高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

杜貴君

摘 要：研究高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，以及我國(guó)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)較低的原因，提出應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在發(fā)展的過(guò)程中解決學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);積極性;物理教學(xué)

高中物理是一個(gè)理科生在高中生涯中舉足輕重的一門學(xué)科，它是由定律、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)和邏輯思維等一起搭建起來(lái)的牢固體系。需要多方面、全方位的考慮問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，但是就我國(guó)而言，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是比較低的，主要的學(xué)習(xí)過(guò)程皆是通過(guò)教師的引導(dǎo)甚至是復(fù)制教師的思維模式，這也是造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)差的主要原因，由此本文就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)展開討論并提出解決方案。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)低的原因

1.守固的學(xué)習(xí)環(huán)境

就我國(guó)高中生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多處于保守狀態(tài)、不主動(dòng)，習(xí)慣于自己的學(xué)習(xí)方式。教師在授課過(guò)程中也缺乏新鮮感，過(guò)于公式化的講課方式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率是成正比的，常常會(huì)見到這樣一種現(xiàn)象，同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)任課教師，班上學(xué)生的成績(jī)是不同的，一個(gè)是和學(xué)生本身有關(guān)系，一個(gè)是和學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)系。在高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍完全可以決定學(xué)生聽講過(guò)程中的活躍度、參與度，課堂上的互動(dòng)更能加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，趣味的講課方式同樣可以讓學(xué)生加深記憶，參與其中才能離真理更近。

2.依賴性強(qiáng)

一個(gè)班級(jí)的主體是學(xué)生和教師，作用是相互的，教師是一個(gè)傳播者，更像一個(gè)中心、一個(gè)太陽(yáng)，散發(fā)的光讓學(xué)生過(guò)于溫暖，溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨，也限制了他們的想象能力的發(fā)展。能引發(fā)學(xué)生深入思考的不是教師，而是學(xué)生本身。但是現(xiàn)在的情況是學(xué)生的依賴性過(guò)強(qiáng)，聽課在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程占有非常大的比重，發(fā)散思維低，缺乏自主學(xué)歷能力，看待問(wèn)題無(wú)法全方位的理解，這也是導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)低的主要原因。

3.質(zhì)疑能力低

在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑是最好的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑是對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)這是一個(gè)打開思維的鑰匙，勇于質(zhì)疑才能去關(guān)注問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題，解決問(wèn)題?，F(xiàn)在的高中物理課本中存在非常多這樣需要質(zhì)疑的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)這方面明顯沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到的實(shí)驗(yàn)方法、記住的公式很少通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證甚至是提出質(zhì)疑。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)低的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境

物理現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在課本中，在我們的生活中也是非常常見的，非常多的日?，F(xiàn)象與物理是息息相關(guān)、密不可分的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)、觀察，帶動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在高中物理“萬(wàn)有引力定律”一課中，就有很大的發(fā)揮空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理原理。比如物體在沒(méi)有外力和內(nèi)力的作用下為什么不能離開地面，比如為什么飛機(jī)飛得再高也不出地球的引力范圍，人的心臟病、胃下垂是否和萬(wàn)有引力定律有關(guān)系，這樣的小問(wèn)題不僅可以引發(fā)學(xué)生思考，還能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，打破保守思維，通過(guò)對(duì)實(shí)例的驗(yàn)證引發(fā)學(xué)生思考。

2.增強(qiáng)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)的無(wú)疑是枯燥的，乏味的學(xué)習(xí)會(huì)在過(guò)程降低學(xué)生的積極性、求知興趣。但在教學(xué)過(guò)程中教師可以不斷地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生享受求索的過(guò)程，探知的過(guò)程能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限驚喜，新大陸的發(fā)現(xiàn)不僅可以提高學(xué)生的發(fā)散思維還能挖掘出學(xué)生的無(wú)窮求知欲。比如在高中物理“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”一課中，就完全可以運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，同極相斥異極相吸，不僅學(xué)生在享受游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，也能真正意義上理解物理知識(shí)。再比如說(shuō)磁懸浮列車、指南針、電話、音箱等，都可以來(lái)一場(chǎng)趣味教學(xué)。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，有興趣才能展開下一步的了解，高中物理屬于較難的學(xué)科，邏輯性要求很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人要求較高，會(huì)致使一些學(xué)生對(duì)物理提不起興趣，或者沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，自主意識(shí)中對(duì)物理問(wèn)題的研究不強(qiáng)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。拿高中物理“生活中的靜電現(xiàn)象”來(lái)說(shuō)，完全可以留作家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活，感受生活，感受物理對(duì)社會(huì)的重要性，比如用梳子在理發(fā)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)毛發(fā)在高壓靜電的作用下形成射線狀;用梳子理一下頭發(fā)就可以吸引碎紙屑;塑料袋子和手經(jīng)常會(huì)黏在一起。然后回到課堂大家集中討論，做試驗(yàn)。從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望。

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編輯 李博寧