劉子婷

摘要：縱觀近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，許多學(xué)者更注重教育實(shí)踐，從數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的類型、數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性等角度提出具體的建議，而較少地突顯出數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)在意義，通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)如何滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，缺少相對(duì)應(yīng)的作業(yè)實(shí)踐課例研究。本文提出的“小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)”，將直接指向數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的深層效果，重視單元作業(yè)的實(shí)踐課例研究，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其數(shù)學(xué)思維在課堂中得到實(shí)質(zhì)性的生長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”、小學(xué)數(shù)學(xué)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息

二、單元作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

（1）課標(biāo)要求

（2）單元分析

本單元屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，主要包括圓柱與圓錐兩個(gè)立體圖形的相關(guān)知識(shí)，其單元學(xué)習(xí)的意義在于，使學(xué)生對(duì)“面”的認(rèn)識(shí)從平面過(guò)渡到曲面，這是認(rèn)知上的再一次發(fā)展，本單元的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生積累研究圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展空間觀念的重要內(nèi)容，更是滲透“類比”等數(shù)學(xué)思想方法的重要載體。

（3）作業(yè)目標(biāo)

三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

2.拓展性作業(yè)（選做）

3.實(shí)踐性作業(yè)（小組合作）

四、評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)

1.教師評(píng)價(jià)

2.自我評(píng)價(jià)

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明

本文基于單元教材分析和教材練習(xí)設(shè)計(jì)分析，總共設(shè)計(jì)了三種類型的作業(yè)：一、基礎(chǔ)性作業(yè)，鞏固加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用；二、拓展性作業(yè)，克服固定思維，促進(jìn)整體認(rèn)識(shí)；三、實(shí)踐性作業(yè)，解決實(shí)際問(wèn)題，務(wù)實(shí)人文底蘊(yùn)。通過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性和實(shí)踐性性等內(nèi)容豐富、形式多樣的單元作業(yè)練習(xí)進(jìn)一步加深了學(xué)生從整體上理解圓柱與圓錐表面積、體積計(jì)算的本質(zhì)，提升思維水平。同時(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，在保留作業(yè)的診斷、鞏固和學(xué)情反饋的基本功能的同時(shí)，以情境促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題；以趣味激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。以開(kāi)放和創(chuàng)新拓展學(xué)生視野和靈活處理實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使“雙減”政策得以落實(shí)。

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