付麗莎， 昂 然

（北京航空航天大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100083）

《中共中央關(guān)于認真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》指出：“要把學(xué)習(xí)黨的二十大精神作為……學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，……推動黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦。 ”[1]高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)作為意識形態(tài)工作的主渠道和主陣地，承擔(dān)著學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的首要責(zé)任?！八枷氲赖屡c法治”課程（以下簡稱“‘道法’課”）是本科階段五門必修思政課之一，也是大學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門思政課，肩負著扣好大學(xué)生人生“第一?？圩印钡闹匾蝿?wù)。如何將黨的二十大精神全面、系統(tǒng)、深入地融入課程教學(xué)，是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)思政課教師的主責(zé)、主線和主業(yè)。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要從理解、體會黨的二十大精神的根本宗旨出發(fā)，從整體上厘清黨的二十大精神融入“道法”課的基本原則、核心要點與實施路徑。

一、立足問題導(dǎo)向：黨的二十大精神融入“道法”課的基本原則

2022年10月25日，在主持二十屆中共中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平明確提出，要“全面掌握黨的二十大精神，避免知其一而不知其二，知其然而不知其所以然”[2]。因此，要將黨的二十大精神內(nèi)容豐富地融入“道法”課，就要以學(xué)生問題為出發(fā)點，做到“迎著問題去，沿著問題講，留下問題收”。這里的“問題”主要包含兩類：一類是學(xué)生疑惑，即認識上存在的問題；另一類是學(xué)生困惑，即結(jié)合思考和實際提出的問題。

首先，對于學(xué)生認識上的“疑惑”，要在講準(zhǔn)弄懂的基礎(chǔ)上，進一步講深講透。以“全過程人民民主”這一概念為例，通過開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有11%的學(xué)生傾向認為“全過程人民民主”等同于“選舉民主”，這說明仍有一部分學(xué)生未能真正弄清楚這一基本概念。因此，要結(jié)合具體事例對“民主”的概念進行深度剖析和解釋，并在此基礎(chǔ)上再進行擴展和闡發(fā)。例如，黨的二十大報告誕生的過程就是最好的說明-在報告起草初始階段，習(xí)近平就明確強調(diào)：“要充分發(fā)揚民主，加強調(diào)查研究，廣泛聽取意見，集中起各方面智慧。 ”[3]2022年1月27日，黨中央向各地區(qū)各部門發(fā)出《關(guān)于對黨的二十大報告議題征求意見的通知》，“54個單位承擔(dān)重點課題調(diào)研任務(wù)”“4月15日至5月16日，黨的二十大相關(guān)工作網(wǎng)絡(luò)征求意見活動開展。這是我們黨歷史上第一次將黨的全國代表大會相關(guān)工作面向全黨全社會公開征求意見”“活動期間共收集各類意見建議留言超過854.2萬條、2.9億字”“摘編具有建設(shè)性、代表性的意見建議1 675條，……逐條研究相關(guān)建議，提出吸收意見的建議”[3]。此后，又經(jīng)過了多輪討論、修改、完善。所以，黨的二十大報告的起草過程正是中國共產(chǎn)黨堅持走群眾路線、充分發(fā)揚民主的最好體現(xiàn)。那么，還有哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“民主”？這就是可以留給學(xué)生去進行深入思考和調(diào)研的問題。

其次，對于學(xué)生思想上的“困惑”，可以通過收集、整理具有代表性的問題，并結(jié)合黨的二十大精神來予以解答。成長于信息時代的當(dāng)代大學(xué)生，對于某些概念和知識點往往耳熟能詳，但卻未必能夠做到“真學(xué)、真懂、真用”?！懊裰鳌本蛯儆趯W(xué)生“最熟悉的陌生詞”，類似的還有“自由”“創(chuàng)新”“奮斗”“革命”等。例如，可以結(jié)合“平安中國”“法治中國”的建設(shè)來回應(yīng)“自由就是想做什么就做什么嗎”，結(jié)合新型舉國體制來闡釋“創(chuàng)新就是腦洞大開嗎”，結(jié)合當(dāng)前正經(jīng)歷的百年未有之大變局來分析“奮斗必須團結(jié)嗎”，結(jié)合“得罪千百人、不負十四億”的反腐敗斗爭成效來回答“為什么要強調(diào)黨的自我革命”，等等。通過走近學(xué)生，實現(xiàn)了解學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生；通過答疑解惑，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、統(tǒng)一思想。

二、堅持系統(tǒng)觀念：黨的二十大精神融入“道法”課的核心要點

習(xí)近平曾指出：“新時代以來，黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新是十分生動的，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是生動的，不能僅停留在記住一些概念和提法。 ”[2]在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神，要注意“融入”而非“插入”，要跳出概念來講概念，以教材的結(jié)構(gòu)和章節(jié)為基礎(chǔ)，將黨的二十大精神與教學(xué)體系有機融合、系統(tǒng)融入。

首先，從歷史視角來解讀文本。例如，在講授廣受社會各界關(guān)注的“中國式現(xiàn)代化”這一概念時，對“現(xiàn)代化”概念的闡釋可以與“社會主義核心價值觀”部分國家層面的“富強”目標(biāo)結(jié)合起來，從社會主義革命和建設(shè)時期提出的“四個現(xiàn)代化”，到改革開放時期鄧小平將“現(xiàn)代化建設(shè)”與“中國特色社會主義”聯(lián)系起來，再到2012年黨的十八大之后中國特色社會主義進入“新時代”，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)全國各族人民的奮斗目標(biāo)是在不斷變化的，“現(xiàn)代化”的內(nèi)涵也是在不斷豐富的。所以，必須通過回望歷史來體會傳承，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)來總結(jié)規(guī)律。

其次，以具體實踐來認識理論。例如，黨的二十大報告中“江山就是人民，人民就是江山”[4]這句話，同樣出現(xiàn)在2021年的“七一”重要講話中，為很多人所熟悉；但對于這句話的后半句-“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民打江山、守江山，守的是人民的心”[5]卻往往容易忽略。這就需要思政課教師將具體語境展示給學(xué)生。2021年5月，在河南南陽南水北調(diào)中線工程渠首附近的九重鎮(zhèn)鄒莊村考察時，習(xí)近平講到：“南水北調(diào)工程建設(shè)、運行以及移民安置工作，我一直十分關(guān)注。大家現(xiàn)在生活得怎么樣，我們很牽掛?！盵6]緊接著又講到：“人民就是江山。共產(chǎn)黨打江山、守江山，守的是什么？就是守人民的心啊?！盵6]只有講清楚理論背后的時代背景和實踐意義，才能使學(xué)生真正理解其背后的深刻含義。

最后，在國際比較中讀懂中國。當(dāng)今中國正日益走近世界舞臺中央，要著力培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和在國際比較中認識和理解中國社會和中國制度的能力。例如，持續(xù)關(guān)注西方媒體和學(xué)界對黨的二十大的評價和反響，通過實時引入課程，培養(yǎng)學(xué)生理解中國特色社會主義、批判性認識以及有力回應(yīng)國際社會關(guān)切的能力。

基于上述要點，筆者初步梳理了將黨的二十大精神融入“道法”課各章節(jié)的內(nèi)容和方案，如表1所示，并將歷史、實踐和國際視角有機融合到了專題設(shè)計中。

表1 黨的二十大精神融入“道法”課各章節(jié)的內(nèi)容和方案梳理

三、統(tǒng)籌多方資源：黨的二十大精神融入“道法”課的實施路徑

高校思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，只有統(tǒng)籌系統(tǒng)內(nèi)外多方資源，整體布局、局部設(shè)計，才能形成全員、全過程、全方位學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的“大格局”。

首先，統(tǒng)籌“第一課堂”和“第二課堂”。政策是理論與實踐之間的雙向中介，只有黨的創(chuàng)新理論宣講是不夠的，更要通過具體實踐來認識。例如，在法治建設(shè)部分，怎樣理解“公平正義”？黨代表通道中廣東茂名的基層法官彭秋香就舉了這樣一個例子：以前山區(qū)群眾到茂名法院辦事，耗費在路上的時間就要三四個小時；現(xiàn)在，一起糾紛案，從庭前準(zhǔn)備到當(dāng)事人簽領(lǐng)調(diào)解書僅僅用了兩個小時[7]。因此，可以通過組織學(xué)生深入基層實踐調(diào)研，邀請專業(yè)課教師、機關(guān)干部進課堂分享，以此來彌補思政課教師理論體系的不足和實踐經(jīng)驗的欠缺，幫助學(xué)生理解黨的二十大所做出的各項重大決策部署的意義之所在。

其次，統(tǒng)籌“校本資源”和“校外資源”。例如，如何理解“守正創(chuàng)新”？不僅可以借助優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家、科學(xué)家的校外資源，還可以借助高校自身特有的文化資源，如北京航空航天大學(xué)的校史館、航空航天博物館、圖書館的史料展等就是豐富的校本資源，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱覽“北京1號”的還原圖紙和試驗報告、當(dāng)年的“流體力學(xué)概論”教材等，這些都是傳承中創(chuàng)新發(fā)展的最好注解。

最后，統(tǒng)籌“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”。“00后”大學(xué)生的主體意識和參與意識普遍較強，因而可以通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，積極運用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等課堂組織方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，在“自我教育”的基礎(chǔ)上加以“價值引領(lǐng)”，提升教學(xué)實效。