區(qū)十里堡鎮(zhèn)中心小學

優(yōu)化作業(yè)設計是實現(xiàn)教學提質(zhì)增效的重要途徑，是減輕學生學業(yè)負擔、實現(xiàn)學生身心健康成長的重要保障。那么，教師如何優(yōu)化作業(yè)設計，才能充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固等功能呢？

1.增加趣味性

作業(yè)設計應當關注學生的興趣點，在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式上增加趣味性，改變抄寫、背誦等單調(diào)、乏味的作業(yè)形式，讓學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。比如，語文作業(yè)設計中，可以嘗試讓學生把生字、生詞做成詞語卡片，同學之間相互校對；或者讓學生圍繞一個成語創(chuàng)編故事情節(jié)，然后在班上開展“創(chuàng)編大王”評選活動，通過個性化的作業(yè)設計提高學生的學習積極性。

2.強調(diào)生活化

貼近學生生活的作業(yè)設計，既能豐富學生的課余生活，也能提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習和實踐中更有參與感和獲得感。比如，在“學寫倡議書”的教學中，教師可以讓學生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保問題，然后探索解決問題的途徑，最終形成倡議書，并交給倡議對象。通過這一學習過程，學生真切感受到知識的力量和創(chuàng)作的成就感。

3.突出實踐性

在設計語文作業(yè)的時候，要突出實踐性這一特點，讓學生將書本知識和生活實踐聯(lián)系起來，讓學生通過做一做、畫一畫、演一演、查一查等活動，拓展思維，更加全面、理性地思考問題。比如，學習了《要下雨了》一課后，教師可以設計《氣象調(diào)查記錄單》，讓學生通過觀察天上云的變化來識別天氣，并做好觀察前后天氣變化的記錄，積累生活經(jīng)驗，為語文園地中的氣候諺語學習做好鋪墊。又如，學完《小池》一詩后，讓學生結合詩句內(nèi)容，畫一幅畫，畫完后講一講自己畫了哪些內(nèi)容，為什么要這樣畫。這樣的作業(yè)設計不僅可以幫助學生理解鞏固語文知識，而且可以培養(yǎng)學生的繪畫能力和語言表達能力。

4.提高層次性

作業(yè)設計要從學生的實際出發(fā)，突出作業(yè)的層次性，以滿足不同基礎學生的學習需求，讓每個學生都能有所發(fā)展。例如，在教學《葡萄溝》一課時，可以設計這樣的作業(yè)超市：1.你是一名小導游，把葡萄溝的美景介紹給游客。2.你是一個小畫家，畫出葡萄溝豐收的景象。3.你是一名講解員，講一講葡萄干是怎樣制成的。4.你是一名維吾爾族老鄉(xiāng)，招待一下遠方的客人。5.你是一名小作家，用幾句話介紹家鄉(xiāng)的水果，試著用上表示顏色的詞語。學生可以自主選擇其中一項完成，有興趣和能力的學生還可以選擇多項完成。這樣，教師給學生提供了選擇的機會，學生對自主選擇的作業(yè)有興趣，不再把作業(yè)當成負擔，既滿足了學生對知識的渴求，也解決了部分學生“吃不飽”的問題。

每一份好的作業(yè)設計都是課堂教學的有力補充，更是學科育人的重要依托。“雙減”背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設計，值得每一位教師不斷深入思考和探索。