■ 紀(jì) 蘭

一、“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式的基本論述

初中階段的語文教學(xué)，需要從學(xué)生的閱讀分析能力、語言提煉能力、邏輯概括能力、寫作思維能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化和提升，而閱讀和寫作，是影響相關(guān)能力培養(yǎng)成效的重要因素，因此，應(yīng)用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，能夠充分實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一和融合，滿足初中教學(xué)要求的同時，還能夠最大程度提高教學(xué)工作的質(zhì)量和成效?！白x寫結(jié)合”的教學(xué)方式，不僅是將閱讀和寫作進(jìn)行融合，而是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到閱讀和寫作的重要性，能夠在學(xué)習(xí)過程中，掌握二者的影響和關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對閱讀和寫作能力的雙重提升。目前，“讀寫結(jié)合”，是快速提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要策略，通過將閱讀和寫作教學(xué)工作的有效統(tǒng)一，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高對語文課程的理解和認(rèn)識，能夠借助大量的練習(xí)，提高閱讀效率和寫作質(zhì)量，具有極為顯著的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用實(shí)效。

二、“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐應(yīng)用

1.“讀寫結(jié)合”在敘事文章中的教學(xué)應(yīng)用

“讀寫結(jié)合”，是基于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的綜合教學(xué)模式，在敘事文章的教學(xué)過程中，應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略，能夠發(fā)揮出事半功倍的成效和價(jià)值。通常，敘事文章的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解故事的脈絡(luò)和內(nèi)容，了解文章的矛盾和沖突，并能夠在閱讀過程中快速掌握對應(yīng)的核心和主旨，然后通過對語句的提煉，能以自己的語言進(jìn)行闡述。通過對敘事文章的教學(xué)，讓學(xué)生了解故事的表達(dá)順序和基本內(nèi)容，結(jié)合故事的前因、過程、結(jié)果等，實(shí)現(xiàn)對文章的深層次理解。通過對敘事文章的有效閱讀，能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)對應(yīng)的要素和特點(diǎn)，能夠?yàn)橥愇恼碌膶W(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提高閱讀的速度和質(zhì)量。同時，大量故事的匯集和掌握，能夠?yàn)閷懽髡n程的開展提供豐富的素材，能夠助力學(xué)生文章寫作同類化等問題，增加寫作內(nèi)容的新穎程度，提高寫作內(nèi)容的飽滿度和質(zhì)感，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容充滿故事性和趣味性。

2.“讀寫結(jié)合”在散文文章中的教學(xué)應(yīng)用

散文，是初中語文教學(xué)課程中的重要組成部分，在散文課程的教學(xué)過程中，文章的細(xì)節(jié)和情感，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在閱讀過程中，學(xué)生需要了解散文的基本結(jié)構(gòu)以及文章的情感層次，能夠在有效的閱讀過程中，豐富個人的基本認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)文章情感和文章內(nèi)容的有效融合，對散文的表達(dá)手法以及應(yīng)用方式，進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)和分析，從而實(shí)現(xiàn)閱讀過程中，掌握對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?；凇白x寫結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容，以散文為教學(xué)素材，為學(xué)生的寫作課程搭建想象的翅膀，同時借助多種的修辭手法，提高學(xué)生的寫作水平，讓文章充滿情感和內(nèi)容，特別是借助高質(zhì)量的表達(dá)手法，讓學(xué)生的文章集合了多種技巧，提高了文章的寫作質(zhì)量。

3.“讀寫結(jié)合”在古詩詞中的教學(xué)應(yīng)用

古詩詞，是初中語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，特別是千古名句的學(xué)習(xí)和理解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到古人的智慧和見解。通常，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，然后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對內(nèi)容的掌握和認(rèn)識，為古詩詞的背誦創(chuàng)造前提條件，同時在寫作過程中，助力學(xué)生對千古名句的引用和借鑒，能夠進(jìn)一步提高文章的寫作水平。

三、提高“讀寫結(jié)合”教學(xué)成效的實(shí)施策略

1.“讀寫結(jié)合”教學(xué)過程中，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，需要在閱讀課程和寫作課程中，實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一和融合。單純借助海量閱讀以及高頻寫作，無法實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，需要教師的引導(dǎo)。首先，語文教師無論是文學(xué)素養(yǎng)還是閱讀儲備都多于學(xué)生的水平，因此在教學(xué)過程中，根據(jù)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生普及相應(yīng)的知識和內(nèi)容，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，包括概括能力不足、提煉內(nèi)容偏差、寫作素材混亂等一系列問題，都需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。例如，不少學(xué)生在閱讀過程中，會忽視文章開頭、結(jié)尾等重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師需要對其重要性進(jìn)行說明，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)對文章中心內(nèi)容的理解和認(rèn)識，同時在閱讀過程中，提高閱讀文章的速度和質(zhì)量，最大程度幫助學(xué)生提高對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力。另外，語文寫作課程的教學(xué)，是基于學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等一系列綜合內(nèi)容的綜合表達(dá)，對應(yīng)的寫作水平，需要日積月累的積累和磨礪，作為教師要在學(xué)生寫作期間給予相應(yīng)的幫助和支持，特別是對詞匯的理解、寫作手法的應(yīng)用、名人名言的引用等，都需要在寫作過程中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用

學(xué)習(xí)主動性，一直是當(dāng)前語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和問題。為了進(jìn)一步提升教學(xué)成效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的氛圍。首先，在文言文課程的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生普及文章的寫作背景，讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀和了解，通過對文章相關(guān)素材的認(rèn)識，了解當(dāng)前文章教學(xué)的重要性，然后在教學(xué)過程中，深化文言文中字句的運(yùn)用和使用，不斷剖析古人寫作的特點(diǎn)，通過持續(xù)性的分析和研究，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高對文章的理解和認(rèn)同意識，能夠更加容易接受文章的教學(xué)工作。其次，在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化“讀寫結(jié)合”教學(xué)過程中的重要性，將閱讀過程中教學(xué)的文章使用技巧等內(nèi)容加以運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力。例如，文言文中存在大量的修辭手法，以《口技》為例，無論是擬人、比喻、排比等，都能夠成為學(xué)生寫作過程中的重要學(xué)習(xí)對象，通過對文言文的學(xué)習(xí)和探索，能夠進(jìn)一步夯實(shí)自身的語文功底，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)興趣，在日常閱讀和寫作過程中，為學(xué)生的寫作策略提供重要的助力和支持。

3.“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯

閱讀和寫作的融合教學(xué)模式，為語文課程的教學(xué)工作指明新的方向。首先，“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式，更多是將教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容升華到教學(xué)本質(zhì)，核心思想是通過對學(xué)生多種能力的改善和提升，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作能力的不斷提高。以思維邏輯能力為例，學(xué)生通過“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，對于文章的理解和認(rèn)識更加明確和清晰，能夠在最短時間內(nèi)對文章進(jìn)行通讀和了解。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式的掌握能力，需要持續(xù)改善和強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力，特別是寫作課程中，需要借助日常閱讀過程中的積累和收集，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量和豐富程度。邏輯能力，是保障學(xué)生不會出現(xiàn)跑題、內(nèi)容混亂、層次不清等寫作問題，對于寫作質(zhì)量起到不可估量的作用和意義。以日常閱讀為例，學(xué)生通過有效的閱讀能夠提高對文章思想、情感、線索的把控能力，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為日后的寫作等內(nèi)容，建立良好的基礎(chǔ)和前提。最后，對于初中語文教學(xué)，邏輯能力的強(qiáng)化和鍛煉，需要持續(xù)不斷開展和實(shí)施，需要憑借學(xué)生持之以恒的鍛煉和磨礪，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的強(qiáng)化。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要深化“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思想，提高閱讀和寫作的融合教學(xué)成效，為學(xué)生的語文教學(xué)工作給予重要的幫助和支持。