韓兵兵

淺談構建農村初中信息技術高效課堂的策略

韓兵兵

（甘肅省靜寧縣第四中學，甘肅平涼743400）

進入到二十一世紀之后，信息技術得到了迅速地進步和發(fā)展，同時計算機技術也逐步涉及到了人們生活的各個方面。伴隨人們對信息技術認知程度的不斷深入，開創(chuàng)信息技術課程勢在必得。與此同時，國家對于義務教育越來越注重，學校也都逐步配置上了基礎的信息技術課程教學設備，還有多媒體技術教室。另外，在農村初中學校建設信息技術高效課堂，能夠讓學生掌握基礎的信息技術知識，從而不斷提升他們的綜合技能。針對此，本文主要論述了在農村初中學校構建信息技術高效課堂的重要性，并針對當前農村初中信息技術教學的現狀，闡述了信息技術課程設置的關鍵意義與必要性，從而總結出幾點有效的應對策略。

初中課程；信息技術；農村教育；高效課堂

當前越來越多的國家開始注重信息技術這門學科，同時該課程也成了初中學校的關鍵學科之一。在我國，信息技術課程設置的時間相對較晚，所以在義務教育時期形成的體系與教育也比較遲緩，與西方發(fā)達的國家相比較，依舊存在較大的差距?；诖?，教師更應該注重農村中學開設信息技術課程，最主要的目標是不斷提升初中生的信息水平，使其得到綜合性的進步和發(fā)展。學生只有在學習過程中收獲了基礎的信息技術能力，才能順利解決一些實際性的問題，從而構建高效的信息技術課堂。

一、在農村構建初中信息技術高效課堂的重要性

相對于初中生的全面發(fā)展而言，學習信息技術可以幫助學生開拓他們的探究興趣和知識空間。尤其是針對一些農村地區(qū)的初中生來講，他們只有掌握了基礎的信息技術，才能為其后續(xù)的學習與生活奠定堅實的基礎。由此可見，在農村地區(qū)初中學校構建高效的信息技術課堂，對學生的學習和發(fā)展具有重大的影響。所以，教師要想讓學生真正地具備計算機基礎能力，則要不斷促進信息技術課堂教學質量的提升，從而有效激發(fā)初中生對信息技術學習和探究的興趣與熱情，進一步提高他們的積極性?？傊谵r村中學建立信息技術教育課堂，具有非常深刻的意義，學校及教師應該對該工作予以高度的重視。

二、當前農村初中信息技術教學的現狀

（一）對信息技術課程的認同度較低

現階段，在農村地區(qū)進行信息技術課程教育的過程中，存在眾多的問題和現狀。比如農村學校以及教師對信息技術課程的認同程度較低，甚至有眾多學校領導并沒有在中考或高考要求中，將信息技術課程視為重要的考試內容。因此，大部分農村學校都不注重信息技術課程的開展，進而使得初中生難以對該課程進行深入理解和學習，同時也沒有充足的時間探究信息技術內容。此外，教師判斷教學水平的關鍵標準，主要是依據學生的考試成績狀況判定。這就導致信息技術學科難以收獲實質性的進步和發(fā)展。還有很多農村教師覺得，初中時期無需進行信息技術考試，同時也不必在計算機課程當中花費教育時間，最終出現了信息技術課程經常被語文、數學、英語等課程占用的現狀。

（二）信息技術課程有資源配置問題

在農村中學信息技術教學課程教學中，還有一個關鍵的問題，那就該課程存在資源配置的問題。這是當前農村初中教育階段比較突出的問題。資源配置問題具體包含缺乏硬件設備、軟件資源不夠完善以及技術條件相對落后等內容。農村的初中學校大部分都存在信息技術教學設備老化的問題，進而難以滿足實際的課程教育目標和需求。同時，因為農村學校缺乏一定的投入資金，使得一些教學設備難以得到及時地維修，進一步造成多臺設備出現故障。另外，一部分教育裝置在使用過程中，其軟件運作速度非常緩慢，但教師依然堅持使用，從而嚴重影響了信息技術高效課堂的建設，并降低了學生課堂學習的積極性。盡管已經有眾多的農村學校逐步踐行國家出臺的系列政策，并為學生開設多媒體教室。但是，多媒體教室的數量深受限制，難以讓所有的學生都享受到良好的學習設備。

（三）信息技術課程未激發(fā)學生興趣

普通中學信息化教材標準明確地規(guī)定了，在初中信息化課本教材中，應當充分體現出中學生的學習與生活領域內容，進而讓學生通過課堂學習掌握基本的信息技術學習能力。同時，教師還要在計算機課程教學中，通過新型的授課方式不斷激發(fā)學生學習與探究的興趣與熱情，進而共同構建高效的信息技術課堂。但是，在當前農村中學信息技術教學過程中，教師并沒有激起學生參與學習的興趣和積極性，甚至使得部分初中生對計算機課程學習產生了厭惡心理。對此，教師應該在進行授課時注重激發(fā)學生對于課程學習的興趣，從而因材施教，提高整體信息技術課程教學效率。

（四）對信息技術教學重視程度不夠

因為信息技術的課程并沒有納入初中生中考內容當中，所以導致一些農村中學領導和教師并不重視信息技術課程的開設，進而使得信息技術的課時安排甚少，甚至出現不開課的現狀。與此同時，因為農村教育深受傳統觀念的影響，使得一些教師和學生都覺得信息技術課程并不重要，教育和學習都是無關緊要的。所以，這也就逐步造成了初中計算機課程低于國家標準的局面。一些教師為了可以加快課程講解的步伐，從而采用“滿堂灌”的授課方式，最終難以充分體現學生的主體地位，降低了他們的學習積極性。

（五）教師的信息技術素養(yǎng)相對較低

計算機信息的發(fā)展速度逐步加快，其課程教育教學體系也在迅速發(fā)展與完善。同時，信息技術教學具有知識更新速度較快、信息教學量相對較大、實踐操作性較強等特點。然而，當前農村初中計算機教師掌握的計算機知識難以緊跟現代化時代發(fā)展的腳步，繼而出現了教師信息技術素養(yǎng)參差不齊的現狀，他們的信息意識也非常淡薄，缺乏基礎的計算機機房設備維護技術，進而阻礙了計算機高效教育課堂的正常運轉。同時，因為農村區(qū)域接收新鮮事物的速度相對較慢，如果教師不進行及時地學習與更新，則會造成初中階段信息技術教育持續(xù)處在落后的狀態(tài)當中。

三、信息技術課程設置的關鍵意義與必要性

（一）關鍵意義

農村經濟的發(fā)展速度與城市相比較落后，同時信息技術課程在農村開設的時間也比較晚，這就影響到了農村中學生學習和探究信息技術的內容，在他們心里并沒有充分意識到計算機的發(fā)展前景，也不會在意信息技術對他們未來學習與生活的重大影響。針對此，只有加快信息技術高效課堂在農村學校構建的速度，才能讓學生意識到該課程的重要性，從而使其深刻領悟信息技術課程設置的關鍵意義。學生只有將信息技術課程學好，才能不斷拓展自身的知識空間，使其將視野放長遠，從而為建設家鄉(xiāng)做出努力，最終樹立他們正確的學習理念。

（二）必要性

步入到21世紀之后，也就意味著進入了信息數字化的社會發(fā)展階段。眾所周知，信息技術不但延伸到了人們的日常生活，使人們的實際生活發(fā)生了質的改變，同時也需要人們充分把握它，在不斷優(yōu)化自我、提升自我的基礎上更好地適應當前社會發(fā)展。由此可見，信息技術課程在農村中學中開展，有著非常深刻的必要性。對此，為了積極踐行上級部門頒布的教育政策，學校應加大信息技術的教育力度，不斷優(yōu)化農村學校信息技術的硬件設施，注重該課程高效課堂的開展，從而為學生綜合性發(fā)展奠定基礎。

四、構建農村初中信息技術高效課堂的有效對策

（一）立足學校，樹立正確的信息技術教育認同觀

處在農村階段的初中學校、學生及其家長的學習與教育觀念都比較陳舊，他們都覺得考上重點高中才是初中學習的最終目標，進而忽視了學生信息技術課程的教育和學習，并造成了學生信息技術水平普遍較低的現狀。針對此，教師應該立足農村學校，幫助學生樹立正確的信息技術學習認同觀，使其意識到該課程對后續(xù)發(fā)展的重要性。

比如，當教師為學生講解《演示文稿的欣賞與規(guī)劃》這一課的內容時，要想構建高效的信息技術教育課堂，首先要立足于農村學校的實際狀況，進一步樹立學生正確的信息技術學習認同觀。所以，教師要在教學過程中根據素質教育的基本要求，以及初中生實際的學習與生活狀況，從而不斷提升學生的學習效率，使其學以致用，并能夠順利解決日常生活中的困惑和問題，以更好地讓學生充分意識到信息技術課程學習的重要性。最后通過教師和學生的共同努力，構建一個高效且優(yōu)質的初中計算機教育課堂。

（二）優(yōu)化配置，豐富農村初中信息技術教學資源

在國家的大力支持下，農村中學應該不斷優(yōu)化信息技術的課程教育配置，進而豐富課程教育教學的資源，努力為學生構建一個高效的信息技術學習課堂。

推進標準化的計算機教室配置，建立并設計硬性的教學標準，是保證農村初中學校實施計算機課程教育的基本條件。另外，我國相關的教育部門也應該及時轉變教育理念，不斷強化對信息技術教學重要性的認知程度，努力改善農村學校的信息技術教學軟硬件配置，從而為初中生提供優(yōu)質的信息技術學習設備，為教師提供豐富的授課資源，促進初中階段信息教育環(huán)境的快速形成。以《Excel的功能和主要特點》這一課為例，教師在授課過程中，只有具備了優(yōu)質的授課資料以及豐富的教學設備，才能帶領學生全面探究信息技術課程內容，從而充分發(fā)揮該課程的育人價值。

（三）正確應用農村初中信息技術課程激發(fā)興趣

一般狀況下，初中生探索知識的興趣激發(fā)，離不開教師的課堂情境構建，同時還要正確應用信息技術教學資源，繼而在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，形成一個高效的計算機教育課堂。

比如，教師在為學生講解《制作多媒體演示文稿》的內容時，應當正確運用信息技術課程，有助于建立優(yōu)質的教學課堂。這就需要教師將信息技術中的聲音、圖像等趣味元素緊密結合起來，從而為學生創(chuàng)設一個學習情境，以更好地提升學生的學習興趣，不斷活躍課堂氛圍，提升初中計算機課程教學的質量。

（四）運用信息技術課程培養(yǎng)學生多樣的學習技能

在農村信息技術課程教學模式中，教師需要針對比較抽象且復雜的內容進行詳細詳解，進而扎實學生的信息技術學習基礎，并培養(yǎng)他們多樣化的學習技能。而在以往的授課環(huán)節(jié)中，學生僅依靠的是教師的課上講解，接著再使用筆記進行記錄。這樣的授課方式會限制初中生多元化技能的發(fā)展。所以，教師在進行教學《添加動畫和超鏈接》的課程內容時，可以運用教學中視頻、文字資料等內容，從而豐富學生的計算機學習途徑，使得學生從中收獲更多的信息技術知識內容。通過運用該課程內容，學生不僅可以自行掌控學習課件，還能夠全面了解自己想要學習的課程內容，最終在查閱資料的過程中形成獨立探索與發(fā)現的學習技能。

（五）實行示范，促進學生創(chuàng)新能力與學習水平發(fā)展

初中階段的學生模仿性與可塑性相對較強，他們對于教師的言行和舉止都十分注意，并且也會在潛移默化之中模仿教師的一些行為。針對此，教師要根據這一特征，不斷促進初中生的創(chuàng)新能力和學習水平的發(fā)展。學生通過模仿教師的實踐操作，進而在這一過程當中深刻感悟教師講解的信息技術內容，使其充分體會到信息技術學習的喜悅之處。實行示范這一授課方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能，提高他們學習水平的最好方法，從而可以優(yōu)化學生自主學習的成功體驗。

譬如，學生學習“Word表格”的系列內容時，教師可以先進行示范，在Word中編輯一個表格，接著再對表格進行邊框、底紋的設置。對此，學生會感到該課程內容的學習十分有趣，并且也想自己嘗試一下。在這一情形下，教師要先為學生做出正確的示范，進而讓他們自行編輯一份相對熟悉的課程表。在這一教學過程中，教師需要針對學生遇到的問題和疑惑進行及時地解決，從而滿足不同層次學生的學習需求，并實現個性化教育教學目標。針對成績良好的學生，教師要放手讓他們自己展開鉆研，最后在練習結束之后將編輯最快、設置最美觀的作品展示給班級學生。

（六）農村中學要加大對信息技術課程的重視程度

21世紀背景下教育面向的是全體學生，是推動學生綜合性發(fā)展的課程教育。為此，農村中學要想優(yōu)化學生的全面發(fā)展，就必須加大對信息技術課程教學的重視程度，為網絡時代培養(yǎng)更多的新型人才。所以，農村初中學校的相關領導和教師一定要認清當前教育局面，著重在初中階段為學生開展高效的信息技術教育課堂，從中設定相應的考核制度，并把信息技術內容設置在學生考試的范圍當中，從而引起學生和教師的重視，確保學生后續(xù)的有效發(fā)展。同時，學校的領導還可以通過開展豐富的活動，激起初中生對信息技術的學習興趣，最終達到學生知識與技能同步發(fā)展的目標。

（七）注重提升農村初中信息技術教師的專業(yè)水平

為了可以讓農村初中階段的信息技術授課水平達到理想的程度，中學領導應該及時組織信息技術教師的相關培訓，如優(yōu)質教案、課件制作比賽、技能競賽等等，進而提升農村信息技術教師的專業(yè)水平，使其不斷優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。計算機課程的教師需要緊跟社會的發(fā)展步伐，及時更新自己的專業(yè)思想，以更好地豐富專業(yè)知識與技能。只有這樣，教師才能順利地為學生構建一個高效的信息技術學科課堂，為推動他們的全面發(fā)展而奠定基礎。此外，教師還要多與其他信息教師保持互動與溝通，從而在相互交流與共享經驗的過程中不斷創(chuàng)新信息技術教學方法，激起學生課堂學習的積極性。

五、結語

綜上所述，信息技術在當前教育教學領域中占據重要的地位和作用。所以，作為一名農村中學的信息技術教師，應該不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，進而為學生構建高效且優(yōu)質的信息技術學習課堂，注重培養(yǎng)他們的技術能力，為其后續(xù)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。與此同時，教師還應及時引導學生，使其樹立正確的信息技術學習觀念。

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