祁長霞

（甘肅省東鄉(xiāng)縣蘇孟小學(xué)，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍變得活躍、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，一定程度上還可以弱化教師教學(xué)壓力。但結(jié)合現(xiàn)階段多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際情況來看仍然存在一定問題亟待解決，對此需要進(jìn)一步探討，進(jìn)而充分解決多媒體技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）弱化抽象知識難度

首先，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性，將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)⒉糠殖橄笾R進(jìn)行弱化，促使學(xué)生理解，并且能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)知識。具體表現(xiàn)在多媒體技術(shù)通常運(yùn)用在教學(xué)概念、規(guī)則性等抽象部分知識，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識弱化，讓學(xué)生對較難理解的知識部分更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而縮短教師教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐提供更多空間。其次，多媒體技術(shù)能夠代替數(shù)學(xué)教學(xué)中的演示部分，一方面能夠有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，另一方面則能夠使得課堂氛圍輕松，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識動態(tài)化地進(jìn)行展示。多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)器具代替，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識、開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的局限性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)不僅能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中弱化抽象知識，同時(shí)也可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將重難點(diǎn)部分進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生感知力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到強(qiáng)化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更加精準(zhǔn)、迅速地理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識。其次，多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)提高學(xué)生整理、歸納、總結(jié)的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)部分，促使學(xué)生更直觀地觀察到數(shù)學(xué)知識的形成。

（三）有效提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果

在現(xiàn)代技術(shù)迅速發(fā)展大環(huán)境下，教育行業(yè)也逐漸運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)，多媒體技術(shù)作為教育領(lǐng)域中常運(yùn)用的一種現(xiàn)代技術(shù)更加廣泛，其本身具有簡單、便捷的直觀特點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)一些重難點(diǎn)、抽象知識點(diǎn)，教師通過多媒體技術(shù)就可以有效解決該類問題，使得數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而是具有生動、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自主思考數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題。其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠提升教師自身教學(xué)水平，同時(shí)還可以通過多媒體技術(shù)將計(jì)算過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地、明了地理解計(jì)算過程，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算水平。最后，通過多媒體技術(shù)能夠打破數(shù)學(xué)教學(xué)局限性，不僅能夠促使學(xué)生高效理解，同時(shí)還可以提高教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的不足之處

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過度依賴多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步演化發(fā)展出的產(chǎn)物，隨著教育改革逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。但根據(jù)目前現(xiàn)狀來看，部分小學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)形成過度依賴心理，并沒有將教學(xué)內(nèi)容與其互相結(jié)合，僅為課件形式好看，趨于形式化。并且無論教學(xué)內(nèi)容是什么都會使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，比如練字課程，教師也會通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生根據(jù)課件學(xué)習(xí)，而忽略與學(xué)生之間的互動。此外，由于過度依賴多媒體技術(shù)致使教師及學(xué)生在教學(xué)過程中觀看多媒體課件時(shí)間大于自主思考時(shí)間，這種僵化的學(xué)習(xí)不僅降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體課件應(yīng)當(dāng)是教師結(jié)合課程內(nèi)容的精華呈現(xiàn)，需要教師依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制作，并充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求融合一些能夠吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容。但是就目前教師制作多媒體課件情況來看，部分教師一方面由于專業(yè)技能不足，運(yùn)用多媒體技術(shù)并不熟練，無法很好地制作并運(yùn)用多媒體技術(shù)，致使所做課件內(nèi)容不僅不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也無法突出教學(xué)重難點(diǎn)。另一方面，部分教師由于惰性，多媒體課件并不是親力親為自己制作，而是從網(wǎng)上搜索模板生搬硬套。這種做法不僅無法確保課件質(zhì)量、效果，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。教師這種盲目地運(yùn)用多媒體技術(shù)無法有效幫助培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，反而讓學(xué)生無法有效吸收數(shù)學(xué)知識并加以運(yùn)用，從而使得課件內(nèi)容與教材內(nèi)容相背離，對教學(xué)效果產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤運(yùn)用多媒體技術(shù)

部分教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中為了在有限教學(xué)實(shí)踐內(nèi)將更豐富的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，忽略學(xué)生自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，重視課堂教學(xué)密度，將本該自主思考、靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生硬的課件進(jìn)行投影學(xué)習(xí)，在投影過程中忽略與學(xué)生之間的互動交流。這種與實(shí)際教學(xué)情況相背離的方式只能逐漸降低教學(xué)效率，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)制約多媒體技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)策略

（一）提高多媒體技術(shù)的實(shí)用性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要最大化發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容制作出便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，使得多媒體技術(shù)運(yùn)用不再局限于形式化，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要正確合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)優(yōu)勢最大化發(fā)揮，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能主動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，他們集中注意力時(shí)間有限，首先，教師要在學(xué)生注意力普遍集中時(shí)利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生迅速理解。如此一來不僅能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮，同時(shí)也不會因?yàn)檫^度使用多媒體技術(shù)而忽略教學(xué)內(nèi)容。其次，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中部分抽象內(nèi)容學(xué)生理解過程會較困難，教師則可以通過多媒體技術(shù)將抽象概念知識形象化、生動化地展示給學(xué)生，讓抽象的知識內(nèi)容能夠更直觀、明了清晰地體現(xiàn)出來。

例如，教師在講述“長方形和正方形”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生要充分理解長方形和正方形的特點(diǎn)，能夠認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中有哪些正方形和長方形。首先教師利用多媒體技術(shù)將多種圖形進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生觀察有哪些圖形是他們認(rèn)識的，教師再根據(jù)學(xué)生回答將長方性、正方形圖形二次展示。其次通過多媒體技術(shù)將長方形、正方形、平行四邊形放置一張圖片上，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中幾種圖形之間共同點(diǎn)、區(qū)別有哪些。最后教師再利用多媒體技術(shù)將長方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行引用，加深學(xué)生理解。另外，為讓學(xué)生更好地理解長方形、正方形特點(diǎn)，教師通過多媒體將生活中存在長方形、正方形的圖片進(jìn)行播放展示，并引導(dǎo)學(xué)生說出除此之外的相應(yīng)圖形，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，并促使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展學(xué)習(xí)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有效融合

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，教師還需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與多媒體進(jìn)行有效融合。只有以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)才能更靈活地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識點(diǎn)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。首先教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要對學(xué)生實(shí)際情況有初步了解，在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生情況動態(tài)化調(diào)整教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差、理解能力受阻后，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而豐富學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

例如，教師在講授“認(rèn)識垂直和平行”這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際情境，再進(jìn)行小組自主探究活動，對垂直平行關(guān)系有初步認(rèn)識、理解。通過小組學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考能力同時(shí)還可以促進(jìn)小組合作精神得到和諧發(fā)展，并在比較分析過程中能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及數(shù)學(xué)思維能力。其次，教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，先為學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)器具，鉛筆、量角器、三角板、直尺等，并采用提問教學(xué)方式作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作當(dāng)兩支鉛筆落地后會形成怎樣圖形，引導(dǎo)學(xué)生之間互相討論，將所有可能出現(xiàn)的圖形擺一擺。最后，教師再利用多媒體技術(shù)將生活中常見的垂直關(guān)系展示給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看過程中教師再順勢將垂直與平行的關(guān)系進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)。

（三）通過多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，而學(xué)生之間也存在一定差異性。雖然如今小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面都表現(xiàn)較強(qiáng)，但是學(xué)生在認(rèn)知能力及理解能力方面仍然有限。為此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過程面向全體學(xué)生。首先教師作為與學(xué)生相處最久的主要人物，要多與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)方面、生活方面的困難，對學(xué)生有根本了解，同時(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的差異性及共同點(diǎn)制定針對性的教學(xué)方案。一方面能夠節(jié)省數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，促使教學(xué)面對全體學(xué)生，符合素質(zhì)教育改革要求；另一方面能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自身能力不足之處，幫助學(xué)生更好地改善弱點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)也滿足符合教學(xué)要求。

例如，在講授“小數(shù)乘除法”內(nèi)容時(shí)，首先教師可以通過多媒體技術(shù)將提前準(zhǔn)備好的習(xí)題展示給學(xué)生，先對學(xué)生進(jìn)行初步檢測、了解學(xué)生計(jì)算知識的掌握程度，并根據(jù)檢測結(jié)果以及班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況制定針對性教學(xué)方案。其次，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以結(jié)合他們的計(jì)算情況適當(dāng)加大難度，提高該類學(xué)生學(xué)習(xí)能力及計(jì)算能力，幫助他們強(qiáng)化計(jì)算能力。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則可以通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，先以整數(shù)習(xí)題為基礎(chǔ)，加大練習(xí)力度，幫助該類學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。當(dāng)基礎(chǔ)知識有明顯進(jìn)步后，教師再將難度系數(shù)較低的小數(shù)乘除法習(xí)題予以學(xué)生練習(xí)，教師再加以講解。如此，學(xué)生不僅能夠逐漸理解計(jì)算規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)中舉一反三的能力，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（四）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于部分抽象、邏輯較強(qiáng)的知識內(nèi)容，就需要教學(xué)器具輔助教學(xué)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)器具都屬于常規(guī)物品，較單一，無法勾起小學(xué)生好奇心理，帶動課堂氛學(xué)習(xí)氛圍。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用則可以有效解決教學(xué)器具單一的問題，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)，促使小學(xué)生能夠主動、積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，教師也需要結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)制作適合學(xué)生的課件內(nèi)容，進(jìn)而將多媒體優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揮，讓學(xué)生逐漸沉浸式到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講授“混合運(yùn)算”內(nèi)容時(shí)，為便于學(xué)生理解提高學(xué)生混合運(yùn)算能力，首先教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一段超市購物畫面，并擺放一些簡單小物品，讓學(xué)生演繹在超市購物場景。如學(xué)生買6 支鉛筆、3 塊橡皮、2 支鋼筆。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看物品單價(jià)，再根據(jù)單價(jià)及數(shù)量要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容計(jì)算總共需要多少錢。通過這種情境教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（五）重視多媒體技術(shù)的正確運(yùn)用

為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多媒體技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮，學(xué)校雖然重視對多媒體技術(shù)的資金投入，但是忽略對多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果始終無法提升。為更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)校以及教師首先要重視多媒體技術(shù)的軟件、硬件的綜合運(yùn)用，根據(jù)小學(xué)生生長特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求使用正確的軟、硬件。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中對于部分不需要使用多媒體技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師也要適當(dāng)調(diào)整更改。

例如，教師在講授“圓的畫法”這一內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何正確畫圓，當(dāng)學(xué)生思考十分左右后教師再引導(dǎo)學(xué)生通過圓規(guī)畫圓。然后教師再利用多媒體技術(shù)將畫圓的正確方式及步驟通過動畫形式展示給學(xué)生觀看。一方面在自主思考動手畫圓的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索及動手能力，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中。另一方面通過多媒體技術(shù)為學(xué)生動態(tài)展示畫圓的步驟，讓學(xué)生能夠從大腦中形成正確的思維形式，幫助學(xué)生回憶自身動手畫圓過程中存在的不足之處，從而幫助學(xué)生加固印象并逐漸形成空間思維能力。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)階段的小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，但是學(xué)生對部分知識的認(rèn)知能力及理解能力并不充分，這也使得學(xué)生之間逐漸形成差異性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠發(fā)揮其最大價(jià)值，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高理解能力及認(rèn)知能力。另外，教師也要適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將多媒體技術(shù)價(jià)值最大化發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。