高華武，李興興，聶久勝，魏 驊

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230012）

在大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)政策的引領(lǐng)下，中醫(yī)藥高等教育呈 現(xiàn)出跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，中醫(yī)藥院校師資隊(duì)伍持續(xù)擴(kuò)充，大量青年教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍。青年教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量，與學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)。中醫(yī)藥院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以師德師風(fēng)為核心，把提高青年教師隊(duì)伍素質(zhì)作為工作重點(diǎn)，著力培育一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

1 中醫(yī)藥院校青年教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

1.1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才培養(yǎng)已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要基地，教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[1]。高校教師隊(duì)伍素質(zhì)水平?jīng)Q定著其辦學(xué)能力和水平高低，而評(píng)價(jià)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)水平的首要標(biāo)準(zhǔn)則是師德師風(fēng)。加強(qiáng)中醫(yī)藥院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)其對(duì)標(biāo)立德樹人根本任務(wù)，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，是打造一支師德高尚、學(xué)識(shí)高超、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)中醫(yī)藥院校教師隊(duì)伍，促進(jìn)中醫(yī)藥教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

1.2 堅(jiān)定青年教師理想信念的內(nèi)在要求

百年大計(jì)，教育為本。習(xí)近平總書記寄語(yǔ)思政課教師“讓有信仰的人講信仰”，從政治信仰的高度對(duì)廣大思政課教師提出了新的期許，也為廣大青年教師提出了更高的要求。青年教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)航人，自己首先要信“道”，這個(gè)“道”就是馬克思主義[2]。加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，高度重視青年教師思想政治教育，深入挖掘中醫(yī)藥文化育人內(nèi)涵，深入開展馬克思主義及其中國(guó)化理論學(xué)習(xí)教育和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，堅(jiān)定青年教師對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念[3]，構(gòu)建青年教師立德樹人價(jià)值認(rèn)同機(jī)制。

1.3 提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

教育興衰，系于教師。高校教師作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任人和引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。作為社會(huì)主義教育事業(yè)的一部分，中醫(yī)藥院校教師還肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才、服務(wù)國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、共建“健康中國(guó)”的使命，青年教師作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，提高青年教師素質(zhì)，引導(dǎo)青年教師做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人[4]，有利于培養(yǎng)醫(yī)德高尚、思想政治素質(zhì)過(guò)硬的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才。

2 中醫(yī)藥院校青年教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 黨建引領(lǐng)作用有待深入

“雙一流”建設(shè)背景下，中醫(yī)藥院校落實(shí)黨的教育方針，持續(xù)深化教師評(píng)價(jià)改革，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，相繼構(gòu)建了學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的師德師風(fēng)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，制定了師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃方案，出臺(tái)了系列政策方案，但在具體工作和落實(shí)過(guò)程中，由于黨建引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述學(xué)習(xí)不夠深入透徹，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神指導(dǎo)中醫(yī)藥青年教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)工作體系不夠完善，青年教師隊(duì)伍師德教育工作機(jī)制統(tǒng)籌謀劃不夠全面。同時(shí)，各級(jí)黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不充分，學(xué)校層面制定的相關(guān)政策，各級(jí)黨組織具體落實(shí)與傳導(dǎo)機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致在青年教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中容易出現(xiàn)“上熱中溫下涼”現(xiàn)象，壓力向下傳導(dǎo)通路不暢，校院兩級(jí)協(xié)同共管機(jī)制還未完善[5]。對(duì)青年教師個(gè)人的生活物質(zhì)訴求、健康心理疏導(dǎo)重視不夠，缺乏長(zhǎng)期有效的學(xué)校層面的人文關(guān)懷，黨員教師的先鋒模范作用未充分體現(xiàn)。對(duì)青年教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制制度建設(shè)、宣傳教育、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度建設(shè)、監(jiān)督約束機(jī)制建立等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2 師德師風(fēng)建設(shè)制度有待完善

師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)全方位、多角度、多層次的系統(tǒng)工程，在“雙一流”背景下，中醫(yī)藥院校聚力高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，以師德師風(fēng)建設(shè)作為重要抓手，構(gòu)建了師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。然而，在具體操作過(guò)程中，往往缺乏實(shí)際運(yùn)行的具體機(jī)制和方法，青年教師師德教育、宣傳、考核、獎(jiǎng)懲、監(jiān)督機(jī)制未具體設(shè)計(jì)，運(yùn)行比較困難。主要體現(xiàn)在：在宣傳方面，尊師重教良好氛圍不濃厚，未能充分利用新媒體及新平臺(tái)宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)先進(jìn)典型。在教育方面，往往制定的教育內(nèi)容流于形式，師德教育存在著目標(biāo)空洞、內(nèi)容片面、手段缺乏等問(wèn)題，未能體現(xiàn)中醫(yī)藥院校青年教師群體的層次性，不能適應(yīng)中醫(yī)藥類專業(yè)背景青年教師和非中醫(yī)藥類專業(yè)背景青年教師、中醫(yī)藥學(xué)科青年教師和人文社科學(xué)科青年教師、教學(xué)為主青年教師和科研為主青年教師等類型教師發(fā)展的需要。在考核評(píng)價(jià)方面，常常依據(jù)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)準(zhǔn)則，統(tǒng)一師德評(píng)價(jià)尺度，采用定性評(píng)價(jià)指標(biāo)，并依托師德師風(fēng)年度考核作為考核評(píng)價(jià)手段，考核工作注重形式而忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)科學(xué)性不足。在獎(jiǎng)懲激勵(lì)和監(jiān)督制度方面，正面獎(jiǎng)勵(lì)制度效果明顯，但獎(jiǎng)懲制度結(jié)合不緊密，負(fù)面約束制度不完善，監(jiān)督反饋平臺(tái)不通暢，影響了師德師風(fēng)建設(shè)成效。

2.3 部分青年教師政治站位有待提高

中醫(yī)藥院校青年教師多為高校畢業(yè)后首次入職就業(yè)，在崗年限不長(zhǎng)，不僅承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，而且還面臨著由青年學(xué)生向青年教師身份轉(zhuǎn)變的壓力，面臨著職稱晉升、聘期考核壓力，教師個(gè)人所學(xué)專業(yè)知識(shí)與中醫(yī)藥學(xué)科交叉融合困難等問(wèn)題，部分青年教師工作重心發(fā)生偏移，未能認(rèn)真對(duì)待入職培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培育、科研能力提升、師德師風(fēng)系列培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)，進(jìn)而未能很好地完成教師身份角色的轉(zhuǎn)換，未能從內(nèi)心審視教書育人的神圣職責(zé)，政治站位不高，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀不積極，進(jìn)而導(dǎo)致部分青年教師僅疲于應(yīng)付學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，未能用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在專業(yè)課知識(shí)傳授過(guò)程中，思政育人意識(shí)不強(qiáng)，缺少了對(duì)學(xué)生思想政治教育以及醫(yī)學(xué)人文主義關(guān)懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了評(píng)定職稱及完成聘期考核、年度考核任務(wù)，青年教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量也不高，同時(shí)教學(xué)、科研成果只注重表面現(xiàn)象的分析，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[6]。

3 青年教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)提升路徑

3.1 優(yōu)化師德師風(fēng)頂層設(shè)計(jì)

高校黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的前提，是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的根本保證。高校應(yīng)貫徹落實(shí)高等教育高質(zhì)量發(fā)展和教育評(píng)價(jià)改革精神，把品德、能力、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)[7]。高校黨委通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，整合黨政力量，構(gòu)建“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政聯(lián)席統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、基層推進(jìn)”的協(xié)同機(jī)制。我校成立了師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)、黨委教師工作部等專職組織機(jī)構(gòu)，黨委教師工作部與人事處合署辦公，具體落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作。在師德師風(fēng)政策制定過(guò)程中，結(jié)合《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件精神和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制定了師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施辦法、師德師風(fēng)考核辦法等相關(guān)制度，構(gòu)建了宣傳、教育、考核、獎(jiǎng)懲、監(jiān)督“五位一體”師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，形成“學(xué)校黨委—師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)—黨委教師工作部—二級(jí)單位黨委—基層教工黨支部—教師個(gè)人”六級(jí)聯(lián)動(dòng)的師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，確保了青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作常態(tài)化進(jìn)行。

3.2 開展師德師風(fēng)教育宣傳

（1）豐富入職培訓(xùn)內(nèi)涵。醫(yī)學(xué)院校青年教師主要是各醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)秀博士、碩士，具備較強(qiáng)的科研能力，但缺乏完整的教學(xué)基本功訓(xùn)練和高等教育理論知識(shí)，青年教師在入職1年內(nèi)開展入職培訓(xùn)，有利于幫助青年教師完成從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變。我校在青年教師入職培訓(xùn)過(guò)程中，開設(shè)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)概論、現(xiàn)代教育技術(shù)等多門課程，舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫、板書及課件制作、教研方法與項(xiàng)目申報(bào)、微格教學(xué)訓(xùn)練、名師示范教學(xué)觀摩等，在為青年教師傳授優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，幫助青年教師逐步完成由“學(xué)”向“教”的角色轉(zhuǎn)變；在入職培訓(xùn)過(guò)程中，專門開設(shè)師德師風(fēng)專題教育系列活動(dòng)，如開設(shè)師德大講堂，邀請(qǐng)校內(nèi)外師德典型為青年教師做專題報(bào)告，提升青年教師的精神境界；開展師德師風(fēng)教育專題理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)青年教師師德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平；組織前往先鋒模范基地實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)，宣傳學(xué)習(xí)師德模范優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，涵養(yǎng)高尚師德。

（2）落實(shí)青年教師導(dǎo)師制。為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，我校制定出臺(tái)了青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法，將青年教師導(dǎo)師制落到實(shí)處。為新入職的青年教師配備優(yōu)秀教師作為其教學(xué)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師，導(dǎo)師有針對(duì)性地為青年教師進(jìn)行“一幫一”指導(dǎo)，充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)和“傳、幫、帶”作用，縮短了青年教師適應(yīng)高校教學(xué)、科研工作的時(shí)間。導(dǎo)師遴選工作按照青年教師個(gè)人申報(bào)、學(xué)院推薦、學(xué)校審核三級(jí)工作程序，確保為青年教師遴選出師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)科研能力強(qiáng)、愿為青年教師付出的教學(xué)導(dǎo)師及科研導(dǎo)師。同時(shí)，明確指導(dǎo)期限，規(guī)定指導(dǎo)期內(nèi)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，在指導(dǎo)期內(nèi)要求青年教師主動(dòng)涵養(yǎng)師德，定期向指導(dǎo)教師師匯報(bào)教學(xué)科研進(jìn)展，系統(tǒng)跟班聽導(dǎo)師示范教學(xué)課，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)試講，開展教學(xué)研究、科學(xué)研究。明確青年教師導(dǎo)師的指導(dǎo)任務(wù)，切實(shí)開展青年教師師德教育，制定指導(dǎo)計(jì)劃，做好教學(xué)、科研指導(dǎo)。落實(shí)青年教師導(dǎo)師制，還需加強(qiáng)考核，在指導(dǎo)期內(nèi)開展中期考核和期末考核，根據(jù)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)制定考核方案、考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行青年教師自查、青年教師與導(dǎo)師相互評(píng)價(jià)、院部考核及學(xué)校考核，確保指導(dǎo)青年教師落到實(shí)處，引導(dǎo)青年教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，踐行立德樹人。

（3）構(gòu)建師德教育綠色平臺(tái)。青年教師師德教育需結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建師德教育綠色平臺(tái)，多渠道、多層次開展師德教育。①擴(kuò)寬“互聯(lián)網(wǎng)+”師德教育平臺(tái)，在當(dāng)下主流網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)如智慧樹、學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課等平臺(tái)，組織青年教師線上學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師經(jīng)典課程，如教師職業(yè)道德、教師發(fā)展與職業(yè)道德、師德師風(fēng)建設(shè)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)等，幫助青年教師培養(yǎng)正確的教育觀，為青年教師師德的內(nèi)化奠定理論基礎(chǔ)。②推行課程思政教學(xué)改革，開設(shè)師德師風(fēng)和課程思政建設(shè)培訓(xùn)班，鼓勵(lì)青年教師與思政課教師“結(jié)對(duì)子”，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，有序開展課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮思政育人主渠道作用。③搭建醫(yī)教研成長(zhǎng)平臺(tái)，開設(shè)青年骨干教師教學(xué)高級(jí)研修班等，鼓勵(lì)青年教師學(xué)中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，提升青年教師專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)青年教師教學(xué)熱情。同時(shí)，構(gòu)建臨床與基礎(chǔ)融合學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師與臨床教師開展學(xué)術(shù)交流，打破臨床與基礎(chǔ)研究壁壘，以研促教，增強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)能力，在學(xué)術(shù)研究中錘煉高尚師德。

3.3 完善師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制

堅(jiān)持立德樹人、師德為先，完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，將師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)貫穿青年教師職業(yè)發(fā)展全過(guò)程，堅(jiān)決實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。（1）完善人才引進(jìn)師德師風(fēng)考察機(jī)制。學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為人才引進(jìn)的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)。將師德師風(fēng)納入招聘考核全過(guò)程，在資格審查、筆試、面試、入職考察以及試用期考察環(huán)節(jié)，嚴(yán)把師德師風(fēng)考核關(guān)，青年教師求職前需做個(gè)人無(wú)犯罪記錄和無(wú)不良誠(chéng)信記錄的書面承諾，人事處組織開展背景調(diào)查，設(shè)置師德師風(fēng)專項(xiàng)考試題、入職政審等程序，引進(jìn)政治素質(zhì)過(guò)硬及業(yè)務(wù)能力精湛的優(yōu)秀博士、碩士進(jìn)入教師隊(duì)伍。青年教師入職后，嚴(yán)格落實(shí)年度考核、首聘期中期考察、聘期期滿考核制度。

（2）完善在職教師師德師風(fēng)考核體系。在教師考核評(píng)價(jià)體系中，提高師德師風(fēng)內(nèi)容考核的比重，以定量和定性相結(jié)合的形式切實(shí)開展師德師風(fēng)年度考核，其考核內(nèi)容包括青年教師愛國(guó)守法、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛生、服務(wù)社會(huì)、為人師表等方面的表現(xiàn)，通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、教研室評(píng)價(jià)、各分黨委考核、學(xué)校復(fù)核等，綜合、客觀地反映青年教師師德師風(fēng)水平。鼓勵(lì)青年教師自覺(jué)涵養(yǎng)師德，引導(dǎo)教師自覺(jué)做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

（3）建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檔案，將師德師風(fēng)考評(píng)結(jié)果記入教師個(gè)人檔案，完善和規(guī)范師德師風(fēng)專項(xiàng)檔案的管理，實(shí)時(shí)更新教師個(gè)人師德師風(fēng)專項(xiàng)檔案，豐富教師檔案內(nèi)容，防止教師檔案管理和運(yùn)行走形式。充分運(yùn)用師德師風(fēng)檔案內(nèi)容，在青年教師的績(jī)效工資發(fā)放、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位聘任、年度考核、聘期考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等環(huán)節(jié)，將師德師風(fēng)考核結(jié)果作為重要評(píng)定依據(jù)，同等條件下優(yōu)先推薦師德師風(fēng)考核優(yōu)秀的教師，對(duì)于存在師德失范行為的教師予以“零容忍”，嚴(yán)格執(zhí)行一票否決制。師德師風(fēng)考核不合格的教師三年內(nèi)不得申報(bào)職稱和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及享受各類學(xué)術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)等，連續(xù)兩年師德師風(fēng)考核為“不合格”的教師，予以調(diào)離教師崗位。

（4）推行教師榮休制度，為退休教師舉辦榮譽(yù)退休儀式，召開教師榮休分享會(huì)。由退休教師分享在職期間的工作經(jīng)歷及從教多年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。青年教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽，切身感受老一輩優(yōu)秀教師為中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展始終堅(jiān)守初心，追求卓越，敢擔(dān)當(dāng)、勇作為的進(jìn)取精神。

3.4 落實(shí)師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制

青年教師師德師風(fēng)建設(shè)更應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督約束機(jī)制，明確教師職責(zé)任務(wù)和考核辦法，落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，防患于未然。

（1）注重正面宣傳激勵(lì)，完善榮譽(yù)表彰激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師內(nèi)生力，自覺(jué)涵養(yǎng)師德素養(yǎng)，通過(guò)師德標(biāo)兵評(píng)選、先進(jìn)典型表彰、師德模范事跡學(xué)習(xí)、設(shè)立獎(jiǎng)教金、評(píng)選“我心目中的好老師”等活動(dòng)，在教師群體中大力宣傳優(yōu)秀教師典型，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，弘揚(yáng)師德正氣，讓身邊的教師典型帶動(dòng)感召更多的教師見賢思齊。

（2）強(qiáng)化負(fù)面警示教育。出臺(tái)教師師德失范行為處理規(guī)定，強(qiáng)化師德監(jiān)督，列出師德師風(fēng)負(fù)面清單，健全師德違規(guī)通報(bào)制度，以案示警、堅(jiān)守底線，引導(dǎo)青年教師時(shí)刻保持清醒頭腦，自覺(jué)筑牢思想道德防線，嚴(yán)格遵守教育教學(xué)行為準(zhǔn)則，防止師德失范行為。

（3）健全約束監(jiān)督機(jī)制。構(gòu)建自上而下、自下而上的全方位監(jiān)督體系。一方面，充分發(fā)揮黨委教師工作部、紀(jì)委、教代會(huì)執(zhí)委、教職工代表大會(huì)、黨群組織等機(jī)構(gòu)的監(jiān)督作用，在加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，定期關(guān)注青年教師思想動(dòng)態(tài)，監(jiān)測(cè)師德師風(fēng)狀況，排查師德師風(fēng)隱患；另一方面，通過(guò)設(shè)置校長(zhǎng)信箱、師德投訴舉報(bào)電子信箱、監(jiān)督熱線等，暢通師德師風(fēng)溝通渠道，讓學(xué)校及人事管理部門及時(shí)收到師德師風(fēng)反饋信息，全面了解青年教師師德師風(fēng)動(dòng)態(tài)。

（4）嚴(yán)格落實(shí)失德懲處。堅(jiān)決執(zhí)行師德師風(fēng)懲處制度，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)品行不端、道德敗壞、違反教師行為準(zhǔn)則的青年教師進(jìn)行教育、批評(píng)、調(diào)離教師崗位甚至解聘，對(duì)師德師風(fēng)失范行為“零容忍”。