葉 舜，趙 靜，徐志霞

（武漢工程科技學(xué)院，湖北 武漢 430205）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)正在以飛快的速度影響我們的工作和生活。線上教學(xué)是每一個教師必須掌握的教學(xué)方式。作為一線教師在日常教學(xué)的過程中，也一直在思考如何使用這些技術(shù)手段來服務(wù)教學(xué)。如果我們能夠做到因勢利導(dǎo)，將學(xué)生手中的手機(jī)變成課堂的一部分，成為不可或缺的學(xué)習(xí)工具，讓手機(jī)在課堂上合理的存在，并且服務(wù)于教學(xué)的開展，成為教學(xué)設(shè)計的一部分是一件值得思考并實踐的事情。管理學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的定位是希望培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理類人才，通過以管理技能培養(yǎng)為主線，旨在培養(yǎng)中基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)。本課程一方面對于學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另外一方面也是建立起學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)管理類課程學(xué)生的認(rèn)識和興趣。從此定位和培養(yǎng)目標(biāo)來看，管理學(xué)做好課程設(shè)計確保課程授課質(zhì)量十分必要。課程組在進(jìn)行線上線下一體化教學(xué)模式改革的過程中，一直在優(yōu)化和比較各種教學(xué)工具的實用性，并在學(xué)生中進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，最終選擇了英華在線和微信兩個工具在輔助教學(xué)。

1 英華在線+管理學(xué)

英華在線平臺是武漢工程科技學(xué)院為師生搭建的一個線上教學(xué)互動平臺，里面有豐富的精品課程資源。所有的教職工和學(xué)生信息在系統(tǒng)中均可以查詢到。課程組校選擇了一個國家級精品課程資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)部署。

1.1 英華在線實現(xiàn)資源的循環(huán)使用

為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)知這門學(xué)科，課程組前置了精品課程資源，在開學(xué)前的兩周就設(shè)置好了班級，把能夠查閱本課程的學(xué)生信息全部導(dǎo)進(jìn)班級管理。并安排學(xué)生在授課之前自主學(xué)習(xí)。這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生就對管理的理論、管理的職能有一個基本的認(rèn)知。在此平臺上，教師除了可以上傳課程授課資料、視頻資源，還編輯課程學(xué)習(xí)案例庫、習(xí)題庫供學(xué)生反復(fù)使用。從2017年嘗試線上線下結(jié)合的教學(xué)模式開始，管理學(xué)課程庫中課程組教師上傳了近百條各種題型的題目及教學(xué)資料。信息庫的資料是能夠在不同授課學(xué)期內(nèi)重復(fù)且高效使用的，這也就能確保達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 英華在線便于學(xué)生交流學(xué)習(xí)

英華在線是課程組統(tǒng)一創(chuàng)建的，只要設(shè)置的學(xué)習(xí)時間不受限定，授課教師、不同專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)平臺的資源、課程的學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行線上的交流。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，同期的學(xué)生不只是同一個班級同一個專業(yè)，還可能是跨年級和本?？频膮^(qū)別。不管是學(xué)生對于課程的疑問還是教師留下的思考題，學(xué)生都可以自由地在評論區(qū)發(fā)言或者發(fā)帖提問。因為已經(jīng)進(jìn)行了幾個學(xué)期的嘗試也有較強(qiáng)的針對性，避免了微信刷屏的現(xiàn)象出現(xiàn)。尤其是教師也可以通過查看學(xué)生的交流情況以及經(jīng)驗值來源分析每位學(xué)生的差異性，在課堂上有針對性地講解和提醒。

1.3 英華在線服務(wù)課堂教學(xué)的多樣化

英華在線同步可以在移動端和PC端進(jìn)行。學(xué)生通過學(xué)生端進(jìn)入系統(tǒng)之后，就會收到群公告，公告寫明了教師為學(xué)生提前布置的任務(wù)：比如課程的輔助閱讀資料、視頻資源、最近一次講授課程的主要內(nèi)容，還包括在課程的周期學(xué)習(xí)中對應(yīng)的活動等。教師課后也會及時地將講義、PPT或者小視頻等資料上傳到班課資源中。課后，課程組會根據(jù)教學(xué)實際安排章節(jié)知識點練習(xí)測試。通常會從平臺題庫和自建題庫中隨機(jī)創(chuàng)建習(xí)題卷進(jìn)行測試。通過英華在線的題庫組卷，客觀題都是可以提前設(shè)置好標(biāo)準(zhǔn)答案的，所以學(xué)生提交答卷后，一方面學(xué)生可以及時知道自己答題的正確性，根據(jù)題目解析來補充學(xué)習(xí)。教師也可以迅速統(tǒng)計出學(xué)生做題所用時間與準(zhǔn)確性，并較好地減少批閱的工作量。

此外，為了讓學(xué)生真正地體會到管理學(xué)課程的意義，強(qiáng)調(diào)過程育人。武工程科技學(xué)院管理學(xué)課程組在課程考核成績的設(shè)置上加大了平時成績的比例，占總評成績的40%。其中課堂考勤情況、慕課學(xué)習(xí)情況、課程討論情況、課后作業(yè)完成和小組討論等教學(xué)設(shè)計大多數(shù)都可以通過英華在線的系統(tǒng)去實現(xiàn)。學(xué)生只要按照要求參與后，都能夠積累對應(yīng)的積分，系統(tǒng)可以按照專業(yè)班級來進(jìn)行排名，這些積分和排名也就轉(zhuǎn)化構(gòu)成了學(xué)生平時成績的一部分。

2 微信+管理學(xué)

2.1 微信課程群服務(wù)與課前課中課后三環(huán)節(jié)

自疫情線上教學(xué)后，學(xué)校要求每位老師在學(xué)期授課前就新建微信或者QQ群，輔佐線下教學(xué)運行。通過在課前創(chuàng)建APP拉近教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。課前老師們一般可以通過群發(fā)消息的方式提醒學(xué)生按時到課，或者分享相關(guān)的案例小視頻，提前上傳一些課程學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

課上使用較多的就是通過接龍的方式或者通過掃描二維碼的方式來進(jìn)行課程的考勤簽到，并可以創(chuàng)建微信小組的方式開展分組討論、通過發(fā)送提前設(shè)計好的題目問卷進(jìn)行學(xué)生答案的收集。課后的交互聯(lián)絡(luò)是微信輔助教學(xué)最便利的地方，學(xué)生任何關(guān)于管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的問題，就某一個社會現(xiàn)象結(jié)合管理學(xué)引發(fā)的思考和感想等都可以隨時在群發(fā)討論組班群或者私聊教師同學(xué)去交流傳播。

當(dāng)前在學(xué)生中十分流行“朋友圈先吃、朋友圈先看……”等行為。其實這個舉措也可以應(yīng)用于管理學(xué)的教學(xué)過程中來。所以作為管理學(xué)的教師可以不間斷的在朋友圈和課程群中分享一些知名企業(yè)的成果案例、或者知名學(xué)者專家的研究成果等、甚至是每日一語分享，這些不經(jīng)意或者說持續(xù)性的小行為，其實能夠潛移默化地占用學(xué)生碎片化的時間，幫助學(xué)生把課余的時間串聯(lián)起來。

2.2 微信私聊建立起教與學(xué)良好的關(guān)聯(lián)性

目前我校在管理學(xué)課程充分的延展了第二課堂，將課程思政轉(zhuǎn)化為思政實踐。比如在課程授課的過程中我們進(jìn)行了學(xué)生的分組和團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)的搭建，明確每位學(xué)生具體的位置。在課程進(jìn)行的過程中會結(jié)合學(xué)期的各種學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課外時間和拓展活動等去組織學(xué)生以團(tuán)隊的形式報名參加。如互聯(lián)網(wǎng)+大賽，電子商務(wù)、寒暑期社會實踐大賽等綜合性活動。

在這個教學(xué)延伸的過程里，微信群的存在就有著很好的作用。學(xué)生對于大賽的了解需求可以第一時間找授課老師問詢。賽事進(jìn)行過程中各種信息的傳達(dá)、資源的共享也都可以通過此群及時的交流探討。此外還可以在課程中和課程結(jié)束后通過微信小程序創(chuàng)建問卷進(jìn)行課程授課情況小調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)效果、教學(xué)模式等的總結(jié)分析，及時的調(diào)整教學(xué)方式和手段，確保教學(xué)效果。

3 微信和英華在線在管理學(xué)課程中應(yīng)用的幾點思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過線上教學(xué)方式的改革和新技術(shù)的互動，可以改變重理論、輕實踐，重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并通過增強(qiáng)師生互動，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。管理學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，就應(yīng)該去主動的擁抱新技術(shù)，充分的將信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中運用。

通過近幾個學(xué)期的教學(xué)實踐，課程組對微信和英華在線課兩種技術(shù)手段在管理學(xué)教學(xué)中的運用，發(fā)現(xiàn)這兩大APP在課前教學(xué)準(zhǔn)備、課前知識預(yù)習(xí)、課中技能練習(xí)、課堂翻轉(zhuǎn)、課后內(nèi)化提升及評教評學(xué)等方面進(jìn)行積極互動。但是也需要注意以下幾個方面的問題。

一是作為授課教師，要從思想上充分認(rèn)識到線上教學(xué)方式的重要性。并據(jù)此對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源體量大、更新速度快的特點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

二是實現(xiàn)技術(shù)方案、教案設(shè)計編排、資源收集等方面的一一突破。落實好微信、英華在線班課兩個輔助教學(xué)工具在管理學(xué)課程教學(xué)中的具體運用，搭建完善好兩個平臺的資源建設(shè)。

三是要組建好管理學(xué)課程的教學(xué)團(tuán)隊，注重資源的收集和共享，發(fā)揮團(tuán)隊功效提高課程教學(xué)的效率。

四是做好個性化的指導(dǎo)，加強(qiáng)團(tuán)隊合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。信息化時代學(xué)生接受信息的渠道多，導(dǎo)致了時間的碎片化。作為教師要思考如何利用好這個時間特性，依托一些延續(xù)性的教學(xué)活動使得零散的時間得以串聯(lián)。我們要提前分析可能出現(xiàn)的各種弊端，并找到解決的路徑。