高職院校會計專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

張家圓

（武漢光谷職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430200）

課程思政是在教育教學(xué)改革中形成的一種新的綜合教育理念，在各專業(yè)知識教學(xué)中滲透思政教育，形成全員、全程、全課程協(xié)同育人的教育格局，發(fā)揮協(xié)同育人作用，進而完善高校的育人結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元一體化的教學(xué)模式。課程思政主要強調(diào)專業(yè)課程與政治教育的深度融合，是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的必要途徑，有利于圍繞立德樹人的中心環(huán)節(jié)，將德育教育貫穿到職業(yè)教育的全過程，進而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 高職院校會計專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的重要意義

眾所周知，課程思政的教育本質(zhì)是“立德樹人”，始終堅持“育德”先“育人”的發(fā)展路線，致力于解決教育中的根本矛盾，達到優(yōu)化的育人目標(biāo)，以“協(xié)同育人”的教育理念為核心，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此高職院校會計專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建具有十分重要的意義。

1.1 是高職院校全面貫徹立德樹人理念的重要體現(xiàn)

課程思政構(gòu)建的主要形式是將思想政治教育元素、教育理論、教育思想等融入會計專業(yè)的相關(guān)課程中，在教學(xué)過程中潛移默化的影響學(xué)生的思想意識，以及學(xué)生的行為舉止，為提升高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。在以往的會計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校的教育重點傾向于學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力上，忽略了對學(xué)生的德育教育，思想政治教育的途徑和內(nèi)容單一，無法發(fā)揮實際的育人作用。課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建能夠彌補傳統(tǒng)育人模式的不足，優(yōu)化和完善對學(xué)生的思想政治教育，也是高職院校全面貫徹立德樹人理念的重要體現(xiàn)，符合新時代背景下社會對人才培養(yǎng)的要求。

1.2 是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

在高等教育普及化發(fā)展的背景下，高職院校的教學(xué)發(fā)展面臨了較大的挑戰(zhàn)。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴大，為了確保生源數(shù)量，降低了招生門檻，使得高職院校的生源質(zhì)量得不到保障，相較于其他高等教育院校，生源質(zhì)量普遍偏低，制約了學(xué)生核心競爭力的提升，在很大程度上影響了學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建能夠使思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容相契合，在專業(yè)課程與思政教育同向同行的前提下，推動高校人才教育發(fā)展，給予學(xué)生思想上和行為上的啟示和啟發(fā)，從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 是高職院校課程思政教學(xué)改革有效性的重要保障

當(dāng)前課程思政建設(shè)是高職院校發(fā)展的必然要求，對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，在高等教育普及化發(fā)展的浪潮下，學(xué)生的就業(yè)發(fā)展受到了一定的沖擊，為了解決這一困擾，高職院校的教學(xué)改革勢在必行。美國教育心理學(xué)家加涅認為學(xué)習(xí)對于人類十分重要，成長與學(xué)習(xí)因素之間相互作用下推動人類的發(fā)展，成長因素取決于學(xué)生本身，而影響學(xué)習(xí)的因素與個體的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境息息相關(guān)。在構(gòu)建課程思政教學(xué)體系的過程中，首先會優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而發(fā)揮課程思政在教學(xué)改革中的作用，確保高職院校課程思政教學(xué)改革的有效性。

2 高職院校會計專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建策略

當(dāng)前高職院校課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建中還存在或多或少的問題，由于尚未形成可參考的教學(xué)體系，還需要各院校結(jié)合自身的情況，在實際的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，采取有效的措施，促進專業(yè)課程與思政內(nèi)容的深度融合。

2.1 明確共同的育人目標(biāo)

為了實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)與思想政治教育的同向同行，在構(gòu)建課程思政教學(xué)體系的過程中，首先要明確共同的育人目標(biāo)。這就需要高職會計專業(yè)的相關(guān)教師在課程中貫徹課程思政理念，制定同向育人目標(biāo)，圍繞著共同的教育核心，形成針對性較強的教學(xué)方案，從而更好地優(yōu)化和完善會計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與思政教學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。在明確共同的教育目標(biāo)后，還要確立核心內(nèi)容，整合課程思政教育資源，融入會計專業(yè)的理論課程與實踐課程中。另外，還要發(fā)揮高校黨委小組的作用，助力高校課程思政的建設(shè)，豐富思政教育資源，給予學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，從而構(gòu)建全員參與、全課程協(xié)同發(fā)展的同向育人體系，為促進高職院校的教育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2.2 拓展課程思政教育途徑

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂和教材，可以依靠互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集感興趣的學(xué)習(xí)資源，完善自身的知識體系，促進自身的知識積累。高職院校也要充分利用一切可利用的資源，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，借助信息技術(shù)，拓展課程思政教育途徑。一方面符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，為課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造有利條件；另一方面網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源豐富，學(xué)生可以結(jié)合自身的需求，選擇感興趣的學(xué)習(xí)資源，有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將相關(guān)的教育資源投放到這一平臺中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和空間，進行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，配合教師的課堂教學(xué)，有效提升課程思政教學(xué)的時效性。另外，可以增強與其他院校的溝通和互動，推動教學(xué)資源共享，這也是完善課程思政教學(xué)體系的有效途徑。

2.3 加強師資團隊建設(shè)

教師在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，新時期教師不再單純的是知識的講解者和傳輸者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，要想有效提升課程思政教學(xué)效率，需要從師資團隊建設(shè)出發(fā)，提升教師的專業(yè)能力和綜合水平。學(xué)校要叮囑教師遵照教育部門下達的教育文件，給予學(xué)生全面的政治引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，在教學(xué)過程中規(guī)范教師自身的言行，言傳身教，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。教師還要樹立創(chuàng)新意識，改變教學(xué)思路，探索多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的人格魅力，形成同向育人的教育格局。例如，定期組織教學(xué)培訓(xùn)活動，立足于會計專業(yè)課程與思想政治教育的深度融合，共同解讀課程思政建設(shè)的實施方案，同時滲透當(dāng)下的時政熱點，強化教師的思想政治意識，從根本上提升教師的整體水平。

2.4 注重會計專業(yè)課程思政實踐體系的構(gòu)建

考慮到會計專業(yè)具有較強的職業(yè)性特點，就業(yè)前景廣闊，為了確保學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校要為學(xué)生提供足夠的實踐機會，在具體的實踐活動中，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，深化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，以便更好地扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，滿足企業(yè)對人才的需求，促進學(xué)生核心競爭力的提升。因此，高職院校會計專業(yè)在構(gòu)建課程思政教學(xué)體系時，要注重實踐體系的構(gòu)建，一方面豐富實踐教學(xué)形式，創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)形式，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，另一方面在立德樹人理念下糾正專業(yè)教師和學(xué)生的認知錯誤，將思想政治教育貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中。例如，在實踐教學(xué)中，借助課程思政培養(yǎng)學(xué)生工作自主性，在當(dāng)前的社會發(fā)展中，各大工作崗位都需要敢于發(fā)表意見、具有專業(yè)技術(shù)能力、社會交往能力的全能型人才。高?？梢栽鰪娕c企業(yè)的溝通和互動，了解用人崗位的實際需求，形成校企共育教育模式，強化育人效果，將會計專業(yè)課程思政的育人效果提升到最大限度。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校是為國家和社會培養(yǎng)技能型人才的場所，在競爭環(huán)境日益激烈的背景下，高職院校要始終堅持協(xié)同育人的教育理念，提高對課程思政建設(shè)的重視，立足與會計專業(yè)課程教學(xué)實際，在會計專業(yè)教學(xué)中，滲透思想政治教育理念。同時做好課程思政實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，確保將思想政治教育貫穿到整個教育過程中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。