新課標(biāo)背景下初高中物理教學(xué)銜接的對(duì)策探析

劉虎文，劉芳麗

(1.酒泉中學(xué)，甘肅 酒泉 735099；2.西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

1 引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，以個(gè)人全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)成為新時(shí)期教育改革的主要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，初高中物理教學(xué)銜接面臨許多新挑戰(zhàn)和新問題，針對(duì)新問題提出有效解決對(duì)策，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育向更高水平發(fā)展。

2 新課標(biāo)背景下初高中物理教學(xué)銜接的概述

2.1 概念界定

教學(xué)銜接指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用某種教學(xué)手段使知識(shí)自然連接起來，達(dá)到從前者向后者的自然過渡、自然生成，使學(xué)生自然而然、循序漸進(jìn)地接受教育，突破知識(shí)認(rèn)知障礙，掌握基本知識(shí)和技能。初高中物理教學(xué)銜接，從字面意思來看，是教學(xué)銜接理論在初三到高中物理過渡教學(xué)中的靈活應(yīng)用。初高中物理教學(xué)銜接指在了解初高中物理知識(shí)難易特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素出發(fā)，因材施教，溫故知新，有效地銜接初高中物理知識(shí)，使學(xué)生自然而然接受教育，更好地提高物理教學(xué)效果。

2.2 初高中物理教學(xué)銜接的理論依據(jù)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體在生活和學(xué)習(xí)中與外界環(huán)境接觸并發(fā)生相互作用時(shí)，自主建構(gòu)、自我完善的結(jié)果。銜接教學(xué)與構(gòu)建主義在某種程度不謀而合，教師在教學(xué)過程中遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過各種教學(xué)手段使學(xué)生新舊知識(shí)無縫銜接，自然過渡，學(xué)生則通過自我構(gòu)建從舊知識(shí)中順出新知識(shí)。[1]維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，教師根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，目標(biāo)不能太高，也不能太低，而是要適中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過自身努力可以達(dá)到，從而達(dá)到最佳教育效果。奧蘇貝爾接受學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在有意義的接受學(xué)習(xí)過程中，通過自我構(gòu)建將已獲得的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，在短期內(nèi)掌握大量的新知識(shí)。以上三種理論為初高中物理教學(xué)銜接提供了重要的理論依據(jù)。

3 初高中物理教學(xué)銜接存在的主要問題

3.1 初高中教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)相差較大

初中物理是基礎(chǔ)性教育，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，涉及到的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。與此相比，高中物理更難，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生掌握物理現(xiàn)象及背后的科學(xué)原理。高中物理學(xué)習(xí)還需要學(xué)生對(duì)物理中的每一個(gè)概念和原理熟知，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。

教材方面，從直觀來看，高中教材比初中教材大。從教材內(nèi)部構(gòu)造和設(shè)計(jì)來說，初中物理課本圖片比較多，物理知識(shí)通過豐富多彩的方式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中物理課后有異彩紛呈的科學(xué)小資料，是課堂知識(shí)的拓展和延伸，能有效吸引學(xué)生的眼球，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在趣味閱讀中潛移默化接受知識(shí)。高中課本圖片較少，理論知識(shí)較多，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥感，在一定程度弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 初高中教師教學(xué)方法差異大

初中物理是啟蒙性教育，教學(xué)內(nèi)容少、簡(jiǎn)單、易理解，實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)。因此，老師以理論講解、實(shí)驗(yàn)法和因材施教法為主，在教學(xué)過程中遇到學(xué)生不懂的地方可以放慢進(jìn)度反復(fù)講，也可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與其中，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)某種理論的理解和內(nèi)化。但高中物理教學(xué)內(nèi)容較多，理論性強(qiáng)，抽象難理解，教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大。老師通常通過演示實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，但在一定程度上弱化了學(xué)生的操作能力和對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，高中老師和初中物理老師各自為政，守好自己的“責(zé)任田”，缺乏教學(xué)方面的溝通、交流與合作，容易造成教學(xué)銜接斷層。

3.3 學(xué)生的理解能力、邏輯推理能力差

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力、想象力和推斷能力，學(xué)生通過題目創(chuàng)設(shè)合適的場(chǎng)景，快速?gòu)拇竽X中調(diào)取相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行分析運(yùn)算。初中物理是入門教育，內(nèi)容是最基礎(chǔ)的知識(shí)，涉及到的計(jì)算公式簡(jiǎn)單，計(jì)算題中出現(xiàn)的物理情景也較少。[2]但高中物理與初中物理相比，不僅內(nèi)容難度加深，計(jì)算公式也增多且復(fù)雜，情景假設(shè)也更加繁雜，這在一定程度加大了學(xué)生的理解難度和記憶難度。高中物理的計(jì)算題主要考察學(xué)生物理公式靈活應(yīng)用能力、邏輯思維能力、情景創(chuàng)設(shè)能力、推理判斷等方面能力。高一階段的學(xué)生的理解能力、邏輯分析能力、推理能力等方面處于發(fā)展期，有待進(jìn)一步發(fā)育完善，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)存在一定的難度。

4 新課標(biāo)背景下初高中物理教學(xué)銜接的對(duì)策

4.1 夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)空缺

知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，做好教學(xué)銜接要抓好基礎(chǔ)知識(shí)、降低“臺(tái)階”，建立“連接點(diǎn)”。第一，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，為高中過渡打好基礎(chǔ)。初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)物理有一定的認(rèn)知和了解，用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)解釋、說明生活中存在的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生具備一定科學(xué)探索能力。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握必要知識(shí)，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，并探尋物理知識(shí)的內(nèi)在機(jī)理和規(guī)律，形成完整的物理知識(shí)體系。初中物理知識(shí)好比地基，是學(xué)生學(xué)好高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)，因此初中階段教學(xué)要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生打好良好的高中物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。物理學(xué)的發(fā)展依賴于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是物理學(xué)的表現(xiàn)形式。[3]如力的合成與分解中應(yīng)用到矢量運(yùn)算法則、三角函數(shù)解三角形、二次方程及根的判斷知識(shí)。不管初中還是高中物理學(xué)習(xí)，都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。最后，注重教材銜接，降低初高中物理銜接“臺(tái)階”。高中物理需要初中物理鋪墊，主要圍繞聲、光、力、熱、電等知識(shí)，但在內(nèi)容的廣度和深度較初中物理廣而深。因此，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要初高中物理教材內(nèi)容，降低初高中物理銜接臺(tái)階，補(bǔ)充“連接點(diǎn)”和“間斷點(diǎn)”，自然而然實(shí)現(xiàn)過渡。

4.2 立足學(xué)生認(rèn)知能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

由于初高中學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容差異較大，所以初高中的教學(xué)方式應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整優(yōu)化。第一，循序漸進(jìn)，因階段施教。物理教學(xué)要按照循序漸進(jìn)原則，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)。初中物理教學(xué)要從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，探究蘊(yùn)含其中的物理知識(shí)和規(guī)律，根據(jù)初高中物理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)，為向高中物理過渡奠定基礎(chǔ)。高中物理是初中物理的深化和拓展，老師要在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找到銜接點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松從初中學(xué)習(xí)過渡到高中學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，豐富物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究中，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，體驗(yàn)神奇物理，消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第三，老師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。將傳統(tǒng)教學(xué)方法與新媒體技術(shù)深度融合，以幻燈片、微視頻等方式演示和播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師要嘗試從不同的思維路徑進(jìn)行習(xí)題講解，以一題多解模式來鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)發(fā)散思維、想象力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.3 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

正確的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效果。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，善于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，熟知概念、公式、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法等，找到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，并能靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。第二，高中物理要注重過程分析。高中物理復(fù)雜，需要把大問題分解成小問題逐個(gè)解決，只有了解問題解決過程才能深化對(duì)知識(shí)的理解。第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，便于課堂集中精力重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高自己聽課效率。復(fù)習(xí)可以溫故知新，強(qiáng)化記憶，深化理解，更好地融入新知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，全神貫注投入課堂學(xué)習(xí)，有效掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)。學(xué)生只有在不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)模式的過程中提高學(xué)習(xí)能力。

4.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，做好初高中物理教學(xué)銜接就要加強(qiáng)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)。第一，注重教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高物理教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校定期要選配老師去知名學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流，在學(xué)習(xí)中“補(bǔ)鈣壯骨”，提高專業(yè)水平，強(qiáng)化教學(xué)技能。老師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不僅要強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要博覽群書，加強(qiáng)數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。第二，組織初高中老師教研活動(dòng)，為教學(xué)銜接創(chuàng)造有利條件。初高中物理老師要積極參加教研活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流，便于了解不同階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)，減少教學(xué)銜接問題。第三，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高教師人格魅力。親其師，方能信其道。老師是學(xué)生的楷模，要注重崇德修身，以德教學(xué)育人，用人格魅力吸引學(xué)生，有知識(shí)贏得學(xué)生。同時(shí)，老師要有仁愛之心，用愛心滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

初高中物理教學(xué)銜接好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過探究初高中物理教學(xué)內(nèi)容銜接、教法銜接、實(shí)驗(yàn)銜接等促進(jìn)初高中物理有效銜接，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。