孫文

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的提出為提升我國(guó)居民身體素質(zhì)與健康水平提供指南。而小學(xué)體育教育作為推動(dòng)“健康中國(guó)”建設(shè)的基礎(chǔ)途徑，小學(xué)體育教師要充分利用此機(jī)遇，為小學(xué)生創(chuàng)新體育課堂，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)組織的創(chuàng)新下，讓小學(xué)生能夠真正熱愛體育，喜歡運(yùn)動(dòng)，繼而提升身體素質(zhì)，推動(dòng)“健康中國(guó)”的建設(shè)。

2015年2月，我國(guó)政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出要“打造健康中國(guó)”，并在之后的中共中央政治局的會(huì)議中通過《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》，提出要將健康作為人們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，是民族長(zhǎng)生與國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。在此小學(xué)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與方法，優(yōu)化體育教學(xué)體系，更好推動(dòng)”健康中國(guó)“的建設(shè)。

1 “健康中國(guó)”建設(shè)下小學(xué)體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)遇

1.1 在重視健康與體育下，現(xiàn)代體育教師的社會(huì)地位與健康素養(yǎng)獲得提升

素質(zhì)教育改革前，社會(huì)對(duì)小學(xué)體育教師往往有很深的誤解，多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)體育是基礎(chǔ)教育體系中，是最不重要的內(nèi)容。而《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的提出，“大健康、大體育”觀念讓人們的思想觀點(diǎn)產(chǎn)生顛覆。在此要想提升健康，要提高人們身體素質(zhì)，在此就要從提升健康教育水平著手。也就是說，人們健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上，取決于體育教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)作為體育教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，會(huì)得到社會(huì)各界的重視。基于此我們?cè)谕苿?dòng)“健康中國(guó)”的建設(shè)下，讓體育教師的地位獲得提升，并在教育中，從知識(shí)的傳輸者，轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“育人者”，工作重要性不言而喻。

另外，《綱要》中也提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育，促使其提升健康素養(yǎng)。健康素養(yǎng)作為當(dāng)下評(píng)價(jià)“健康中國(guó)”建設(shè)的關(guān)鍵指標(biāo)，表示人們擁有的，健康的知識(shí)儲(chǔ)備，并能運(yùn)用此保證自己與與他人的健康。《綱要》提出現(xiàn)在我國(guó)居民的健康素養(yǎng)水平低于20%，并希望到2030年達(dá)到30%以上。在此背景下的學(xué)校要更重視健康教育，并以教師為健康教育的實(shí)施者，要保證自身具有更強(qiáng)的健康方面知識(shí)掌握程度。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中掌握更多健康知識(shí)。在此的體育教師社會(huì)地位與健康素養(yǎng)的提升，對(duì)小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新帶來(lái)正面影響。一方面，體育教師地位的提升，從客觀與主觀上都更加愿意創(chuàng)新課堂教學(xué)。如主觀上，體育教師的教書育人使命感更強(qiáng)，將教學(xué)成效當(dāng)做評(píng)價(jià)自己工作價(jià)值的主要依據(jù)，所以體育教師會(huì)想法設(shè)法地完善教學(xué)，以提升學(xué)生健康為目標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。而從客觀上，小學(xué)體育教師受到的社會(huì)關(guān)注更多，對(duì)自己的監(jiān)督力也升高，所以體育教師受到的約束增多，不能不認(rèn)真面對(duì)體育教學(xué)，投入更多的精力在教學(xué)的創(chuàng)新上；另一方面，體育教師健康素養(yǎng)的提升，還能促進(jìn)現(xiàn)在教學(xué)單一化與傳統(tǒng)化的問題。因?yàn)榻處煘榱嗽黾咏】邓仞B(yǎng)，會(huì)進(jìn)行更多關(guān)于理論方面的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的感悟與深度思考，產(chǎn)生辯證思維，并以此推動(dòng)教育創(chuàng)新。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

1.2 在重視健康與體育下，學(xué)校體育基礎(chǔ)建設(shè)獲得完善

小學(xué)生受身體差異性與興趣愛好，對(duì)體育項(xiàng)目的喜好也存在差異，需要進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新。但是很多學(xué)校現(xiàn)存的基礎(chǔ)設(shè)施，難以滿足學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需要。本人曾做過一次小學(xué)生問卷調(diào)查，得知有很多小學(xué)生對(duì)游泳項(xiàng)目感興趣，但是因?yàn)樽约簩W(xué)校沒有開設(shè)游泳館，所以一直沒有在校內(nèi)進(jìn)行過游泳訓(xùn)練。因?yàn)樾?nèi)如果開設(shè)游泳課，就要?jiǎng)?chuàng)建游泳館或者是借用第三方場(chǎng)地，此需要投入巨大資金，同時(shí)第三方場(chǎng)地的使用還會(huì)影響到學(xué)生的安全與課程的持續(xù)性開展。所以很多小學(xué)中都不創(chuàng)建游泳課程。但是《綱要》中提出了要促進(jìn)重點(diǎn)人群的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)新建體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。并提出到2030年，學(xué)校中的體育場(chǎng)地與設(shè)施器材的配置達(dá)標(biāo)率要達(dá)到100%。此表示在未來(lái)的小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度要大大增加，如體育館、游泳館等設(shè)施的數(shù)量要不斷提升，此無(wú)疑為學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新提供契機(jī)。

另外，《綱要》中還提出，要全面提升人們的身體素質(zhì)，就要完善全面健身服務(wù)體系，在此可統(tǒng)建公共設(shè)施，并在2030年，公園與公共場(chǎng)地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的覆蓋要更加全面。這種公共體育服務(wù)設(shè)施的完善，為小學(xué)體育課程的創(chuàng)新做出補(bǔ)充，即在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)后，讓學(xué)生們?cè)谛Ｍ饪蛇M(jìn)行某一特定項(xiàng)目的練習(xí)。以小學(xué)生普遍喜歡的籃球與足球?yàn)槔?，通過課上學(xué)習(xí)相關(guān)專項(xiàng)技能，然后在課下進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。

2 推動(dòng)“健康中國(guó)”建設(shè)的小學(xué)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1.1 創(chuàng)新教學(xué)方法的思路

首先，構(gòu)建師生連接的橋梁，促使教學(xué)多方主體的結(jié)合。學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)可通過學(xué)生直接反應(yīng)，教學(xué)方法使用是否恰當(dāng)也要通過學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。在此受教與學(xué)的雙方影響，對(duì)于學(xué)生，要從知識(shí)理解度、創(chuàng)新能力決定教學(xué)效果；教師通過教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)決定教學(xué)效果。在此教學(xué)方法作為連接學(xué)生與教師的橋梁，通過方法的創(chuàng)新，可以促使多重要素的結(jié)合，讓教學(xué)效果變得最大化。

其次，體育教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因地制宜地優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法具有多元化的特點(diǎn)，所以要想在眾多的教學(xué)方法中，選擇出適合小學(xué)體育教學(xué)的最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。謹(jǐn)記教學(xué)方法只是一種手段，對(duì)于其創(chuàng)新是為了提升學(xué)生的技術(shù)水平與身體素質(zhì)，所以要先分析學(xué)生的實(shí)際情況再選擇教學(xué)方法。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，存在區(qū)域間不平衡的特點(diǎn)，此讓各地區(qū)體育教學(xué)條件有所不同，如場(chǎng)地、設(shè)施、器材等存在差異，在此教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要考慮到這些實(shí)際條件，不脫離實(shí)際，通過重新組織形式與優(yōu)化教學(xué)方法的功能等形式進(jìn)行優(yōu)化。例如以往小學(xué)體育教學(xué)是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，但是隨著教學(xué)的創(chuàng)新，會(huì)開展多元分班方法，如依照興趣分班開展體育課，或者依照體育項(xiàng)目的掌握程度分班開展體育教學(xué)。

最后，以提升教學(xué)效果為目標(biāo)，可使用多種教學(xué)方法組合的形式。推動(dòng)“健康中國(guó)”建設(shè)背景下，小學(xué)各階段的體育課程開展需以提升國(guó)民健康素養(yǎng)與身體素質(zhì)為主要目標(biāo)的教學(xué)，目標(biāo)更加明確。同時(shí)在《綱要》的指導(dǎo)下，讓體育教師意識(shí)到體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是以提升學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能為目標(biāo)。這種課堂的創(chuàng)新不能是憑空想象的，需要經(jīng)過實(shí)踐探索。讓創(chuàng)新不只是創(chuàng)造新事物，還可是對(duì)舊事物的內(nèi)部要素進(jìn)行的重新組織與優(yōu)化，讓體育課堂達(dá)到另一個(gè)新的狀態(tài)。所以體育教師的課堂創(chuàng)新，還可以是舊的方法的重新組合。

2.1.2 創(chuàng)新教學(xué)方法的方案

體育課堂中教學(xué)方法的創(chuàng)新，不但是基于學(xué)生的心理與生理，還要結(jié)合學(xué)生的年齡差異，使用差異性的教學(xué)方法。

首先，低年級(jí)體育教學(xué)使用“娛樂”法。低年級(jí)的“娛樂”教學(xué)法就是游戲教學(xué)法，主要是通過創(chuàng)建情境的形式刺激學(xué)生，提升其體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，其生理與心理發(fā)育不夠完善，對(duì)新事物好奇，喜歡娛樂類事物，基于此在體育課堂中使用游戲法效果更加明顯。現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，多是以走、跑、跳、投擲等位主要內(nèi)容，并是在教師示范，學(xué)生模仿的模式下進(jìn)行，學(xué)生難以提升參與的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，即在走跑教學(xué)中，運(yùn)用“螺旋形跑”的游戲；跳躍教學(xué)中使用“蛙跳荷葉”的游戲；投擲教學(xué)中使用“傳球觸人”的游戲。用游戲教學(xué)法吸引住學(xué)生，讓學(xué)生專注于課堂，沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，不知不覺就度過了一節(jié)愉快的體育課堂。

其次，中年級(jí)體育教學(xué)使用“成功”法。到了中年級(jí)，學(xué)生們的自尊心逐漸變強(qiáng)，在此學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生不只是因?yàn)榭鞓?，還因?yàn)槌删透小Ｔ诖私處熱槍?duì)學(xué)生們的情況，建立分段、長(zhǎng)期的目標(biāo)機(jī)制，并定期檢查與評(píng)估學(xué)生們的目標(biāo)完成情況，對(duì)完成目標(biāo)的學(xué)生，給與一定獎(jiǎng)勵(lì)。此類目標(biāo)機(jī)制的創(chuàng)建不但可以幫助教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，調(diào)整教學(xué)方案。另外還能讓學(xué)生切身感受到體育學(xué)習(xí)的成就，以此增強(qiáng)表現(xiàn)欲。另外，在課堂上教師也可以多使用“語(yǔ)言鼓勵(lì)”“肢體鼓勵(lì)”讓學(xué)生可以直觀的感受到教師時(shí)刻在關(guān)注自己，并且給予了“成功的評(píng)價(jià)”，對(duì)于學(xué)生自信心的提升非常的有幫助，我有一位三年級(jí)的學(xué)生，從小運(yùn)動(dòng)較少，身體素質(zhì)較弱，也不是非常喜歡運(yùn)動(dòng)的一位孩子，在我的一節(jié)籃球課上，通過我不斷的語(yǔ)言鼓勵(lì)，以及用肢體語(yǔ)言表達(dá)出的對(duì)孩子的認(rèn)可，讓孩子拾起了對(duì)籃球的熱愛，而且不僅僅在籃球上表現(xiàn)非常認(rèn)真，在平常的體育課上，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始有了變化，從能動(dòng)起來(lái)，到課后滿頭大汗，再到能在運(yùn)動(dòng)中主動(dòng)起帶頭作用，讓我感受到了這個(gè)年齡段的孩子需要去體驗(yàn)“成功”，需要有成就感，學(xué)生這些成功的感受會(huì)讓學(xué)生們保持體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在后期學(xué)習(xí)中能夠更加全身心的投入。

最后，高年級(jí)體育教學(xué)使用“翻轉(zhuǎn)課堂”法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中，是一種新的嘗試，在此模式下的教學(xué)包括課前、課中、課后三個(gè)階段，課前讓學(xué)生們觀看教師發(fā)布的體育微視頻，并產(chǎn)生反饋，課中師生一同討論，解答學(xué)生課前產(chǎn)生的問題，然后學(xué)生們做訓(xùn)練。課后對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行體育技能的復(fù)習(xí)與練習(xí)。高年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容多以傳輸技巧為主，以“籃球”為例，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用主要有：課前自學(xué)階段，課程開始前幾天，教師結(jié)合本周的學(xué)習(xí)任務(wù)，下載或者制作微課，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中。要求學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前，對(duì)籃球的特定技巧先做學(xué)習(xí)與感悟，如遇到問題及時(shí)反饋。體育教師針對(duì)學(xué)生們的困惑進(jìn)行解答，然后統(tǒng)計(jì)同學(xué)們提出的共性問題，調(diào)整教學(xué)方案；課中教學(xué)階段，面對(duì)學(xué)生觀看微課的反饋，為了讓其能夠完全掌握學(xué)習(xí)的技巧與動(dòng)作，設(shè)置十分鐘左右的問題解答環(huán)節(jié)。當(dāng)確定所有學(xué)生的疑問都解決了后，開展分組訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行特定籃球技巧的練習(xí)；課后鞏固階段，下課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)教師提出一些針對(duì)性的意見讓學(xué)生吸收，并能自主進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，吸收教師提出的意見，真正掌握學(xué)習(xí)到的動(dòng)作技巧，在正確的練習(xí)下，實(shí)現(xiàn)鞏固與提升。注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力和輔導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是自我教育的一種方法。由于學(xué)生之間互幫互學(xué)均較自然，更容易接受，這樣使整體水平提高更快，同時(shí)班集體形成了你追我趕團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

一方面，適當(dāng)創(chuàng)新擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)用項(xiàng)目。教師要充分尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，借助差異化教學(xué)內(nèi)容提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下我國(guó)小學(xué)體育教育，還具有內(nèi)容陳舊、體育項(xiàng)目少的問題，很多學(xué)生在體育課堂中一直進(jìn)行跑、跳、翻滾等基本運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，難以提升體育鍛煉的興趣與運(yùn)用技能。所以要擴(kuò)展體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有更多的選擇性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，對(duì)相同的體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)有不同的喜愛程度，如男生可能更加喜歡運(yùn)動(dòng)量大、對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，女生可能喜歡啦啦操、舞蹈等能夠體現(xiàn)青春活力的項(xiàng)目。所以教師要為學(xué)生們多提供一些體育項(xiàng)目，讓學(xué)生們都能選擇到自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的差異性提供難易不同的訓(xùn)練，讓每位學(xué)生提體驗(yàn)練習(xí)帶來(lái)的成就感，才更有利于學(xué)生去挑戰(zhàn)自己。

另一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)布置家庭作業(yè)。小學(xué)階段作為學(xué)生身心發(fā)展的最重要階段，其身體健康對(duì)未來(lái)發(fā)展有決定性的影響。為了更好的推動(dòng)“健康中國(guó)”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身體健康的體育教育目標(biāo)，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是當(dāng)下我國(guó)小學(xué)體育課堂中理論教育較少，一般是以實(shí)踐教育為主，對(duì)于健康方面知識(shí)的傳輸更少。基于此為了更好推進(jìn)“健康中國(guó)”的建設(shè)，在小學(xué)體育課堂中要增加與健康有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，可通過布置家庭作業(yè)的形式延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)組織方法

以新增設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“花球啦啦操”為例，為小學(xué)女生提供其喜歡的體育項(xiàng)目。新增項(xiàng)目在不同年級(jí)中的教學(xué)也是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如一年級(jí)的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的開展要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，先是為學(xué)生講解啦啦操的基礎(chǔ)知識(shí)，如基本手位、步伐動(dòng)作等，以此先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意一年級(jí)的體育教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度與負(fù)荷都不能過高，防止因?yàn)椴荒苓_(dá)到訓(xùn)練要求而出現(xiàn)降低興趣的問題。另外，啦啦操是團(tuán)體項(xiàng)目，考察的是學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力，所以面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生還要重視對(duì)其合作意識(shí)的培養(yǎng)。到了二年級(jí)，經(jīng)過一年多的啦啦操合作聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在此教師要增加教學(xué)難度，讓學(xué)生成套練習(xí)，提升經(jīng)濟(jì)能力。到了中年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育更快，具備一定身體承受能力，在此就可進(jìn)行提升身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，開始團(tuán)隊(duì)練習(xí)，提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。而五六年級(jí)的學(xué)生，啦啦操基本功已經(jīng)能全部掌握，且此階段的學(xué)生開始有了小升初的學(xué)習(xí)壓力，所以不適宜安排更多的內(nèi)容，教師可在學(xué)生們保持競(jìng)技能力基礎(chǔ)上，進(jìn)行穩(wěn)步提升，借此在持續(xù)性學(xué)習(xí)下可以保障動(dòng)作的完整度。

綜上，通過小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新，推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)，意義重大，通過完善體育教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)改革，促使體育教育的創(chuàng)新，提升小學(xué)生的身新素質(zhì)，調(diào)動(dòng)全員運(yùn)動(dòng)的熱情，健康水平獲得顯著的上升。創(chuàng)新是一種創(chuàng)造，不是復(fù)制或敷衍塞責(zé)，是一種事實(shí)求是的改造和升華。小學(xué)的體育教師一定要秉承我國(guó)改革史上那些乘風(fēng)破浪的先行者的精神，學(xué)習(xí)他們勇于探索，勇于試驗(yàn)，勇于創(chuàng)新的精神，在教學(xué)過程中努力把創(chuàng)新的思維打開，開啟學(xué)生的體育智力和品德兩扇門，為體育的教學(xué)注入真正的意義。

（作者單位：江蘇省南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）