時隔24年再“畫楊桃”

明水縣第三小學(xué) 劉慧慧

聽了一節(jié)二年級語文課，內(nèi)容為《畫楊桃》。一節(jié)課40分鐘，從教師出示課題到下課，我思潮萬千，恍然間似乎又回到了24年前的夏天。

1998年，我21歲，剛剛走上教師崗位，那個時候正是教師“五功六技”基本功訓(xùn)練開展得如火如荼的時候。恰巧縣里舉行第二屆“六項技能”綜合大賽，我也幸運的以鄉(xiāng)村教師的身份被抽調(diào)到鄉(xiāng)里中心小學(xué)備賽。備賽的時間很長，每天都在導(dǎo)入技能、講解技能、板書技能、結(jié)束技能、提問技能中來回地打磨，比賽內(nèi)容有一項是全縣同上一節(jié)語文課，題目就是《畫楊桃》。

那時的我每天都在文本里來來回回地走，詳案改了一遍又一遍，每晚睡前預(yù)設(shè)的課堂就像電影一樣在頭腦中一個鏡頭一個鏡頭地放映，緊張的備賽裝飾了我那個春天的夢。那個年代能參考的資料只有一本語文參考書，楊桃我未曾見過，更未曾吃過，只能從文字和文中僅有的一張插圖中揣摩它的模樣。那怎樣把我都未曾謀面的“小楊桃”介紹給學(xué)生們？怎樣讓學(xué)生從沒有見過的事物中感受文中“我”為什么把楊桃畫成“五角星”？我思考了良久，后來在良師益友的啟發(fā)下，我找來了橡皮泥，按參考書中文字的介紹捏了一個大大的楊桃，但是它的顏色是黑色的，黑黑的楊桃怎樣穿上它黃綠色的外衣呢？于是我把黃色粉筆磨成碎末，涂抹在上面，心心念念的楊桃成了課堂最靚的學(xué)具。

記得在賽課的現(xiàn)場，當(dāng)我把楊桃拿出來讓學(xué)生們在不同位置觀看時，學(xué)生們一下子興奮了起來，爭先恐后來觀看，那一刻學(xué)生們理解了文中“我”把楊桃畫成五角星時老師的“審視”，也理解了同學(xué)們嘲笑“我”的“五角星”后老師的“嚴(yán)肅”，更理解了老師教育學(xué)生從不同的角度觀察有不同結(jié)果的思想讓學(xué)生受益終生。聽課老師也眼前一亮，我想很多老師應(yīng)該和我一樣都未曾見過楊桃，也正是這顆大楊桃，引發(fā)了學(xué)生的思考，重建了學(xué)生認(rèn)知，助力了課堂教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破，也讓我的課獲得了全縣第二名的好成績。24年過去了，至今清晰記得剛剛登上講臺的我享受快樂課堂的美好感覺，也正是這節(jié)《畫楊桃》讓我從此走上了一個又一個賽場。

今天再次聽到這節(jié)《畫楊桃》，聽著也恍惚著，一會兒穿梭回24年前的課堂，憑著記憶我在聽課記錄上又勾勒出了當(dāng)年板書總結(jié)時我用幾條線把板書內(nèi)容連著成了一個“大楊桃”；一會兒回到身處的課堂，看著年輕教師熟練地用希沃白板展示著青翠欲滴的楊桃。我不時地感嘆，如果當(dāng)時我講那節(jié)課的時候也有網(wǎng)絡(luò)多好，南方的蔬菜也能及時運到北方多好，我一定會把楊桃在學(xué)生的心里畫得更深刻！可我聽著聽著又有些許的遺憾，現(xiàn)在超市隨處可見的楊桃為何只在課件上？為何不請到學(xué)生的眼前？讓學(xué)生再看看“我”曾經(jīng)看到的五角星，我想從不同角度看到的楊桃一定比學(xué)生從課件中看到的楊桃更有味道。信息技術(shù)下的課堂有時代的速度和烙印，有世界的視覺和廣度，但與時代共舞的信息技術(shù)不能凌駕在生活之上、課堂之上、體驗之上。應(yīng)該讓學(xué)生在生活、生長、生存中去感受生命的盎然，不應(yīng)該忘卻課堂的本真。

相隔了兩個時代的課堂，《畫楊桃》這篇課文在教材上也幾經(jīng)增減，但是“楊桃”一直在。每每我走進(jìn)超市，看到楊桃都會想到曾經(jīng)的課堂，還記得第一次在超市見到的時候竟有“夢里尋她千百度，驀然回首她在燈火闌珊處”的驚喜。今天再“畫楊桃”，讓我想到了曾經(jīng)幫助過我的那么多的良師益友，想到了那個一塊黑板一支粉筆一本教科書的純樸年代，想到了耕耘了20余年的講臺，想到了那么多在文本里云里霧里風(fēng)里雨里堅持的美好。都如楊桃，一如既往的珍貴而又情有獨鐘！

感謝我的老師，讓我在課堂上與青春撞個滿懷！撞得我熱淚盈眶，淚眼婆娑中讓我感受到了時光的溫度；撞得我滿心留戀，心懷感恩中讓我倍感職業(yè)的崇高；也撞得我心懷向往，砥礪前行中讓我感受腳下的力量。感謝我的學(xué)生，讓我與初心再次握手，初心在課堂，初心在熱愛，初心在成長，初心在未來!