文/曹軍
校史資源是高校開展大學生三全育人的重要載體,是拓寬高校三全育人的重要方法。從形式上來看,校史資源是大學生文化的有機組成部分,是對一所高校發(fā)展歷史脈絡(luò)的記錄和體現(xiàn),是一所高校在歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,在內(nèi)容上包括:校風校紀、辦學宗旨理念、校園文化、大學精神、規(guī)章制度、學校定位、發(fā)展成果等。校史是高校辦學特色的集中反映,是三全育人的重要資源。充分認識校史資源在高校三全育人的作用,找準三全育人和校史資源兩者之間的契合點,對于整體上提高大學生的思想道德修養(yǎng)水平,全面提升大學生綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要的促進作用。
每一所高校的形成都是特定歷史、特定環(huán)境共同發(fā)展作用的結(jié)果,在這些共同因素的作用下形成了高校獨特的歷史環(huán)境。在表現(xiàn)方式上,校史資源借助于校規(guī)校紀、?;招7?、校園廣播和歌曲等載體,展現(xiàn)校園獨特的魅力,并且在學校的不斷發(fā)展和演變的過程中,校史資源也在隨之發(fā)生變化和積淀,形成對大學生成長發(fā)展的無形力量,成為高校開展三全育人的重要文化力量?;谛J焚Y源的作用和功能,要進一步促進校史資源和思想政治之間形成合力,借助于校史資源的文化力量,日常性的向大學生開展校園文化活動,在文化活動中鍛煉學生成長和成才,成為提高大學生綜合素質(zhì)的重要力量和源泉。
對于三全育人的目標來說,培育和提升大學生愛國主義情懷是重要的教學內(nèi)容,高校的發(fā)展歷經(jīng)了從無到有、從弱到強的辛酸歷程,見證了國家的發(fā)展與繁榮,校史資源既是對學校發(fā)展歷史的客觀記錄,更是中國教育史的見證和縮影。國家強則教育強,國家獨立則人民獨立,國家動蕩則教育衰亡,校史資源是新中國發(fā)展歷程的重要見證。在挖掘和整理校史資源的過程中,其實也是感受國家艱苦創(chuàng)業(yè)、民族振興、教育發(fā)展對高校教育事業(yè)產(chǎn)生的三全育人功能的過程。高校需要不斷加強對校史資源開發(fā)的重要性認識,將校史館作為高校三全育人第二課堂,將校史資源與愛國主義相互結(jié)合起來,根植培育和健全大學生的愛國主義情感,堅定當代大學生對新時代中國特色社會主義制度的擁護,通過感受先輩對高校建設(shè)歷程所作出的突出貢獻,提高大學生獻身于祖國建設(shè)的責任感,對于高校校史資源中的愛國主義元素要不斷地進行挖掘和凝練,積極引導大學生將個人的命運與國家的前途相互聯(lián)系起來。
校史資源不僅僅體現(xiàn)了高校不同歷史時期學校師生在追求知識真理和踐行民族復(fù)興道路上所彰顯的良好風貌和精神品質(zhì),也體現(xiàn)了廣大中國人民在革命建設(shè)道路上所彰顯出的求真務(wù)實、不畏艱難、敢于拼搏的精神品質(zhì)。如:張垣文化已經(jīng)成為河北北方學院開展三全育人過程中不可或缺的精神鈣質(zhì),成為展現(xiàn)河北文化自信的一張靚麗名片,激勵了一代又一代的師生不忘初心、砥礪前行。高校要充分發(fā)揮好校史資源對學生情感激勵的功能,激勵新時代大學生在薪火相傳中筑牢精神之神,發(fā)揮好學校建校歷程中榜樣人物的示范引導功能,讓新時代大學生在參與校史資源實踐鍛煉的過程中,進行學思悟,從校史資源中不斷地汲取奮斗前行的智慧和力量。
當前對于高校在校史資源整合的過程中存在三個方面的主要問題。一是校史資源的流失問題。很多高校在發(fā)展的過程中,忽略了對加強校史資源建設(shè)的重要性認識,導致大量的物質(zhì)層面上的校史資源面臨流失的問題,難以形成對校史發(fā)展歷程的真實性記錄。二是校史資源與三全育人理論課程缺乏相互整合的問題。部分高校在深入推進三全育人建設(shè)的過程中,由于缺乏經(jīng)驗,致使校史資源并沒有很好的在三全育人建設(shè)中發(fā)揮有效的功能。三是高校還沒有形成統(tǒng)一的管理機構(gòu),將校史館與三全育人資源開發(fā)兩者之間聯(lián)系起來,致使校史工作相互獨立,對校史資源三全育人功能認識不清,致使高校在校史資源開發(fā)中缺乏行動力,校史資源文化育人功能受到影響。
校史資源是學校從創(chuàng)立之初形成的文化和精神上的認同感,無論是內(nèi)容還是形式上都表現(xiàn)出豐富多彩的特征。在高校尤其對于部分以理工科為主的院校中,在科研實驗的雙重負重下,學校自身缺乏對校史文化資源開發(fā)的重要性,師生自身也缺乏對校史資源的主動了解意識,致使校史資源對于師生的影響力不夠。校史資源缺乏規(guī)范和整合的前提下,極大地阻礙了廣大師生去主動了解和研究校史資源,削弱了校史資源對于三全育人建設(shè)的影響力。
校史資源在高校的傳播歷程存在階段性的特征。校史資源的學習主要集中于新生入學的前后,高校組織新生了解學校的發(fā)展歷程,進行校史教育。但是從實際的調(diào)查來看,絕大多數(shù)的高校沒有對校史資源后期的傳播和發(fā)展進行有效的銜接,缺乏從制度上對校史知識的硬性考核。在缺乏持久性對校史資源開發(fā)的前提下,學生對校史資源的記憶和學習也變得片段化,致使校史資源思政育人的實效性被大打折扣。
基于校史資源與高校三全育人建設(shè)之間的聯(lián)系,為了更好的促進校史資源與三全育人之間的融合發(fā)展,需要高校積極將校史資源融入到高校三全育人建設(shè)中來。立足于新時代“三全育人”的觀念和特征,學生成長特征和新時代中國特色社會主義制度要求,成立校史資源整合機構(gòu)和三全育人開發(fā)機構(gòu),在雙方的共同協(xié)作努力中,更好地將校史資源轉(zhuǎn)化為推動三全育人建設(shè)道路上的育人資源,將校史資源有機的融入到高校三全育人建設(shè)中,充分發(fā)揮高校師資資源優(yōu)勢,運用校史資源講好和傳播好高校發(fā)展動人詩篇,確保高校校史資源能夠有效的與三全育人建設(shè)兩者之間聯(lián)系和融合起來,增強校史文化資源的時效性和感染力,確保高校三全育人建設(shè)能夠真正活起來。
三全育人建設(shè)是深入增強三全育人實效性的有效措施和抓手,基于校史資源中所蘊含的豐富多彩的三全育人資源,要進一步對相關(guān)校史資源進行整合,發(fā)揮好高校的師資和人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢,加強對校史資源和三全育人建設(shè)的學術(shù)研究和理論研究,通過專題研討和協(xié)同合作的方式,廣泛的搜集校史資源中所蘊含的育人元素,進而能夠為高校開展三全育人建設(shè)提供源源不斷的新素材和新活力。特別是對于富有紅色資源地區(qū)的高校要在黨史學習教育的過程中,集中強化對紅色校史資源的挖掘和整理,深挖高校在發(fā)展歷程中所積淀的文化歷程,將校訓、校風等文化元素融入到三全育人建設(shè)中來,進而形成獨具特色的校本教材。
對于各大高校來說,在加強校史資源融入三全育人建設(shè)的過程中,也要抓好并利用好廣大新媒體資源,不斷創(chuàng)新和完善三全育人的教學樣態(tài)。對于高校來說,需要圍繞校史資源的內(nèi)容,創(chuàng)新三全育人教學樣態(tài),可以廣泛的借助于校園文化藝術(shù)節(jié)、中國傳統(tǒng)佳節(jié)、校慶活動等方式引導廣大學生參與到校史文化的宣傳中來,借助于線上和線下的方式,定期邀請高校教師、優(yōu)秀畢業(yè)生來校為學生講授校史知識,拓寬校史文化的宣傳方式和方法,積極借鑒于高校的新媒體平臺,引導校園思政的氛圍朝著健康積極的方向發(fā)展。切實提高校史文化資源的影響力和對學生的精神感召力,確保學生對校史文化資源能夠擁有深入徹底的認識,提高廣大學生思想政治上的覺悟感。
當前,我國已經(jīng)開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程,在全面強化三全育人建設(shè)的今天,高校三全育人環(huán)境也面臨著全新的態(tài)勢。為不斷增強高校三全育人實效性,各大高校需要進一步深挖校史文化資源,將校史文化資源全面融入到三全育人課程中來,全面凸顯校史文化資源的育人價值,進而推動高校思想教育工作健康發(fā)展。