高?！拔逵诤稀钡谋尘跋旅烙谌塍w育教學(xué)初探

竇永勝,殷志棟,許 凱,朱志武,遲燕平

(河北環(huán)境工程學(xué)院,河北 秦皇島 066102)

在我國(guó)現(xiàn)階段教育改革的大背景下,美育和體育成為了高校五育并舉教育體系的重要組成部分。美育側(cè)重于審美教育,體育側(cè)重于強(qiáng)健體魄,但二者間絕不是割裂的關(guān)系,而是相輔相成、協(xié)同促進(jìn)人的全面發(fā)展的有機(jī)整體。

1 美育融于高校體育教學(xué)的意義

現(xiàn)階段,把美育融入體育教學(xué),將體育活動(dòng)作為載體,在體育活動(dòng)中不斷向?qū)W生傳遞美育的理念,對(duì)于深化體育課程改革、豐富體育美育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格都具有重要的實(shí)踐意義。

1.1 有利于發(fā)揮高校體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

體育中的美學(xué)功能是美育的一種極好的表達(dá)形式,是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的最佳載體。高校體育承載著“以體育人、以體育心的重要職責(zé)”,既要引導(dǎo)學(xué)生掌握體育健康基本知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)能力,又要在提高學(xué)生體能水平的同時(shí),促進(jìn)身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉、終身鍛煉的習(xí)慣。高校體育教學(xué)在自身專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,不僅要重視增強(qiáng)體育、傳授運(yùn)動(dòng)技能等體育的本質(zhì)功能,還要充分發(fā)揮體育教育功能的多樣性,注重體育道德、體育精神等品質(zhì)方面的教育,培育學(xué)生美的身心、美的性格、美的辨別能力及其最終美的表達(dá),以實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一。達(dá)到體美共育的目的,促進(jìn)體育美育發(fā)展,從而推動(dòng)高校“五育”融合。

1.2 有利于推動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升

高校美育是一個(gè)系統(tǒng)工程,而高校體育教師加入美育行列能夠使體育與其他教育形式互為融合,不僅能有效提高師資力量的利用率,還能有效挖掘體育教師的潛能,促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)生新變革,使體育教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到新的水平,從而使高校的教育資源和手段能發(fā)揮更大的教育效能。

1.3 有利于促進(jìn)高校體育與美育有機(jī)融合

美育是“一種行為健全的人格教育、全面發(fā)展的素質(zhì)教育、心理健康的情感教育”,這就要求建立多學(xué)科、多課程共同參與的多元化體系,而體育的美學(xué)價(jià)值可以很好的與之相融合。體育的美學(xué)是建立在身體教育基礎(chǔ)上的審美教育,是“身”“心”“神”和諧發(fā)展的審美體驗(yàn),能讓大學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)屬于身體本性的自然美、形體美、健康美、行為美,這完全可以彌補(bǔ)以藝術(shù)教育為主的美育課程體系的不足,同時(shí)將美育融入高校體育教學(xué)還可以解決高校體育教學(xué)內(nèi)容和形式單一的問(wèn)題,讓學(xué)生從體育審美的角度去認(rèn)知高校體育教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣。

2 美育融入高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

高校體育教學(xué)的主要任務(wù)在于教授學(xué)生有關(guān)體育鍛煉的基本知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生良好的體育鍛煉行為,并由此形成終生運(yùn)動(dòng)的理想以及正確的審美觀。目前在美育融入體育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),體美融合還存在諸多問(wèn)題。

2.1 美育課程體系不健全

體育所展現(xiàn)的美學(xué)價(jià)值以及在教學(xué)中所呈現(xiàn)的藝術(shù)性,既可以高效地完成教學(xué)目標(biāo),也可以展現(xiàn)審美效果,進(jìn)而培育出具有綜合素質(zhì)的高校學(xué)生。然而,當(dāng)前高校體育培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都很單一,美育內(nèi)容欠缺,從而導(dǎo)致課堂沉悶,學(xué)生參與的積極性不高,不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前高校體育課程中,美育課程體系不健全主要體現(xiàn)在:各體育項(xiàng)目本身所具有的美育內(nèi)容區(qū)分度不強(qiáng),對(duì)專門體育美育課程的設(shè)定缺乏,對(duì)現(xiàn)有體育課程美育成分挖掘不夠,對(duì)提高美育效果的授課方法和手段運(yùn)用不充分。

2.2 體育教師美育意識(shí)不強(qiáng)

教師是體美融合落地的實(shí)踐主體,直接影響到體美融合的效果。綜合素質(zhì)過(guò)硬、理論功底深厚、教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備充分和蘊(yùn)含審美素養(yǎng)的高校體育教師隊(duì)伍是提高教學(xué)水平、提升學(xué)生體育訓(xùn)練成績(jī)的正面因素和核心力量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師并不注重在講授過(guò)程中給學(xué)生以審美體驗(yàn)的指導(dǎo),因而不能形成良好的教學(xué)效果。如表1所示,對(duì)美育有一定了解的體育教師雖占多數(shù),但體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)美育的認(rèn)知和美育的意識(shí)還有待加強(qiáng)。

表1 體育教師對(duì)美育的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查 %

在感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力以及合作意識(shí)等方面,體育對(duì)培育學(xué)生美育的效果都較為明顯,如表2所示。作為體育與美育融合的實(shí)施者,提高教師課堂教學(xué)融合的組織能力就顯得尤為重要,而這需要教師具備多種教學(xué)方法、手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)融合課堂內(nèi)容的理解與接受。然而目前的高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響,其教學(xué)模式,授課方法,教學(xué)手段單一且效果欠佳,美育內(nèi)容缺乏,創(chuàng)新力不強(qiáng),美學(xué)價(jià)值不突出。

表2 體育老師對(duì)體育美育功能認(rèn)知情況 %

2.3 美育評(píng)價(jià)方式欠缺

隨著新課標(biāo)的出臺(tái),美育融入體育課堂教學(xué)已是必然,體美融合所涉及的主體是多元的,要承擔(dān)不同的責(zé)任和義務(wù),為了增強(qiáng)體美融合的能力,對(duì)體育美育進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。然而受傳統(tǒng)的體育教學(xué)固化模式的影響,目前高校體育課程評(píng)價(jià)體系通常只采用體育課程“技術(shù)評(píng)定”作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),而普遍缺少美育的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。這不僅導(dǎo)致高校體育課程創(chuàng)新力不足,同時(shí)也導(dǎo)致美育在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中所體現(xiàn)的適用性不強(qiáng),

3 高校體育和美育融合途徑研究

針對(duì)美育融入體育教學(xué)中存在的問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐,探索出提高美育體育融合度和人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

3.1 構(gòu)建體育美育有機(jī)融合教學(xué)體系

體育是厚植美學(xué)的肥沃土壤,美育的實(shí)施需要挖掘、提煉和使用體育中的美學(xué)元素。大學(xué)生所處的年齡階段,正是個(gè)體思維發(fā)展的高峰期,正是對(duì)于美的追求較為迫切的階段,既有外在的“形象之美”,也有內(nèi)在的“靈魂之美”,而體育運(yùn)動(dòng)則是這兩者最好的展示平臺(tái)。

河北環(huán)境工程學(xué)院作為河北省率先開展“五育并舉”育人的高校,扎實(shí)推進(jìn)美體融合,科學(xué)設(shè)置美育課程,在體育課程建設(shè)中深入挖掘美育內(nèi)容。通過(guò)對(duì)300名在校學(xué)生發(fā)放體育課實(shí)施美育效果調(diào)查問(wèn)卷可知:選擇運(yùn)動(dòng)動(dòng)作展示法的有 108 人,占36% ;選擇運(yùn)動(dòng)理論講述法的有17人,占 5.7%;選擇運(yùn)動(dòng)視頻講解法的 41人,占13.7%;選擇運(yùn)動(dòng)動(dòng)作鞏固法的 52人,占 17.3%;選擇運(yùn)動(dòng)游戲鍛煉法的 82 人,占27.3%。從表3可以看出,運(yùn)動(dòng)動(dòng)作展示法的美育效果明顯,而運(yùn)動(dòng)游戲鍛煉法的美育效果潛力較大。

本著“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”的原則,結(jié)合問(wèn)卷以及學(xué)校的實(shí)際,構(gòu)建“4+2”的教學(xué)體系,即“教、學(xué)、練、賽”四位一體的教學(xué)形式以及“體育理論+美育”“體育實(shí)踐+美育”體美融合的教學(xué)模式,提升體育教學(xué)質(zhì)量,滿足不同層次學(xué)生的興趣要求和個(gè)性化發(fā)展,夯實(shí)體育育人的理念,實(shí)現(xiàn)體美有機(jī)融合,達(dá)到五育并舉的目標(biāo)。

3.2 強(qiáng)化教師美育教學(xué)能力建設(shè)

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中明確指出,各級(jí)教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為美育工作的重中之重,努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)美育教師隊(duì)伍。這就要求高校在挖掘和提煉體育美學(xué)內(nèi)涵的同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師體育美學(xué)及美育知識(shí)的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過(guò)程中,教師能夠順利和有效地實(shí)施美育,其基礎(chǔ)便是具有豐富的美學(xué)知識(shí)和較好的美學(xué)修養(yǎng)。

3.2.1 加強(qiáng)體育教師體育美學(xué)意識(shí)

體育教師是體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)之美的符號(hào),健美的身體、充滿生命活力的表象、幽默生動(dòng)的課堂語(yǔ)言、堅(jiān)毅果敢的教學(xué)氣質(zhì)都是重要的組成元素,都會(huì)給學(xué)生以美的示意。教師塑造美的動(dòng)作是體育教學(xué)要表達(dá)的一種重要信號(hào),例如坐如鐘、立如松、行如風(fēng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作美的理解,而且可以為學(xué)生塑造合理的坐、行、動(dòng)的姿態(tài)美,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作立體美的完美表達(dá)。帶動(dòng)學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的向往和追求,從思想上將學(xué)生帶入體育課程,在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生建立正確的審美觀,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生美的認(rèn)知、美的形體及美的語(yǔ)言。

教師需要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際,除了在每一個(gè)動(dòng)作、姿態(tài)之中體現(xiàn)出大美之道外,還要注意“運(yùn)動(dòng)美”的表達(dá),按照人體結(jié)構(gòu)對(duì)稱、均衡等審美要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓體育實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)穿插融合,此外引入體育人物、賽事、規(guī)則、歷史文化等文化美育因素也可以使學(xué)生們自覺地、愉快地、全身心地投入到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2.2 優(yōu)化體育美育實(shí)施的方法及手段

在當(dāng)今學(xué)科交叉發(fā)展背景下,高校體育課程中,體育與美育的發(fā)展應(yīng)以挖掘多學(xué)科融合教學(xué)為手段,改變教師單一學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式,結(jié)合教學(xué)大綱實(shí)際,融入與課程相關(guān)聯(lián)的美育內(nèi)容,如設(shè)立專門的體育美育課程,挖掘現(xiàn)有體育課程具體項(xiàng)目中的美育成分,并通過(guò)運(yùn)用動(dòng)作示范、知識(shí)傳授、語(yǔ)言提示、錄像掛圖、重復(fù)鞏固以及游戲等不同的方法,采用模塊化教學(xué)方式,進(jìn)行“體育理論+美育”“體育實(shí)踐+美育”模式的教學(xué)整合與融合,提高高校體育教學(xué)的美育效果。教學(xué)方法的多樣性和豐富性,既保證了課堂教學(xué)的針對(duì)性、科學(xué)性和趣味性,又激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性。在教學(xué)中有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境,讓學(xué)生在練中學(xué),學(xué)中賽。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,選擇符合情境的音樂(lè),讓學(xué)生在情景音樂(lè)中享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,陶醉情操,放松身心。例如大學(xué)生為通過(guò)體測(cè)中的長(zhǎng)跑測(cè)試,需要在課程中安排耐久跑教學(xué),這是比較枯燥單一的。在教學(xué)中選用適用市面流行的KEEP軟件,配以符合不同層次學(xué)生節(jié)奏的音樂(lè)作為學(xué)生練習(xí)的背景音樂(lè),讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受美的律動(dòng),學(xué)生的腳步跟隨軟件的提示和音樂(lè)的節(jié)奏,動(dòng)作更加輕松,學(xué)習(xí)效果更好。在線上教學(xué)過(guò)程中,從細(xì)節(jié)入手結(jié)合運(yùn)動(dòng)視頻教學(xué)方法制作體育理論教學(xué)課件,課堂設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代化學(xué)生審美需求,增加審美隱性教育。在線下教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的空曠操場(chǎng)模式,增強(qiáng)場(chǎng)地器材的布置或在校園內(nèi)尋找適合課堂內(nèi)容的理想教學(xué)場(chǎng)所,以增強(qiáng)學(xué)生審美的深度性。

3.2.3 加強(qiáng)體育教學(xué)場(chǎng)所的美育化構(gòu)建

在體育教學(xué)活動(dòng)中,除要求學(xué)生著裝符合項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)之外,對(duì)于教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和選擇也是美育建設(shè)的重要依托。良好的教學(xué)場(chǎng)所會(huì)體現(xiàn)出教學(xué)的專業(yè)性,讓學(xué)生在無(wú)形之中增加審美的深度性。體育課的特點(diǎn)就是在室外操場(chǎng)進(jìn)行,因此,如何布置場(chǎng)地便成了美育的組成部分。在能力本位教育思想指導(dǎo)下,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為依托的高爾夫球?qū)I(yè)是河北環(huán)境工程學(xué)院體育系的特色專業(yè),其高爾夫球數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)地的設(shè)置凸顯了專業(yè)化、實(shí)訓(xùn)化和仿真化,無(wú)論是在規(guī)定的推桿練習(xí)器上進(jìn)行推桿,還是在規(guī)定的打墊上進(jìn)行短桿比賽,都讓學(xué)生獲得代入感,從而更注重“美”的表現(xiàn)形式,按照高爾夫?qū)ΨQ、均衡等審美要求練習(xí),喚起學(xué)生內(nèi)在的審美行為和審美情感,進(jìn)而能夠自然而然地投入練習(xí),以實(shí)現(xiàn)美育在體育中的有效貫穿。

3.3 建立體育美育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高校教育評(píng)價(jià)中,教育評(píng)價(jià)既是衡量教學(xué)水平和教學(xué)成果的質(zhì)量保證,也是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的有效手段。

3.3.1 明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常是通過(guò)該課程的期末考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量一門課程的知識(shí)鞏固程度。但是美育卻有所不同,因?yàn)槭苤饔^影響較大,并沒(méi)有可依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通常結(jié)合美育本身特點(diǎn)實(shí)施評(píng)價(jià),例如在學(xué)生獨(dú)立運(yùn)動(dòng)時(shí)將課程設(shè)計(jì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、舒展性、節(jié)奏性作為評(píng)價(jià)考核因素;在集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)將紀(jì)律性、戰(zhàn)術(shù)性、執(zhí)行性和創(chuàng)造性作為評(píng)價(jià)考核因素;將學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)服飾合理性和體育禮儀等內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià),作為評(píng)價(jià)考核的增分項(xiàng),既注重學(xué)生對(duì)體育美育知識(shí)和技能的掌握程度,也關(guān)注學(xué)生的審美能力和人格的培養(yǎng)。

3.3.2 明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容都是基于“三基教學(xué)”,注重的是知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)。而體美教學(xué)融合,評(píng)價(jià)的內(nèi)容要在體育教學(xué)中融入美育理論內(nèi)容的同時(shí),針對(duì)高校學(xué)生的個(gè)體差異性,增加對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造能力的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀和人格結(jié)構(gòu)等方面加以構(gòu)造和重塑。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容包括體育理論、美育理論、運(yùn)動(dòng)技巧和審美能力等。建立多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容、體系和標(biāo)準(zhǔn),從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的美育目的。

3.3.3 明確評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)一直是高校體育教學(xué)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié),通常采用客觀性評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和特長(zhǎng)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,而體育教學(xué)中的美育評(píng)價(jià)則表現(xiàn)為缺失化和片面化,沒(méi)有美育的獨(dú)立的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)。在河北省內(nèi)高校的實(shí)地考察和調(diào)研中得知,在體育教學(xué)中實(shí)施美育評(píng)價(jià)不僅是重點(diǎn)問(wèn)題,也是難點(diǎn)問(wèn)題。其主要原因是美育的判斷標(biāo)準(zhǔn)還不夠統(tǒng)一,每個(gè)人對(duì)美的看法有所不同,主觀性較強(qiáng),傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)方法中,“達(dá)標(biāo)”是定量的評(píng)價(jià),“技術(shù)評(píng)定”是定性轉(zhuǎn)化為定量的評(píng)價(jià)。要想更好開展體育美育,教學(xué)評(píng)價(jià)一定要及時(shí)、準(zhǔn)確,除了撇開“三基”的評(píng)價(jià),還要重視對(duì)美育的評(píng)價(jià),完善和系統(tǒng)的美育評(píng)價(jià)體系是不可或缺的。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教育是途徑,美育是目標(biāo),體育教師作為這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者、組織者和踐行者,一定要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育美的實(shí)質(zhì),把運(yùn)動(dòng)美運(yùn)用于學(xué)校體育課程之中,以提高學(xué)生對(duì)美的理解,將美育教育潛移默化地融入教學(xué)中,培養(yǎng)體育美的價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健身價(jià)值觀的建立,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)課程體系和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,更好地推動(dòng)體育與美育的融合。