鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校實踐育人實例研究
——以湖南某高校隆回縣“三下鄉(xiāng)”為例

蔡 煜，淳 珣

（1.湖南大學數(shù)學學院，湖南 長沙 410082；2.湖南大學土木工程學院，湖南 長沙 410082）

大學生“三下鄉(xiāng)”自1996年《關于開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》公布以來，作為高校一項重要社會實踐內容已有近30年歷史[1]。大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在全國范圍內引起了廣泛關注并取得了許多驕人成績,大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐在促進大學生全面發(fā)展、弘揚青年志愿者精神、提高高等教育育人實效等方面發(fā)揮了重要的作用和積極的社會效應[2]。

2017年在黨的十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村的全面振興是決勝全面建成小康社會的重要支撐，在這樣的時代背景下，新時代對大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐也提出了新要求，通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐引導大學生服務鄉(xiāng)村科技、文化、衛(wèi)生發(fā)展，密切高校與鄉(xiāng)村建設的聯(lián)系，從而促進大學生深入基層、了解鄉(xiāng)村建設[3][4]。高等院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮人才支持的作用，是當前高等院校所要深入研究的一大課題。

1 高?！叭锣l(xiāng)”社會實踐在鄉(xiāng)村振興背景下現(xiàn)存問題

1.1 主體方面

（1）政策針對性弱，活動內容單一。在前期準備階段缺少專業(yè)化培訓指導，同時部分團隊對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內涵理解不足，對鄉(xiāng)村實際情況缺乏了解，在前期策劃組織階段具有一定盲目性。調研形式照搬固有模式，內容空洞固化缺乏創(chuàng)新性流于形式，部分演變成觀光、虛假調研等。在調研過程中未能有的放矢，不接地氣的調研方案導致大學生在實踐活動中未得到充足鍛煉，實踐調研成果不能很好地服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（2）專業(yè)特色不鮮明，成果呈現(xiàn)同質化。目前部分實踐團隊在搭建團隊、設立調研目標之初未將所學專業(yè)技能作為調研的主要手段，進而未能體現(xiàn)不同高等院校的不同學科特色，在調研成果中高校的專業(yè)性特色體現(xiàn)也較少，部分團隊調研成果高度類似，既不利于學生的專業(yè)素質培養(yǎng)，又未能發(fā)揮高校的專業(yè)特色價值，使得實踐育人的成效性大打折扣。

（3）與地方政府溝通不暢，實踐成果轉化率低。部分團隊缺乏前期地方調研，與地方政府的前期溝通交流機會少，往往對調研對象認識不足，在制定調研方案時對調研對象缺乏針對性，導致調研成果與社會脫節(jié)的可能性高。當理論和實際脫節(jié)、不接地氣時，調研成果不能有效地為當?shù)厣鐣?，將大大影響調研成果的實效性。

1.2 客體方面

（1）調研對象平均受教育程度低。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務對象以落后地區(qū)為主，特別是近年剛脫貧摘帽地區(qū)，村民的受教育程度普遍較低，思想較為守舊落后，對國家新政策缺乏關心，對新政策的理解能力偏弱。根據走訪調查結果，隆回縣虎形山鄉(xiāng)在籍村民平均受教育年限在9年左右，絕大多數(shù)是初、高中文化水平，接受過高等教育的占比少，因此村民對政策的理解和支持工作還待需開展。

（2）鄉(xiāng)村振興政策在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府尚屬起步階段。基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的治理水平有限，需統(tǒng)籌的民生問題多，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體實施到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)的差異性大，根據上位要求按一村一策實行，尚未形成長效機制。根據隆回縣虎形山鄉(xiāng)的調研結果，目前尚處于縣級政府政策研究制定階段，因此仍有大量的基礎在地調研工作待需完成。

2 高校“三下鄉(xiāng)”社會實踐在鄉(xiāng)村振興背景下的對策

2.1 健全社會實踐機制

建立高校社會實踐教育鄉(xiāng)村振興基地。高校與地方政府建立長期合作基地，建立長期聯(lián)幫聯(lián)扶機制，結合學校特點和區(qū)位優(yōu)勢，建立“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動基地?；氐拇_立有助于了解地方政府的實際需求，長期機制有助于充分利用大學生的創(chuàng)意，形成當?shù)赜嗅槍π缘泥l(xiāng)村產業(yè)振興方案。實踐基地穩(wěn)定與否，對大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐成效密切相關。

2.2 樹立科學系統(tǒng)的鄉(xiāng)村振興觀念

營造鄉(xiāng)村振興思想氛圍，加強鄉(xiāng)村振興宣傳工作。從思想入手，提高大學生和當?shù)卮迕裾J識，分層次分類型宣傳教育，牢固樹立依靠鄉(xiāng)村振興政策是發(fā)家致富實現(xiàn)共同富裕的最有效手段之一。以點帶面，引導大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在村鎮(zhèn)一級樹立典型。徹底改變鄉(xiāng)村地區(qū)陳舊觀念。逐步改變其思想，引導其相信國家政策的必要性和有效性。

2.3 深化課程設置

實踐課程是新時代黨對教育的新要求。積極推進符合高校實際情況的“三下鄉(xiāng)”社會實踐課程化方式，為社會實踐規(guī)范化、專業(yè)化運行保駕護航。制定相關“教學大綱”和“培養(yǎng)方案”，打造適合本校實際的實踐課程，將“三下鄉(xiāng)”實踐以必修學分、思政課或必修課程的實踐調研有機結合等形式，作為高校人才培養(yǎng)的重要換屆?；蜷_設“三下鄉(xiāng)”實踐選修課，作為第二課堂的組成部分。

3 高?！叭锣l(xiāng)”社會實踐在鄉(xiāng)村振興背景下的成效

（1）校地活動常態(tài)化。作為一項開展地位于校外的實踐活動，活動的順利開展離不開地方政府的大力支持。了解實踐地基本情況和實際需求，爭取當?shù)卣拇罅χС质腔顒有纬闪夹詸C制的重要條件。在脫貧攻堅階段，湖南某大學和隆回縣結為幫扶對子，長期保持友好合作關系。在目前鄉(xiāng)村振興的新階段，延續(xù)扶貧結對子的友好關系，將隆回縣作為長期實踐開展地點之一。和地方政府的深度合作使得實踐方案得以科學、長期、深入開展，比如廣泛采集一手數(shù)據，合理規(guī)劃調研周期，分階段分層次輸送大學生人才等諸多優(yōu)點，同時，實踐團的調研數(shù)據和成果也為地方政府提供政策制定借鑒，一石二鳥，形成長期的良性機制，為校地活動提供了堅實基礎。

（2）實踐內容專業(yè)化。鼓勵學生結合學科專業(yè)特征，著眼基層單位經濟社會文化領域的痛點問題、實操問題，將社會實踐和專業(yè)實踐緊密聯(lián)系，答好社會實踐的新時代答卷。高校要充分發(fā)揮自身專業(yè)特長，將專業(yè)特色作為立足點，運用專業(yè)知識為當?shù)靥峁椭趦热輰I(yè)化實踐過程中，使大學生深刻體會到學有所用，提升學生參與實踐活動的學術價值和使命感。各高校、學院在選定調研對象，制定調研計劃時，結合專業(yè)特色優(yōu)勢和當?shù)貙嶋H情況，選定匹配的專業(yè)實踐地點，根據因地適宜的策略制定實踐方案，始終將專業(yè)性作為實踐成效重要考量目標之一。隆回“三下鄉(xiāng)”團隊立足專業(yè)特色，將數(shù)學建模作為數(shù)據分析、模型生成的主要手段之一，保障了調研報告撰寫過程中的科學性。

（3）隊伍結構多元化?！叭锣l(xiāng)”教師隊伍應包含學院副書記、團委書記、專業(yè)任課老師、學生輔導員等。通過不同角度對學生予以指導，建立多層次實踐育人梯隊，從物質保障、技術指導、思政教育等多維度護航，重視和完善社會實踐活動的獎勵制度，提高參與的積極性。隆回“三下鄉(xiāng)”學生團隊成員廣泛涵蓋了具有模范帶頭作用的學生骨干，如主要學生干部、學生黨員、有服務基層意向的學生等，從各級學生組織中廣泛篩選，最大限度地發(fā)揮輻射作用。隆回“三下鄉(xiāng)”隊伍以本研學生一對一的模式配備，研究生的專業(yè)化能力為后期實踐調研成果的保障提供了堅實的基礎。

4 結語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大學生是重要主力軍，高校重任在肩，如何激勵大學生積極投身到鄉(xiāng)村建設中，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的青春力量是當下思想教育工作者的責任[5]。在新時代全面建設社會主義現(xiàn)代化征程中，高校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動彰顯了良好實踐育人實效，不斷創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興與“三下鄉(xiāng)”社會實踐有機結合的新模式，為培育社會主義建設者和接班人貢獻人才力量。