【摘要】在幼兒園中，戶外游戲是重要的一環(huán)，深受幼兒的喜歡。開展戶外游戲，能夠讓幼兒獲得豐富的情緒體驗(yàn)，鍛煉幼兒的身心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。文章從戶外游戲的視角出發(fā)，就如何提升游戲的有效性展開相關(guān)討論，旨在挖掘戶外游戲的真正價(jià)值，提升幼兒的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外游戲；策略；有效性

幼兒天性活潑，熱愛戶外活動(dòng)。幼兒教師要從幼兒的角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)戶外游戲，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重大自然、愛護(hù)大自然，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師既要滿足幼兒的游戲需求，還需確保幼兒的安全，保證戶外游戲的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)

戶外游戲和室內(nèi)游戲不同，室內(nèi)游戲局限于密閉空間之內(nèi)，不具備戶外天然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。在戶外，幼兒可以深入接觸大自然，真切地感受大自然的花草樹木、陽光雨露等。在戶外環(huán)境，幼兒的身心更容易被打開，能夠以更為快樂的心態(tài)來開展游戲［1］，獲得豐富的游戲體驗(yàn)。為保證戶外游戲質(zhì)量，幼兒教師可適當(dāng)引入游戲材料，與自然條件相結(jié)合，為幼兒提供更為舒適的游戲環(huán)境，讓幼兒在快樂的氛圍中自由游戲，體驗(yàn)游戲的美好，以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入游戲，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

比如說，“運(yùn)小魚”這個(gè)游戲中，小魚生活在池塘、小河、大海中，是大自然的產(chǎn)物，也是幼兒十分喜愛的小動(dòng)物。為增加游戲的趣味性，讓幼兒更加直觀地感受小魚的生長(zhǎng)環(huán)境，教師可提前設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地，在戶外為幼兒搭建魚塘，在魚塘中放置金魚、鯉魚、鰻魚、娃娃魚、鯨魚等多種模型，并搭配相應(yīng)的水草、小蝦、石子、塑料垃圾等，打造一個(gè)逼真的魚塘環(huán)境。在魚塘旁邊，教師還可準(zhǔn)備漁網(wǎng)、魚餌、魚竿等道具，便于幼兒“釣魚”，同時(shí)準(zhǔn)備石子路、泥坑、挖掘機(jī)、貨車、推車等道具，引導(dǎo)幼兒模仿漁民，發(fā)揮想象力，運(yùn)輸小魚。

“親愛的小朋友，今天我們一起來魚塘捕魚，并將這些魚運(yùn)送到規(guī)定的地點(diǎn)，好不好？”在教師的帶領(lǐng)下，幼兒紛紛參與到游戲中，進(jìn)行各自喜愛的活動(dòng)。有的幼兒選擇釣魚，有的幼兒選擇用漁網(wǎng)撈魚。每個(gè)幼兒的想法不同，其捕魚手段也各有差異。用漁網(wǎng)撈魚的幼兒雖然一次可以撈出不少小魚，但是塑料垃圾與石子也比較多，會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行挑選。此時(shí)就有幼兒提問：“老師，為什么魚塘里面會(huì)有塑料袋，挑起來好麻煩?。　贝藭r(shí)，教師可進(jìn)行引導(dǎo)：“塑料袋在日常生活中是人類的好幫手。但是隨意亂扔的塑料袋會(huì)成為危害環(huán)境的垃圾，這時(shí)我們需要將它們丟放到指定的垃圾桶中。有的人因?yàn)橥祽?，亂丟亂放，導(dǎo)致塑料袋進(jìn)入魚塘、江河湖泊中，魚兒吃了塑料袋，可能會(huì)死亡。漁民捕撈塑料袋，會(huì)加劇工作量?！?/p>

在聽完教師的解答以后，有幼兒說道：“老師，我以后一定愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)魚塘，保護(hù)小魚?！逼渌變阂布娂姲l(fā)言，表達(dá)他們對(duì)大自然的愛護(hù)之情。在之后的游戲過程中，幼兒認(rèn)真收拾垃圾，運(yùn)輸小魚，感受漁民這一職業(yè)的辛苦，從而培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

通過上述活動(dòng)，教師充分利用游戲材料，創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲環(huán)境，讓幼兒在參與戶外游戲時(shí)能夠與大自然親密接觸，培養(yǎng)熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

二、融入競(jìng)賽元素，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情

在游戲的過程中適當(dāng)?shù)厝谌敫?jìng)技元素，可以有效提升幼兒的參與熱情，保證游戲的有效性。在設(shè)置戶外游戲時(shí)，幼兒教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行合理分組［2］。教師可設(shè)定游戲主題，組織幼兒積極參與游戲，激發(fā)自身潛能，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。

比如，為鍛煉幼兒的跑跳能力，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)精神，教師組織幼兒開展游戲“老鷹抓小雞”。幼兒對(duì)這個(gè)游戲較為熟悉，為提升游戲的趣味性，教師可適當(dāng)融入競(jìng)賽元素，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲。教師可先將全班幼兒分成3個(gè)小組，小組成員自行安排老鷹、雞媽媽和小雞的角色，每個(gè)小組的老鷹代表本組去抓其他組的小雞，最終剩余小雞數(shù)量最多的隊(duì)伍獲勝。游戲中，小雞、老鷹、母雞3個(gè)角色的任務(wù)各不相同，幼兒各自發(fā)揮自身所長(zhǎng)，積極為本小組爭(zhēng)取游戲的勝利。

這一戶外游戲能夠有效釋放幼兒的天性，讓幼兒調(diào)動(dòng)全身的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，積極參與到游戲中，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)精神、合作精神以及應(yīng)變能力。游戲結(jié)束以后，教師可進(jìn)行提問：“小朋友們，你們喜歡老鷹還是小雞呢？說說你們的理由?！贝蠖鄶?shù)幼兒都喜歡小雞，認(rèn)為小雞可愛活潑，也有的幼兒喜歡老鷹，認(rèn)為老鷹十分有氣勢(shì)。結(jié)合幼兒的回答，教師逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)心小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物，與小動(dòng)物和諧相處，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

在戶外游戲活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厝谌敫?jìng)技元素，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，發(fā)揮游戲的有效性，幼兒通過游戲也能夠從中收獲樂趣，提升綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣

生動(dòng)有趣的故事是吸引幼兒參與游戲的重要元素之一。在開展戶外游戲時(shí)，教師可結(jié)合游戲主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒在故事的引導(dǎo)下更加積極地開展游戲，在游戲中有所感悟，有所成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)故事時(shí)，幼兒教師可以選擇幼兒喜歡的卡通人物，將故事進(jìn)行有效串聯(lián)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能更為主動(dòng)地參與游戲，并在游戲中規(guī)范自身的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒不斷成長(zhǎng)。

比如，教師在戶外組織“邋遢大王歷險(xiǎn)記”的小游戲，準(zhǔn)備塑料瓶、廚余垃圾、廢紙等材料，并設(shè)置關(guān)卡挑戰(zhàn)，邀請(qǐng)幼兒積極闖關(guān)?！靶∨笥褌?，邋遢大王不愛衛(wèi)生，不愛護(hù)環(huán)境，有一天他醒過來以后發(fā)現(xiàn)自己的身邊都是垃圾。這時(shí)候有一位漂亮的仙女姐姐告訴他，只有順利闖關(guān)成功，他才能夠回到自己的世界。每一關(guān)都有不同的垃圾，邋遢大王只有準(zhǔn)確說出這些垃圾的害處，并將垃圾放在合適的地方，才能算闖關(guān)成功?！庇變簜儫崆楦邼q，紛紛參與到闖關(guān)游戲中。第一關(guān)是廢紙，有的幼兒反應(yīng)快速，說道：“廢紙扔在地上是不對(duì)的?！闭f完就將廢紙丟進(jìn)可回收垃圾桶里?？吹皆撚變宏J過第一關(guān)，其他幼兒紛紛效仿，利用生活經(jīng)驗(yàn)，積極闖關(guān)。在幼兒的努力下，邋遢大王成功回到了自己的世界。

上述案例中，教師創(chuàng)設(shè)故事情境，提升幼兒玩游戲的成就感，讓幼兒在游戲過程中了解垃圾的危害，逐步樹立環(huán)保意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)不亂丟垃圾，愛護(hù)環(huán)境。

四、開展小組合作，強(qiáng)化幼兒的集體意識(shí)

豐富多彩的自然元素是戶外游戲的組成基礎(chǔ)。自然中的樹木、石頭、土壤等是吸引幼兒的主要元素，可有效激發(fā)幼兒的探索欲，讓幼兒充分感知自然的美好。幼兒的理解能力、認(rèn)知能力較為有限，在活動(dòng)過程中，群體合作在一定程度上可以幫助幼兒更為高效地解決問題。同時(shí)，幼兒還可以在與他人合作的過程中進(jìn)一步鍛煉自我，獲得成長(zhǎng)。因此，教師需引導(dǎo)幼兒開展小組合作，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒更為積極主動(dòng)地參與戶外游戲，培養(yǎng)合作意識(shí)。教師要從幼兒的思維認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合他們的整體水平，進(jìn)行合理分組，確保游戲的公平性。

比如，為鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)健幼兒體魄，教師組織幼兒開展了“兩人三足”小游戲。該游戲需要兩名幼兒并排站立，一名幼兒的右腿與其同伴的左腿進(jìn)行捆綁，兩人從起點(diǎn)出發(fā)，一路前行，抵達(dá)終點(diǎn)，即算成功。由于兩條腿捆綁在一起，勢(shì)必會(huì)影響幼兒的正常行走，這就極大地考驗(yàn)幼兒的配合能力和默契程度。在游戲開展以前，幼兒教師可為幼兒提供5分鐘的熱身活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒提前練習(xí)，商量策略。正式比賽時(shí)，在行走的過程中，一些幼兒由于配合不默契，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)摔倒的情況。教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒們重新捆綁繩子，鼓勵(lì)他們。在結(jié)束游戲以后，教師邀請(qǐng)獲勝小組分享經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)。幼兒們從中明白了一個(gè)道理，即兩個(gè)人想要快速到達(dá)終點(diǎn)，就必須要默契配合，協(xié)同一致，這樣才能夠加快步伐，獲得勝利。最終，幼兒體驗(yàn)到了游戲的樂趣，也從游戲中了解到合作的重要性。

五、進(jìn)行自主探究，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

在設(shè)計(jì)戶外游戲時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)，思考戶外游戲的可行性、趣味性和實(shí)踐性，幫助幼兒在戶外游戲中綻放自我，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。因此，教師開展戶外游戲時(shí)，需遵循幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)置多元化的游戲內(nèi)容，讓幼兒在參與戶外游戲時(shí)能夠展現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造能力，提升獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)，教師還需要從幼兒的興趣愛好入手，選擇他們所喜愛的游戲類型與游戲內(nèi)容，積極鼓勵(lì)幼兒、肯定幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒敢于在游戲中思考與探索，在玩樂中獲得無窮的智慧，從而推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

比如，在帶領(lǐng)幼兒圍繞輪胎這一游戲素材開展游戲時(shí)，教師在游戲開始之前先進(jìn)行提問：“各位小朋友，大家在日常生活中見過輪胎嗎？輪胎有什么用處？”有的幼兒說：“我見過輪胎，輪胎就在我爸爸的車底下，可以送我們?nèi)ズ苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。”有的幼兒說：“我在一家商店的門口也見過輪胎，那個(gè)輪胎擺放在玻璃窗前?！痹谟變夯卮鹜陠栴}以后，教師總結(jié)道：“原來輪胎有這么多的用處，真奇妙！今天，老師帶領(lǐng)大家一起去了解輪胎，看看利用輪胎能設(shè)計(jì)出哪些好玩的游戲，好不好？”接著，教師就帶領(lǐng)幼兒先初步了解輪胎的屬性，隨后讓他們自主探究，設(shè)計(jì)出自己喜歡的輪胎小游戲。

設(shè)計(jì)什么樣的游戲呢？幼兒們紛紛展開思考和想象。有的幼兒設(shè)計(jì)出“小馬過河”的小游戲，就是將七個(gè)輪胎放平，在地上擺放整齊，形成一列，游戲參與者順利走過輪胎，就是完成“過河”任務(wù)，即可獲得游戲的勝利。

有的幼兒設(shè)計(jì)出“小青蛙愛蹦跳”的小游戲，依舊是將輪胎放平，游戲參與者需要模仿小青蛙的動(dòng)作，從起點(diǎn)出發(fā)，一蹦一跳，穿過輪胎的中央，跳到下一個(gè)輪胎的中央，最終闖關(guān)成功，即為勝利。這個(gè)游戲考驗(yàn)的是幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，可幫助幼兒更快地提高運(yùn)動(dòng)能力。

有的幼兒設(shè)計(jì)的是開汽車的小游戲，將輪胎當(dāng)作小汽車，游戲參與者通過滾輪胎的方式，繞過中間的層層障礙物，到達(dá)終點(diǎn)。有的幼兒設(shè)計(jì)的是丟沙包小游戲，將輪胎的中央當(dāng)作投擲的目標(biāo)，沙包準(zhǔn)確丟進(jìn)中央的“洞”可得一分，看看在同樣的時(shí)間內(nèi)誰得分最高，即可獲勝。有的幼兒則是設(shè)計(jì)合作類小游戲，兩個(gè)幼兒為一組，來回推輪胎，輪胎在兩人手中來回滾動(dòng)，需堅(jiān)持到最后一刻。如果輪胎中途“跑”出去了，該小組則被淘汰。堅(jiān)持到最后的小組，即可獲得勝利。

幼兒們的想法豐富，在游戲設(shè)計(jì)結(jié)束以后，教師帶領(lǐng)幼兒共同布置游戲，實(shí)踐游戲內(nèi)容，讓幼兒通過參與輪胎游戲，收獲自我價(jià)值，提升身體協(xié)調(diào)能力。在設(shè)計(jì)輪胎游戲的過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、自主探索能力均得到全面提升，這在一定程度上能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒更為積極地參與戶外游戲，享受游戲成果，發(fā)揮戶外游戲的應(yīng)有價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：高鈺（1995—），女，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。